淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的提高

四川省眉山中學(xué)校(620038)

李斌武●

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淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的提高

四川省眉山中學(xué)校(620038)

李斌武●

在實際的生物課程教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力高低往往會決定著他們最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.高中的生物學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科目的深入階段，教師更應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力.本文將簡要分析如今高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀，再根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來論述幾個關(guān)于加強學(xué)生觀察能力的教學(xué)措施.

高中生物；觀察能力；提高方法

在高中的生物教學(xué)中，課程的教學(xué)內(nèi)容更為的復(fù)雜、繁多，學(xué)生必須具備相應(yīng)的觀察能力與學(xué)習(xí)運用能力，才能達到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與質(zhì)量.那么，如何來提升學(xué)生的觀察能力呢？這一直是廣大高中生物教師致力于研究與解決的教學(xué)問題之一.觀察能力的提升，往往需要學(xué)生生自主投入到學(xué)習(xí)的過程中去，去進行探究性的學(xué)習(xí).尤其重要的是學(xué)生要能在觀察的過程中思考、得出結(jié)論.筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來做以下論述.

一、總結(jié)目前我國高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀目前我國高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀，可以從三個方面來進行分析:第一，應(yīng)試教育大環(huán)境對高中生物教學(xué)的影響；由于高考帶來的影響，教師在生物教學(xué)過程中，往往會采取高效率、功利化的教學(xué)手段，忽略了知識的探究過程與發(fā)現(xiàn)過程，限制了學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的增長；第二，大部分的高中生物教師，在課堂教學(xué)中會習(xí)慣性的采取教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，很少給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與時間，他們個人多方面的能力很難得到真正的鍛煉與成長；第三，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)興趣的匱乏，是他們學(xué)習(xí)積極性與個人學(xué)習(xí)能力得不到提高的根本原因.根據(jù)上述生物教學(xué)中存在的問題，我總結(jié)出了以下幾點教學(xué)策略與方法.

二、開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

學(xué)生觀察能力的有效培養(yǎng)，離不開一個開放的、活躍的、平等的課堂教學(xué)模式.在高中的生物教學(xué)中，要致力于創(chuàng)建一個這樣的課堂，盡量以學(xué)生為主體，去設(shè)計、開展各類教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會做自己學(xué)習(xí)的主人，自己把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，而不是變成學(xué)習(xí)的機器.尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗的豐富的老教師，也要試著摒棄傳統(tǒng)的、過于限制學(xué)生思維與能力的課堂教學(xué)方法，接納新的教學(xué)理念與教學(xué)策略，真正的投入到現(xiàn)代教育改革的發(fā)展歷程中去.

一個以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，意味著教師不能過分的干預(yù)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)活動.課堂不僅僅要給予學(xué)生充分的獨立思考與探究時間，也需要教師尊重學(xué)生的想法，對待學(xué)生不同的觀點要采取合適的教學(xué)態(tài)度.

例如，在教學(xué)高中生物中的《動物細胞的分裂與分化》時，筆者讓學(xué)生對比植物細胞的分裂與分化，是否有什么不同之處，在這個過程中學(xué)生可根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，舉手來表達自己的想法.在讓學(xué)生來推理不同細胞可能分化成的器官與組織時，在發(fā)現(xiàn)探討時間，盡可能的將課堂的時間給予學(xué)生.通過這種方式，不僅可以有效的增強學(xué)生的觀察思考能力，也鼓勵了學(xué)生來表達個人的想法.

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

在高中的生物教學(xué)中，興趣的激發(fā)也是十分重要的.興趣是學(xué)生產(chǎn)生根本學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ).因此，在高中的生物教學(xué)中，教師要能根據(jù)學(xué)生的興趣和他們的心理特點，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，開展趣味性課堂教學(xué).利用趣味性的教學(xué)材料，來引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí).在這個過程中，教師也不能單純?yōu)榱双@取教學(xué)的趣味性，忽略了課程教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).而是要結(jié)合課程實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)來開展教學(xué).

例如，在教學(xué)高中生物中的《植物的呼吸》時，筆者首先根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個趣味性的學(xué)習(xí)情景:利用多媒體的教學(xué)資源與設(shè)備，向?qū)W生展示了幾組處于不同氧氣含量下的植物的狀態(tài)，并提問學(xué)生:觀察這些圖片，你發(fā)現(xiàn)植物的什么發(fā)生了變化？哪一種植物的生長最好？是什么原因呢？學(xué)生通過自己觀察往往會提出一個猜想.然后，筆者再順著學(xué)生的思維讓他們繼續(xù)觀察和思考，引出植物的有氧呼吸.由此再講解植物的無氧呼吸.通過這種教學(xué)方式，學(xué)生很好的參與到知識探究的過程中，也在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，感知生物學(xué)科的魅力.

四、注重高中生物的實驗教學(xué)

在高中的生物教學(xué)中，還有一項教學(xué)內(nèi)容是不能忽視的，既實驗探究類的課程教學(xué).這是直接培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最有效的途徑.讓學(xué)生在親身的實踐與體驗中獲取知識，在這個過程中，學(xué)生無論是在思維能力還是實踐能力上，都會得到一個飛速的增長.那么，如何有效的在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的觀察能力呢？筆者認為可以從以下兩個方面入手:一個實驗小組的有效劃分；另一個是實驗任務(wù)的組內(nèi)分配.

小組的劃分一般是三到五人一組，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平與能力要具有層次性，也就是說組員的能力要有強有弱，這樣動手能力強的學(xué)生，來帶領(lǐng)其能力較弱的學(xué)生來開展實驗活動.然后小組在收到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組長要對任務(wù)進行合理的分配，保證每個組員都能夠參與進來.教師在實驗過程中只是充當(dāng)一個引導(dǎo)者或者輔助者.另外，值得注意的是，教師也不能忽略實驗的結(jié)果，要對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，及時的給予表揚；對實驗結(jié)果不如人意的小組，要能幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題，鼓勵學(xué)生繼續(xù)完成實驗.

總而言之，在高中的生物教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中首先要做是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中去.生物的學(xué)習(xí)，不是死記硬背，也不是單純的理解與計算，而是一個發(fā)現(xiàn)與探索的過程.知識只有經(jīng)過學(xué)生心理內(nèi)部的加工，才能真正的深刻到他們的腦海中去.教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索與實踐，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力與能力.

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[2]李明.關(guān)于高中生物教學(xué)中學(xué)生觀察力提升的方法[J].科學(xué)教育，2011(05)

[3]高建軍.高中生物實驗創(chuàng)新和實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 實驗教學(xué)與儀器. 2011(01)

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