概念圖在高中化學教學中的應用

蔡琳娜

(江蘇省泰興市第一高級中學 225400)

概念圖是通過節(jié)點、相應的知識連接和文字的標注來增進學生們對相關概念的理解和記憶，它在教學中的開發(fā)是根據(jù)著名的教育心理學來作為基礎的.概念圖在教學中的運用非常適用于那些概念和聯(lián)系比較繁多的科目.然而，高中化學知識中有大量的學生們不知道的概念，而且相關概念之間又存在或多或少的聯(lián)系，所以概念圖教學方式的在高中化學教學中使用所產(chǎn)生的效果必然是顯而易見的.

一、把握高中化學概念圖特征

高中化學概念圖是一種明顯表示出相關高中化學知識的內在聯(lián)系的工具，讓學生對相關高中化學知識有一個詳細的認知.對于化學知識點的聯(lián)系通過概念圖中通過相對應的連線進行表示，通過這些交叉線來完成化學知識之間的聯(lián)系和跳躍，讓學生通過這一個概念圖進行多個化學知識點進行掌握.最后，概念圖的好壞決定于概念圖的創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程對相應化學知識點是否有全面詳細的總結，一個好的化學概念圖需要合理性、清晰性等特點相結合.最后，在高中化學知識的教學中合理運用概念圖可以對相應的化學習題解決方法進行講解，比如將所要講解物質的量n，物質的質量m，氣體的體積V，物質的粒子N，以及溶質的質量m，物質的量n，物質的量濃度cB之間的轉換公式，通過運用概念圖來加強學生的記憶.要尋找到各個關系之間的連接點，通過物質的量濃度來將之間的關系來連接起來，形成一個完整的概念圖.將概念圖的左邊來進行轉化物質的量、質量、以及體積.中間通過粒子的數(shù)目來完成物質的量n，溶質的物質的量之間的轉化，進而將整個關系式來連接起來，形成一個完整的物質的量概念圖的設計.通過概念圖來完成對學生們化學公式之間的聯(lián)系，增加學生對化學知識的理解程度.所以，在概念圖應用于高中化學教學中之前，還需要教師對相應知識點進行構造概念圖，來實現(xiàn)概念圖合理的在高中化學教學中應用.

二、指導高中化學概念圖構造

實現(xiàn)概念圖在高中化學中運用的教學目標，教師首先要學會如何構建出一個對學生們有便利的化學概念圖.概念圖的好壞決定著學生們能否快速詳細的了解和掌握相關的化學知識點，進而影響著高中化學教學的效率.以下介紹一個概念圖必須所包括的內容和一些構造概念圖的方法和技巧.第一，化學概念圖必須要包含一定知識點的概念.教師首先要確定要構建關于哪個化學知識點的概念圖，然后對相關的化學知識點的概念進行總結，再尋找出化學知識點之間的聯(lián)系.相關的化學知識點可以寫在數(shù)學幾何圖形中，比如長方形、正方形、圓等.或者為了便于化學的教學，可以寫在相應的卡片上，在教學中把卡片貼在黑板上.這樣在化學的教學中，可以隨時讓相關概念改變位置，便于對相應知識點詳細講解.第二，在這些總結出的化學知識點中挑選出包含性最廣的概念放在概念圖的最上面.然后，根據(jù)與這個知識點的聯(lián)系，在下面進行排列.第三，將相互聯(lián)系的化學知識點進行連線，并在連線中標注上相關的聯(lián)系方式.最后將重點的知識點概念進行詳細的標注，讓學生們在學習中知道哪些知識點是重點，是必須要詳細掌握的.下面簡述一個做好的化學概念圖，從物質的量來推出三個化學量，分別為物質的微粒包括分子、原子、離子、電子等的個數(shù)N，物質的質量m，以及溶質的物質的量，然后通過溶質的物質的量推出物質的質量，溶質的微粒個數(shù)，以及除以溶質的體積來得出物質的量濃度，進而乘以溶質的摩爾質量，來得出溶質的質量分數(shù).教師們能夠引導學生合理地做出詳細的化學概念圖，是概念圖教學方式在高中化學教學的前提，逐漸完成概念圖在高中化學課堂中的運用.

三、融合高中化學概念圖教學

概念圖在高中化學教學中效果顯著的階段主要有兩個，一個是在講新知識的時候，通過相應的化學概念圖可以讓學生對相應的知識點有個了解，便于之后學生們對新知識的掌握.教師可以教導學生們根據(jù)對化學知識點的理解進行構建概念圖，讓學生在構建中去熟悉化學的各個知識點，并且根據(jù)自己的結構圖更能記憶深刻.同學們也可以分組進行，在合作中探討和思考，完善自己的不足.除此之外，教師們在對學生們高中化學知識的總結中，可以將所學的相關知識點融合到一起，設計出一個完整的結構圖，來幫助學生對化學知識的復習和鞏固.比如，對于金屬鈉來說，與其關聯(lián)的有許多化學反應式，教師可以將其進行總結形成一個關于鈉反應的概念圖，從金屬鈉作為整個概念圖的核心，通過與氯化氫反應生成氯化鈉，與氧氣反應在不同的條件下分別生成氧化鈉和過氧化鈉，與水反應生成氫氧化鈉，進而將整個概念圖來拓展開來.然后氫氧化鈉暴露在空氣中與二氧化碳反應生成碳酸鈉，碳酸鈉與碳酸氫鈉又是一個不完全反應，最后碳酸氫鈉與鹽酸進行中和反應生成氯化鈉.然后，觀察該概念圖中所有的化學物質，有沒有兩者之間有一定的轉化關系，進而將金屬鈉的概念圖進行完善.除金屬鈉之外，還有許多相似的化學反應，其中都可以尋找出其中的反應關系，進行形成一個完整的概念圖，將所學過的化學反應進行整體性的總結.尋找各個知識點關聯(lián)性的同時，形成學習內容的框架構建，從整體上把握所學.

當然，概念圖在教學中的作用凸顯需要師生的共同協(xié)作，為構建高效課堂創(chuàng)造最佳條件.

[1]江勝根.化學概念圖在課堂教學中的應用[J].化學教育,2003(04)：38-39.

[2]許海衛(wèi).運用概念圖制作技術 培養(yǎng)學生理科綜合能力[J].山東教育,2002(14)：35-36.