探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

江蘇省吳江市青云實驗中學(xué)(215235) 沈 翔 ●

探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

江蘇省吳江市青云實驗中學(xué)(215235) 沈 翔 ●

化學(xué)學(xué)科主要的研究對象就是元素和化合物，其實質(zhì)上是在實驗的基礎(chǔ)上，將物質(zhì)的特性和生活聯(lián)系起來并加以運(yùn)用的的自然科學(xué)．在新課程改革的背景下，化學(xué)教學(xué)通過引入探究式教學(xué)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，引導(dǎo)和組織學(xué)生通過探究來探索化學(xué)的神奇和奧妙，讓學(xué)生在整個探究過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，獨立思考，提升其分析問題、解決問題以及實踐應(yīng)用的能力．本文主要針對探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望能為廣大化學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考和借鑒．

探究式教學(xué);初中化學(xué);改革;應(yīng)用

一、探究式課堂教學(xué)的涵義

探究式課堂教學(xué)主要是以課堂的目標(biāo)為基礎(chǔ)，探究為主線所展開的教學(xué)活動．在教學(xué)的過程中在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在教學(xué)中大膽提問、自主探究、互相討論和交流，教學(xué)活動的形式也可以是多種形式的，可以通過個人、小組、集體等多種形式展開探究活動，達(dá)到有效解決施加問題的目的，在探究式教學(xué)中，注重開發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，鍛煉其動手操作能力和實踐應(yīng)用能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

教師在探究式教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用．在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生參與到探究活動中來，引導(dǎo)他們通過積極探索、發(fā)現(xiàn)問題．分析問題、解決問題．除此之外，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，形成良好的課堂氛圍，促進(jìn)探究活動的順利開展和進(jìn)行，在教學(xué)過程中，教師要把握教學(xué)的重點和內(nèi)容，明確探究的目的和方向，讓學(xué)生在獨立思考、互相交流、合作中共同探討解決問題的方法，最終得出有效的結(jié)論，完成探究的任務(wù)，這也是開展探究教學(xué)的最終的目標(biāo)．

二、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)利用課前反饋探究，激發(fā)學(xué)生的探索與和求知欲

在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生們提前對上一小結(jié)或者上一單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，通過查找相關(guān)的資料提出相應(yīng)的問題，通過學(xué)生之間的自主探究，最終找出解決問題的有效策略，通過這個自主探究的過程，學(xué)生的探索欲和求知欲被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的熱情也自然會高漲．比如，在學(xué)習(xí)“分子”這部分內(nèi)容時，學(xué)生通常會提出這些疑問:氧氣具有助燃性，為什么液態(tài)氧也有助燃性?碘水能使淀粉變藍(lán) ，碘蒸氣為什么也能使淀粉變藍(lán)?“酒精揮發(fā)”和“酒精燃燒”兩種變化在本質(zhì)上有什么區(qū)別?乒乓球壓癟了，放入沸水中為什么會恢復(fù)原狀?學(xué)生們對于這類問題會比較感興趣，通過獨立思考和小組談?wù)搧砉餐瓿深}目的探討和解答，將會獲得較好的效果．

課前反饋探究式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂提問的方式，而是采用學(xué)生進(jìn)行自主問答的模式．實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向著自主學(xué)習(xí)的順利轉(zhuǎn)化，為他們創(chuàng)造了更多自主探究學(xué)習(xí)的空間，同時也可以有效激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以有效促進(jìn)教師對自己知識結(jié)構(gòu)的不斷完善和創(chuàng)新，提升自身的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，更有利于教學(xué)工作的順利開展和進(jìn)行．

(二)將科學(xué)探究式教學(xué)法引人化學(xué)課堂中去

探究式教學(xué)方法的引入，必須要充分結(jié)合教材的內(nèi)容、特點以及難易程度，制定出科學(xué)合理的方案，展開探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識和科學(xué)過程、方法的相互作用，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，經(jīng)過學(xué)生親身探究實驗的過程，不斷加強(qiáng)和鞏固對知識的了解和掌握，同時還可以提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，充分的理解科學(xué)和化學(xué)，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)．所以，大力開展探究案式教學(xué)，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵．

例如，100mL燒杯a中加入50mL蒸餾水，然后依次加入3－4滴酚酞，同樣的，在100mL燒杯b中放入50mL濃氨水，通過觀察，結(jié)果兩個燒杯都為無色透明溶液，接著一個2000mL大燒杯把a(bǔ)、b扣置在一起，10分鐘后，a中的溶液由無色透明變成了紅色，那么，究竟是什么原因而發(fā)生了這樣的變化?

學(xué)生通過自主探究得出以下幾種結(jié)論:

1．在大燒杯的杯壁上可能有其他的物質(zhì)存在，其中的一些移動的物質(zhì)經(jīng)過擴(kuò)散進(jìn)入a燒杯，使其溶液變紅;

2．燒杯中滴入酚酞后，過段時間才能變色，與b燒杯無關(guān);

3．燒杯b中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，緩慢溶解到a的溶液中，使a燒杯中的溶液變成紅色;

4．如果對a、b兩個燒杯的溶液在放置充足的時間后，又會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象;

學(xué)生通過做出以上的幾點假設(shè)和探究，從而對實驗的現(xiàn)象和過程理解的更加透徹、清晰，有效激發(fā)學(xué)生對其進(jìn)入深層次的探究和理解．在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生充分地討論時間和空間，不斷地來提升他們的分析能力和思考能力，以此來不斷地實現(xiàn)個人化學(xué)素質(zhì)的提升．

(三)注重教學(xué)的啟發(fā)性、探究性，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中探究式教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考和探究，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．教師在教學(xué)過程中，抓住課堂的有效時機(jī)，設(shè)置一些問題疑問，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，再通過對學(xué)生適時的引導(dǎo)，通過進(jìn)一步的推理、判斷和實驗來進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，使學(xué)生能夠積極地思考并發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，通過對疑問的不斷探索和求知，從而更加透徹的理解知識點．探究式教學(xué)要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在整個教學(xué)過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，而更加全面的掌握化學(xué)知識點、實驗、概念等的過程，從而不斷提升了解化學(xué)問題和生活實踐中化學(xué)問題的探究能力，保持一種積極探索的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題、自主探究問題、解決問題的能力．為學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的教學(xué)環(huán)境，使他們樹立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其積極探索創(chuàng)新的能力．比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容時，可以通過實驗探究來得出最終結(jié)論，

1．固體和液體兩組

金屬鎂條和稀硫酸

儀器:錐形瓶、氣球、天平．

學(xué)生對反應(yīng)前后物質(zhì)和生成物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行探討，可以在錐形瓶上套上氣球，做封閉式實驗，也可以不套氣球做敞開式實驗，通過多角度去發(fā)散思維，發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，深入探究．

2．液體和液體兩組

氯化鈉溶液和硝酸銀溶液

提供的儀器:小燒杯2個、小試管4支．

向一定量的硝酸銀溶液中加入一定量的氯化鈉溶液，充分反應(yīng)后．對于反應(yīng)前后的質(zhì)量進(jìn)行對比，驗證質(zhì)量守恒定律．

3．固體和氣體

金屬鎂條在空氣中燃燒．①把金屬鎂表面的氧化物清除干凈．② 把金屬鎂放在酒精燈上燃燒，并懸在石棉網(wǎng)上方．③鎂燃燒，與空氣中的氧氣反應(yīng)，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色固體．再對反應(yīng)前鎂條與反應(yīng)后生成的白色固體的質(zhì)量進(jìn)行對比．

在實驗操作的過程中可能由于各種操作方法和條件的不同，將會導(dǎo)致實驗的最終結(jié)果和產(chǎn)生的現(xiàn)象有多種情況，再通過進(jìn)一步的探究，來解決這樣疑問和困惑，在整個實驗過程中，所研究的物質(zhì)的狀態(tài)不同，出發(fā)的角度也不同，最終也會得出不同的結(jié)論，從而可以證明質(zhì)量守恒定律的普遍適應(yīng)性．

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)，教師要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時要充分發(fā)揮教師自身作為引導(dǎo)者、組織者的角色，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題、假設(shè)猜想、驗證、交流探討等步驟積極開展探究式教學(xué)，通過采用高效的教學(xué)方法和手段，更好的適應(yīng)新課程改革背景下新的教學(xué)新模式，充分發(fā)揮探究在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，保證化學(xué)教學(xué)的順利開展和進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升．

［1］王芝．探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．淮北師范大學(xué)，2015．

［2］呂妍．初中化學(xué)教學(xué)中開展實驗探究式學(xué)習(xí)的探索與實踐［D］．遼寧師范大學(xué)，2005．

［3］王登祥．探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的思考［J］．中華少年，2016，12:195－196．

［4］吳肖燕．探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的開展與思考［J］．課程教育研究，2015，08:178－179．

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