新課改下轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)策略分析

黃 燕

(江蘇省黃橋中學(xué),江蘇 泰州 225411)

新課改下轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)策略分析

黃 燕

(江蘇省黃橋中學(xué),江蘇 泰州 225411)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課改下如何轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，首先從高中化學(xué)存在的特點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析，然后針對(duì)現(xiàn)狀給出了相關(guān)的教學(xué)策略希望通過分析能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平.

高中化學(xué)；教學(xué)策略；分析

隨著教育部頒布新課標(biāo)，各高中學(xué)校已開始著手科目改革，化學(xué)作為重要學(xué)科亦是如此.化學(xué)科目改革給化學(xué)教師帶來一次破舊立新的契機(jī)，但是改革道路卻充滿艱難險(xiǎn)阻.新教材特點(diǎn)明顯，知識(shí)點(diǎn)難度大大降低，更加注重知識(shí)的廣度，理論與實(shí)際聯(lián)系更加緊密，內(nèi)容選材更加豐富，整體朝綜合化、開放化方向發(fā)展.教材的變化必將推動(dòng)教師各方面改變，例如教學(xué)核心、教學(xué)手段等.在新課標(biāo)推行的大背景下，優(yōu)秀的教師應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)水平，調(diào)整適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)課改核心理念，將課標(biāo)精神充分貫徹到教學(xué)活動(dòng)中.

一、了解高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及諸多弊端

1.化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容抽象

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為根本，從具體實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)理論，這就是化學(xué)知識(shí)理論抽象的原因所在.抽象的知識(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，無法將知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不能夠透徹的掌握知識(shí)，日積月累，不僅影響教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣.興趣是最大的老師，抽象空洞的理論、乏味的講解無疑使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)激情、降低學(xué)習(xí)積極性，并直接體現(xiàn)在化學(xué)成績(jī)上面.

2.以考試成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)目標(biāo)

在以成績(jī)?yōu)楹诵脑u(píng)比制度下，教師教學(xué)大都以考試為目標(biāo).教學(xué)方式雖有不同，但殊途同歸，都是為了讓學(xué)生通過考試并獲得較高分?jǐn)?shù).化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，僅僅只是為了掌握知識(shí)而通過考試，對(duì)于化學(xué)學(xué)科建設(shè)，并無多大益處.應(yīng)試教育的體制下，衡量學(xué)生價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)，教師的價(jià)值體也體現(xiàn)在所教學(xué)生的成績(jī)水平上.教師傳授知識(shí)方法大都比較固定，首先大致講述知識(shí)要點(diǎn)，然后便是題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行講解，形成一個(gè)做題、講題的循環(huán).課改工作不斷展開，但是落實(shí)情況就有待考訂，甚至名不副實(shí).科學(xué)數(shù)據(jù)表明，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論高于化學(xué)實(shí)踐.這個(gè)事實(shí)不免令人擔(dān)憂，并且表明高中化學(xué)課改已迫在眉睫.課改首先應(yīng)從思想認(rèn)知入手，改變傳統(tǒng)舊有觀念，給學(xué)生樹立“實(shí)踐高于理論”的意識(shí).

3.重視教師能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位.教師擁有較高的專業(yè)水平能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著巨大推動(dòng)力.科學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生在寫反應(yīng)方程式方面表現(xiàn)優(yōu)異，但并不意味著他們擁有專業(yè)的化學(xué)水準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)生并不理解化學(xué)原理，僅僅是一知半解，甚至最基礎(chǔ)的知識(shí)也會(huì)出錯(cuò)，例如反應(yīng)物與生成物的標(biāo)準(zhǔn)讀法.能力與分?jǐn)?shù)高度不符的主要原因在于教師教學(xué)能力的不足.為解決此種弊端，學(xué)校應(yīng)制定合理的考核制度，科學(xué)的進(jìn)行評(píng)教互動(dòng)，從評(píng)教中精準(zhǔn)反應(yīng)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià).假設(shè)，教師的評(píng)教結(jié)果極差，學(xué)校則應(yīng)通知教師調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，甚至更換教師.

二、科學(xué)合理地推動(dòng)高中化學(xué)課改

1.理論聯(lián)系實(shí)際，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣

因材施教是自古以來便有的教學(xué)思想，具體分析每一位學(xué)生特點(diǎn).教學(xué)活動(dòng)盡可能顧及多數(shù)學(xué)生，提高每位學(xué)生的參與度.教師應(yīng)認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)知能力.在此基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)任務(wù)的量，避免教學(xué)任務(wù)過大或過小.化學(xué)理論抽象而乏味，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣.

筆者以“濃硫酸的脫水性”舉例，讓讀者直觀感受改革前后教學(xué)模式的不同.舊有的教學(xué)活動(dòng)以口述講解為主，教師會(huì)直接講述出“濃硫酸可以將有機(jī)物中的氫氧元素以水的比例抽取出來”.學(xué)生在沒有專業(yè)的基礎(chǔ)上，理解知識(shí)較難.無具體實(shí)驗(yàn)的支撐，學(xué)生理解記憶的可能性極小，而生硬的記憶容易出錯(cuò)，譬如“脫水性”與“吸水性”的混淆.相反，教師以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，備課時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具，譬如水、糖、燒杯等等，課上為學(xué)生操作具體實(shí)驗(yàn)——黑面包實(shí)驗(yàn)，能夠給學(xué)生直觀感受，詳細(xì)理解“脫水性”與“吸水性”的差異，達(dá)到最大程度的教學(xué)效果.綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)受到教師的足夠重視，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用.

2.變革觀念，引入實(shí)際案例

觀念束縛是影響課改的重要因素.傳統(tǒng)觀念培養(yǎng)學(xué)生重視應(yīng)試教育，而不是操作實(shí)踐能力.由于部分學(xué)校受物質(zhì)條件限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺，學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，但是教師可以改變思路，使用大量的案例解釋.讓學(xué)生開闊思維，教學(xué)活動(dòng)由理論知識(shí)的傳遞向生活探索研究的轉(zhuǎn)變.如：鐵銹與酸的化學(xué)反應(yīng)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)找出生活中類似實(shí)際情況.例如菜刀生銹，讓學(xué)生探索研究，最終得出“鐵銹與酸”的有關(guān)知識(shí)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變成探索的過程，并且加深學(xué)生的理解與記憶.

3.教師主動(dòng)變革教學(xué)模式

教師作為知識(shí)的傳遞者，應(yīng)主動(dòng)變革教學(xué)模式，唯有如此，才能改變?cè)薪虒W(xué)課堂存在的弊端.生動(dòng)有趣的教學(xué)模式不可能是一人之成果，需要眾多教師成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).教師除正常教學(xué)工作以外，還需要思考每次教學(xué)的成功與不足，積極提升教學(xué)質(zhì)量，而不是以應(yīng)付的心態(tài)面對(duì)教學(xué)工作.課改工程是我國重要的教育任務(wù)，愿每位教師做出自己的貢獻(xiàn)，探索實(shí)踐優(yōu)秀的教學(xué)模式，推動(dòng)課改工作.

在化學(xué)學(xué)科課改的過程中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際引入大量的實(shí)際案例，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓理論學(xué)習(xí)成為探索研究的過程.教師同樣需要因材施教，具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，不斷提升教學(xué)整體質(zhì)量.

[1]孫桂啟,孫揚(yáng)眉.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2012(13) ：45-46.

[2]劉紅梅.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討[J]. 新課程研究(下旬刊). 2011(11) ：52.

[3]王小玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略[J]. 新課程(教師). 2010(03)：144.

[責(zé)任編輯：季春陽]

G632

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1008-0333(2017)24-0076-02

2017-06-01

黃燕(1984-)女，江蘇泰州人，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)研究.