浙江省天臺(tái)市育青中學(xué)(317200)

龐偉波● 盧炳鋒●

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高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探微

浙江省天臺(tái)市育青中學(xué)(317200)

龐偉波● 盧炳鋒●

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國(guó)高中物理課程教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)穩(wěn)固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力等均具有重要作用.但現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高中物理尤其是高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在許多問題，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性.本文主要從高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了其有效教學(xué)策略.

高一物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

當(dāng)前形勢(shì)下，已有多項(xiàng)教研報(bào)告顯示，目前我國(guó)許多高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在學(xué)校與教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)脫離生活等多種問題，大多數(shù)學(xué)生均缺乏實(shí)驗(yàn)興趣，課堂參與度不高，教學(xué)效果不樂觀，急需進(jìn)一步改進(jìn)和革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高一物理課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，現(xiàn)論述如下.

一、重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主探索意識(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師教學(xué)活動(dòng)需以學(xué)生為中心，促進(jìn)其個(gè)人全面發(fā)展.故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)思考，積極動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí).

例如，在人教版高一物理課程《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》的實(shí)踐教學(xué)中，教材中有可供參考的實(shí)驗(yàn)案例，但案例中實(shí)驗(yàn)操作的前提為“地板光滑”，但在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中，地板或水平面與物體之間的摩擦是不可避免的.此種情況下，教師不直接向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)與具體步驟，而是先讓學(xué)生自己動(dòng)手，指導(dǎo)其依照教材中的案例進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作，并告知其用“拉力”表示小車所受“合力”，結(jié)果大部分學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)無法驗(yàn)證“加速度”、“力”、“質(zhì)量”3個(gè)物理量之間的關(guān)系，由此學(xué)生可自主提出質(zhì)疑：該物理實(shí)驗(yàn)在存在摩擦力的前提下，如何用拉力表示小車所受合力？此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“物體是否可以在粗糙的斜面上勻速下滑”的問題進(jìn)行深入思考，以培養(yǎng)其自主探究意識(shí)，使其能夠利用實(shí)驗(yàn)器材通過不斷嘗試找出正確的實(shí)驗(yàn)方法，最終完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù).

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于高中物理課程來講，實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生自我探究、思考、操作和實(shí)踐的課堂學(xué)習(xí)過程，也是活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑.現(xiàn)階段，教師在高一物理教學(xué)中可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性.

例如，在人教版高一物理課程關(guān)于“靜電”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)可先充分借助教具或?qū)嶒?yàn)器材為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行靜電球演示，即：在班級(jí)中挑選一名長(zhǎng)頭發(fā)的女學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)配合對(duì)象，依據(jù)靜電原理在課堂中展示“長(zhǎng)發(fā)飄舞”的現(xiàn)象，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性.之后，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，以加強(qiáng)其對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與了解，并適當(dāng)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與靜電相關(guān)的圖片、視頻資料等，結(jié)合生動(dòng)化、直觀化的多媒體資料進(jìn)行課堂講解，使學(xué)生能夠通過圖文結(jié)合式的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)確理解和記憶該教學(xué)知識(shí)點(diǎn).另外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自身想象力，自行設(shè)計(jì)一些“靜電”實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性.

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在以往許多高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師在課堂中均采用傳統(tǒng)、單一的“理論知識(shí)講授-實(shí)驗(yàn)演示-學(xué)生操作-教學(xué)評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，課堂氛圍呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不佳.現(xiàn)階段，教師在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握.

例如，在人教版高一物理課程《自由落體運(yùn)動(dòng)》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂伊始先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材知識(shí)，待其對(duì)課堂內(nèi)容有所了解之后，可積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并有目的性地將生活中的一些因素滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中來，以創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性.同時(shí)，由于在大多數(shù)學(xué)生思維中，一般認(rèn)為重量較重的物體下落速度比輕的物體要快，此時(shí)教師可結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂中利用“鐵塊”和“木塊”進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：分別取一小塊木塊與鐵塊，將其置于同一溫度、高度、風(fēng)速條件下，同時(shí)放手，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩塊物體同時(shí)落地；通過此種生活化實(shí)驗(yàn)演示，可幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，教學(xué)效果良好.

總之，目前我國(guó)許多高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在許多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，從整體上來講教學(xué)效果不理想.針對(duì)這種情況，筆者建議教師在高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主探索意識(shí)，并巧妙設(shè)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性.

[1]張圣兵.“深度學(xué)習(xí)”觀照下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J].中學(xué)物理：高中版.2014，32(09)：30-31.

[2]石延革.新課改高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析[J].教育.2016，(06)：293.

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