江蘇省灌云縣待莊中心小學(xué)(222207)

胡繼勇●

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探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省灌云縣待莊中心小學(xué)(222207)

胡繼勇●

從新課程理念我們知道，只依靠模仿與死記硬背無法學(xué)好數(shù)學(xué)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須通過自主實(shí)驗(yàn)、大膽探索、交流與探討等方法實(shí)現(xiàn).數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主參加、探索實(shí)踐及創(chuàng)新突破的機(jī)會，讓學(xué)生在教學(xué)活動中更好地發(fā)揮主動作用.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新方法，一個新構(gòu)想，這一方法的有效實(shí)施，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更大的效果.本文從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的應(yīng)用及成效方面著手，簡單談?wù)撘恍﹤€人的想法.

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)作用;精彩

每當(dāng)提到“實(shí)驗(yàn)”二字的時候，大多數(shù)人自然而然會想到生物、物理、化學(xué)，因?yàn)樵谌藗兊囊庾R形態(tài)中，以上三門學(xué)科做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會大一點(diǎn).把數(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)放在一起，人們似乎很少思考這個問題.很多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用，但實(shí)際上和現(xiàn)實(shí)生活有相當(dāng)?shù)木嚯x，具有一定的神圣性與崇高感.也正是這個原因，很多人都不會去做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，甚至很少去想這件事.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸普及到課堂教學(xué)過程中，為教學(xué)活動的順利展開提供了很大的便利.任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)也是一樣，看到其帶來的便利之處的同時，也不能忽視不利影響.有些課程本身不需要使用多媒體，過度采用多媒體，可能造成課程教學(xué)如放電影一樣，無法給學(xué)生留下深刻印象，影響課程應(yīng)取得的效果.以某些數(shù)學(xué)課為例，如果能做到架構(gòu)清楚，新穎別致，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，教學(xué)目的也可以達(dá)到，有時候甚至勝過使用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的效果.這樣做，使具體和抽象結(jié)合，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程生動有趣.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，才能不斷挖掘潛能，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，也使數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生已有的知識儲備和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，直觀探索數(shù)學(xué)難題，化抽象為具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再崇高.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠開拓視野，發(fā)散思維，取得較大的進(jìn)步.以數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)“行程問題”為例，在教學(xué)過程中學(xué)生覺得這一塊學(xué)習(xí)起來很難，教師如能帶一些具體的道具進(jìn)課堂，把抽象的問題具體化，相信整個教學(xué)過程，無論對于老師還是學(xué)生，都會輕松很多.這樣寓教于樂，在學(xué)習(xí)的過程中玩樂，在玩樂的過程中學(xué)習(xí)，有時候未嘗不是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、直觀領(lǐng)悟數(shù)學(xué)理論

先以具體的數(shù)學(xué)問題為例，五年級“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”也是一個教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次教授這一部分內(nèi)容，教師總會絞盡腦汁.在課程開展過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了需要的工具(長方形紙張)并提供了足夠的時間，再給出具體的實(shí)驗(yàn)要求，例如，折出一張紙的四分之三，涂好陰影；把陰影均分成5份，2份涂上顏色；展開整個紙張；用算式寫出實(shí)驗(yàn)過程.在這一課堂實(shí)驗(yàn)過程中，教師退到課程“幕后”，學(xué)生成了課堂的主人.在整個教學(xué)過程中，教師起到的只是指導(dǎo)與解答作用.再如，“同學(xué)們觀察一下黑板上的式子，結(jié)合自己折的紙張，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？”這一教學(xué)過程將形和數(shù)密切結(jié)合，化抽象為具體，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還通過引導(dǎo)，增強(qiáng)了他們的具體與抽象相結(jié)合的能力.最后再通過教師的引導(dǎo)可以得出結(jié)論，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)用分?jǐn)?shù)的分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母.同時，實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到了“分子乘分子，分母乘分母”的真正含義.

三、促進(jìn)思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)十分重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維決定了能否學(xué)好數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，試圖將思維與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，力圖通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)思維的發(fā)展與提高.其一，工具與語言統(tǒng)一.一直以來，語言和思維都是緊密聯(lián)系在一起的，如果說語言是思維的外面表現(xiàn)，那么思維則是語言的內(nèi)在核心.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要及時把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能使思維能力獲得進(jìn)一步發(fā)展.以教學(xué)“9 加幾”為例，指導(dǎo)學(xué)生9 加1 可以先湊成十，再讓學(xué)生敘述整個實(shí)驗(yàn)過程，直到最后學(xué)生看到算式即可得出結(jié)果.通過這樣思路清楚明白且有條理的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表述能力，思考問題的能力必然會得到較好的發(fā)展.其二，將具象與抽象相結(jié)合，增強(qiáng)思維能力.教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的動手操作過程與由感知到概念的認(rèn)知規(guī)律相吻合.尤其在相關(guān)概念教學(xué)的過程中，通過操作各種教學(xué)工具，學(xué)生能夠獲取大量的感性信息，之后，在形成表象的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生做出分析與比較，再通過抽象與概括，從感性思維逐步上升到理性思維，從而進(jìn)一步得出事物的本質(zhì)特征，形成所謂的概念.在整個操作過程中，能夠讓學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等多種感官共同參加，將實(shí)驗(yàn)過程作為開啟智慧的樞紐，將外在的操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知，將外在的物質(zhì)化為內(nèi)在的思維，不斷促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展.

總的來說，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一個不斷探索的過程.一方面，它以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷并感受實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，并進(jìn)一步對其解釋與應(yīng)用，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，思維力、價值觀與情感態(tài)度都獲得發(fā)展，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般心理規(guī)律.另一方面，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生動手操作能力與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓數(shù)學(xué)教學(xué)即便擺脫多媒體，也能達(dá)到甚至超越同樣的教學(xué)目的.

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