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      農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思考

      2017-04-12 08:40:18湖南省隆回縣巖口鎮(zhèn)繼志小學劉瑛
      師道(教研) 2017年12期
      關鍵詞:動手意識小學生

      文湖南省隆回縣巖口鎮(zhèn)繼志小學 劉瑛

      農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思考

      文湖南省隆回縣巖口鎮(zhèn)繼志小學 劉瑛

      創(chuàng)新是一個人進步的源泉,是國家和民族發(fā)展強大的不竭動力。創(chuàng)新教育理所當然成為素質(zhì)教育的一個重要方面,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是廣大教育工作者義不容辭的責任。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手,而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應從娃娃抓起。

      近幾年,隨著農(nóng)村小學教育狀況的明顯改善及教育理念的轉(zhuǎn)變,農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有了更好的環(huán)境和氛圍。但從整體看,農(nóng)村小學與城市小學比較,創(chuàng)新教育相對滯后,制約了學生素質(zhì)全面發(fā)展。筆者在山區(qū)農(nóng)村小學從教多年,站在教師的角度對農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)有了一些思考。

      正確引導學生的好奇心。學起于思,思源于疑。善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。古希臘著名哲學家亞里士多德說:“由于驚異,人們才開始哲學思考?!边@里的驚異其實就是對事物的好奇心。曾獲得過諾貝爾化學獎的下村修說:“我做研究不是為了應用或其他任何利益,只是想弄明白水母為什么會發(fā)光?!焙芏嗟乃枷爰?、科學家正是因為對事物容易起好奇心,才成了有科學思維和智慧頭腦的人。農(nóng)村小學生接觸大自然機會多,接受科學普及教育卻嚴重不足,他們覺得周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙,心中充滿了好奇和求知的渴望,免不了會問教師一些“怪問題”。這時候,教師不能拿“長大了你就會知道”來敷衍搪塞,更不能因此而呵斥學生,打擊他們的好奇心,而要加以正確引導,通過課堂教學、實踐活動或游戲方式,采取他們能理解的方法耐心解答,共同討論,或提出問題引導他們思索。學生有了疑問,才會進一步去思考,才會在質(zhì)疑和解疑過程中形成創(chuàng)新意識。

      充分尊重學生的個性和愛好。每一個孩子都會有不同的潛能、興趣、愛好和特長,學校教育的目的就是為了激發(fā)和引導他們走上自我發(fā)展之路。很顯然,注重尊重學生個性的教育方式而培養(yǎng)出來的學生往往具有強烈的懷疑和批判精神,這恰恰是從事科學研究所絕不可缺的精神。但是,在農(nóng)村小學,由于各方面影響因素的存在,往往對學生過分強調(diào)知識教育,忽視了情商教育,過分強調(diào)應試教育,忽略了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生課內(nèi)按照老師的安排去完成學習任務,課外被繁重的作業(yè)所占用,學校也全然不顧對學生個人興趣愛好的引導。這種教育遮蔽了學生天生的自由之心、好奇之心,就好比給學生畫了一個圈圈一樣,學生只能在圈內(nèi)探索,對圈外的世界一片茫然,似乎成為學習的“機器”。因此,農(nóng)村小學教師要努力改變這種狀況,一方面要營造寬松愉悅的課堂氛圍,讓學生有足夠的空間去自由想象、自由發(fā)揮,從而擁有更多的創(chuàng)新機會,也更有信心和膽量去實現(xiàn)創(chuàng)新的想法;另一方面要尊重教育規(guī)律,重視受教育者的內(nèi)心感受,不能視學生為“生產(chǎn)線上的產(chǎn)品”,防止學生的課余時間、興趣愛好、假期生活“被安排”。

      注重動手能力的鍛煉。俗話說,“手是腦的老師”“眼過百遍,不如手做一遍”。實踐是創(chuàng)新活動中一個不可或缺的環(huán)節(jié),動手活動的過程是一個充滿創(chuàng)造的過程,是一個不斷解決問題的過程。動手和動腦是相互促進的,動手操作有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力、觀察能力和想象能力,只會動腦而不會動手的人,很難在科學技術上有所創(chuàng)造發(fā)明,善于動手的人能促使他去開動腦筋。研究表明,小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段,他們的思維需要在感性材料的支持下才能進行。農(nóng)村小學生的家長忙于勞動,且大多關注的是孩子的智育發(fā)展及學習成績,家庭教育的偏差導致學生動手能力、創(chuàng)新意識相對不足。因此,農(nóng)村小學教師要結合小學生身心發(fā)展特點,密切聯(lián)系農(nóng)村自然的育人環(huán)境,貼近生活實際,把操作與思維聯(lián)系起來,讓動手操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。教師可以帶領學生走出教室,來到田間地頭,動手量一量、做一做,引導學生去動手、去觀察、去創(chuàng)造,讓學生體驗“新發(fā)現(xiàn)的快樂”,使他們在完成任務過程中得到發(fā)展。

      總之,農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)要多途徑、多形式,只要每一位教育工作者在教學實踐中注重學生創(chuàng)新思維的訓練,把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識貫穿于整個教學過程,結合實際,勇于實踐,敢于探索,就能培養(yǎng)出一代又一代合格的創(chuàng)新型人才。

      責任編輯 黃日暖

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