初中數(shù)學課后作業(yè)布置研究

浙江省臺州市臨海市桐峙中學(317000) 邵華飛 ●

初中數(shù)學課后作業(yè)布置研究

浙江省臺州市臨海市桐峙中學(317000) 邵華飛 ●

在素質教育的影響下，初中數(shù)學教育出現(xiàn)了變革，考慮到教學系統(tǒng)的要求，要對作業(yè)布置工作引起重視，合理化的布置，能起到鞏固的作用，提升學生的理解能力．此外能讓學生對知識進行了解和掌握，進而提升數(shù)學學習能力．本次研究中以初中數(shù)學課后作業(yè)布置存在的問題為基礎，結合具體情況，對如何布置作業(yè)進行分析．

初中數(shù)學;作業(yè)布置

數(shù)學作業(yè)的合理化布置能提升學生的自身理解能力，學生作業(yè)能否及時完成是當前研究的重點所在．通過布置課后作業(yè)，讓學生對當天學習過的知識進行鞏固和復習，能強化學生的理解能力．同時教師對作業(yè)進行審批后，能及時了解到學生當前學習階段存在的問題，根據(jù)教學具體要求，對教學系統(tǒng)進行分析，按照具體變化，創(chuàng)新作業(yè)布置模式．

一、初中數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)狀

作業(yè)的布置對于鞏固學習有重要的作用，但是當前在實踐教學階段存在很多問題．以下將對作業(yè)布置現(xiàn)狀進行分析．

1．課后作業(yè)量大

當前很多初中生反應數(shù)學作業(yè)量太大，學生在數(shù)學作業(yè)上需要大量的時間，由于部分題型比較復雜，學生思考時間長，無法合理分配時間，進而導致作業(yè)完成時間長．部分教師認為適當增加作業(yè)量能提升學生的掌握能力，但是這樣會導致學生得不到真正的訓練，甚至會導致學生產(chǎn)生負面情緒，對數(shù)學學習失去信心．這種消極心理使得學生厭倦學習，降低教學質量．

2．作業(yè)布置敷衍了事

初中數(shù)學教育涉及到的內(nèi)容比較多，考慮到作業(yè)類型的特殊性，必須進行針對性的分析和引導．但是在實踐階段存在作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象，忽視了作業(yè)針對性布置的重要性．學生實際情況的落實對教學起到重要的作用，如果作業(yè)布置不具備針對性，敷衍了事，必然導致教學效果不容樂觀．

3．課后作業(yè)批改不及時

由于數(shù)學教師的工作量比較大，要研究不同類型題型的具體含義，甚至會存在作業(yè)批改不及時地現(xiàn)象．如果教師不能及時地批改學生課后作業(yè)，不了解學生學習階段存在的各種問題，進而會出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，給學生的學習帶來很多不良影響．

二、初中數(shù)學課后作業(yè)布置方式分析

針對當前初中數(shù)學課后作業(yè)布置存在的各種問題，教師要從現(xiàn)狀入手，按照具體要求更新作業(yè)布置方式，做好各項調(diào)整工作．避免出現(xiàn)作業(yè)布置不合理的現(xiàn)象．以下將對初中數(shù)學課后作業(yè)布置方式進行分析．

1．作業(yè)布置精煉化

在初中教育階段，數(shù)學對于整體教學有重要的影響，能有效提升學生的思維能力，讓學生掌握更多的知識．但是作業(yè)量大對學生的日常生活有嚴重的影響，課業(yè)負擔比較中，導致題海泛濫，甚至出現(xiàn)作業(yè)數(shù)量多的現(xiàn)象，整體教育缺乏典型性．因此在教育階段，教師必須從實際情況入手，對作業(yè)布置的本質引起重視，結合教材內(nèi)容的具體要求，兼顧到作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性，在作業(yè)選擇和編制階段，采用由簡單到復雜、循序漸進的方式進行．此外要控制作業(yè)量，作業(yè)量要結合學生其他文化課作業(yè)時間，盡量減少重復性的聯(lián)系和訓練，選擇合理的輔導教材，為學生布置高質量以及具有典型性的作業(yè)題，提升學生對知識的理解．

2．保證作業(yè)形式多樣化

針對原有的課后作業(yè)布置均為同一個類型的現(xiàn)象，在實踐過程中需要對作業(yè)布置引起重視，按照布置流程進行．在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)布置的多樣化，學生要適當做不同類型的作業(yè)，體會到學習數(shù)學的樂趣．單一的作業(yè)布置形式會導致學生學習停留在原位，無法了解其他內(nèi)容，思維模式受到限制，影響教學質量．例如在數(shù)學教材中涉及到想一想和做一做等內(nèi)容，學生除了掌握理論知識以外，也需要掌握實踐內(nèi)容，進行課外實踐研究，親身經(jīng)歷后，能對數(shù)學知識有更進一步的了解，進而提升自身數(shù)學學習能力，掌握更多的知識體系．

3．作業(yè)布置針對性

當前初中生顯現(xiàn)出學習能力參差不齊的現(xiàn)象，針對不同學習能力的學生，教師需要引起重視，從教學現(xiàn)狀入手，掌握作業(yè)布置的針對性．素質教育本身兼顧主體性、個體性和基礎性等要素，在主體性的要求下，必須保證作業(yè)形式具有層次化，使其適合全體學生，滿足不同知識層次學生的需要．首先在備課階段，教師需要對本章節(jié)容易出現(xiàn)的混淆內(nèi)容進行標記，此外數(shù)學教學內(nèi)容涉及到基礎知識和衍生知識以及擴展知識等，部分學習能力一般的學生，對新知識接受能力差，因此在作業(yè)布置階段可以適當減少難度，多數(shù)作業(yè)以基本教育為主，適當增加擴展類和衍生類題目，讓學生在基礎學習基礎上，對知識進行了解．此外對于學習能力和接受能力強的學生可以著重進行擴展類知識教育，讓學生在了解基礎知識的前提下，增加對其他知識的了解，進而能提升學生思維的深刻性，學生親自體會到其中蘊含的規(guī)律，進而提升自身綜合學習能力．

初中數(shù)學教育對于學生的日后成長有重要的影響，在具體教育階段，需要認清現(xiàn)狀，適當更新作業(yè)模式，考慮到學生的個體差異，創(chuàng)新布置形式，進而提升學生的理解能力．教師需要優(yōu)化數(shù)學教學結構，提升教學效果．

［1］王兆平．對傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置和批改的反思［J］．科教文匯(下旬刊)，2012，09(13):123－124．

［2］苗榮青．高效課堂下初中數(shù)學作業(yè)布置與批改的差異化探析［J］．教學與管理，2014，10(01):33－35．

［3］曾麗紅．初中數(shù)學教學中如何利用多媒體來進行作業(yè)布置［J］．科技創(chuàng)新導報，2016，05(14):142－143．

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