成俊花

一、幼兒園家園溝通的意義

家園溝通在幼兒的發(fā)展過程中有重要的作用，幼兒園與家庭是學前兒童所待時間最久的場所，而孩子的成長與性格養(yǎng)成是通過周圍環(huán)境互動構建，長時間的反復聯(lián)系與模仿形成的。因此孩子所在的環(huán)境即幼兒園與家庭提供怎樣的模仿行為，提供怎樣的環(huán)境會直接對孩子產(chǎn)生作用。如果家庭的力量與幼兒園的力量不能形成合力，就很難發(fā)揮家園共育的作用，也不利于孩子的健康成長。例如，幼兒園開展的孝老愛親和為貧困山區(qū)的孩子們捐贈圖書、衣物的獻愛心活動，無論是語言智力的培養(yǎng)、生活習慣的培養(yǎng)還是社會品德的培養(yǎng)都需要家園的共同努力，這就是幼兒園家園溝通的意義。

二、當前幼兒園家園溝通中存在的主要問題

（一）溝通頻率不能滿足家長的需求

幼兒園家長會和家長開放日的效果有目共睹，幼兒園教師的精心設計與準備，保證了活動的質(zhì)量與效果，使得家長可以通過這兩種方式全面深入地了解幼兒園，了解幼兒在園的具體學習與生活情況，對幼兒園與教師產(chǎn)生信任和理解，因此家長親自體驗幼兒園活動顯得尤為重要。但是現(xiàn)實情況卻是這樣的溝通和活動方式太少，一學期一般就一到兩次，這與國外的早期幼兒教育機構相比，溝通頻率遠遠不能滿足家長需求，由于次數(shù)較少，也會出現(xiàn)溝通不及時的問題。

（二）溝通過程家長不能充分參與

通過對家長委員會的調(diào)查結果表明，多數(shù)教師認為每學期都與家長進行過關于幼兒教育的密切的溝通，但是具體情況是家長并沒有充分的融入進來。幼兒園班級中都設有家園互動欄目，但是內(nèi)容不夠豐富，導致家長的積極性不高，對這一部分的關注度不夠。這就造成了一種教師主動，家長不配合的局面，僅僅依靠幼兒園單方面的努力是很難取得幼兒教育的成功的，必須使幼兒家長充分參與進來，加強和幼兒園的溝通，才能使得幼兒教育工作正常開展與進行。

三、如何解決存在的問題的

（一）豐富和拓寬溝通渠道

幼兒教師與家長的溝通目前以集體溝通的方式為主，需要增加幼兒教師與家長單獨溝通的方式。比如說可以根據(jù)每學期的需要安排談話的次數(shù)，提前給幼兒家長進行通知，商議好合適的時間。幼兒教師根據(jù)不同幼兒的特點提前做好溝通內(nèi)容和所需數(shù)據(jù)的充分準備，同時也讓家長清楚的知道溝通目的。在進行約談時，有重點有目的地進行溝通，并且在時間上嚴格控制，避免影響下一位約談的幼兒家長。這樣的方式既可以節(jié)約與所有幼兒家長溝通的時間，又能夠進行個別化溝通，達到家園共育的統(tǒng)一意見。

（二）完善現(xiàn)有的溝通方式

不同的溝通方式有自身的優(yōu)勢和特點，同時也有其不足之處，應根據(jù)問題和缺陷所在進行完善。家長會與家長開放日應當增加開展的次數(shù)，針對家長委員會家長人數(shù)較少的問題，其成員應當輪流擔任，定期進行更換，以此調(diào)動其他家長參與的積極性。家長園地應該適當?shù)脑黾蛹覉@合作，相互配合的內(nèi)容，將參與的平臺提供給家長，加強對家長家庭教育的指導。在QQ群的溝通上，幼兒教師應當多上傳一些數(shù)據(jù)滿足家長的需要和興趣，在網(wǎng)絡溝通中起到主人公的作用，營造良好的溝通氛圍，帶領幼兒家長積極參與。

總而言之，家園溝通是幼兒園教育工作不可或缺的重要部分，它為促進幼兒身心的健康發(fā)展指明了一條有效的道路。只有有目的、高效、有計劃地做好家園溝通，才能使教育工作真正達到實效，才能真正落實和貫徹《綱要》與《規(guī)程》的精神。