嚴(yán)虹燕

【摘 要】 在新課程改革中，我們音樂(lè)課堂以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為載體，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的可持續(xù)興趣及發(fā)展，讓他們?cè)谧灾髟u(píng)價(jià)、同伴建議和教師引領(lǐng)相結(jié)合中，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、日常行為規(guī)范等各種表現(xiàn)均納入學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇，筆者以“快樂(lè)do re mi”儲(chǔ)蓄卡為載體，引領(lǐng)學(xué)生在關(guān)注自我成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)激勵(lì)他們，讓他們能在音樂(lè)的世界里成長(zhǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)音樂(lè)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；儲(chǔ)蓄卡

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系”。以《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各學(xué)段、各年級(jí)的課程目標(biāo)和教學(xué)領(lǐng)域?yàn)榛鶞?zhǔn)進(jìn)行，其中，需要特別注意的是，除了關(guān)注情感與價(jià)值觀(guān)、知識(shí)與技能方面的情況之外，還應(yīng)注意考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

多年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展各種形式的感恩教育活動(dòng)，且《基于感恩教育的小學(xué)生活德育模式的實(shí)踐研究》這一課題在省級(jí)立項(xiàng)。在開(kāi)展感恩教育課題研究過(guò)程中，我們重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)校以 “儲(chǔ)蓄卡”為載體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、日常行為規(guī)范等各種表現(xiàn)均納入感恩教育的范疇，這對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是融入大環(huán)境的一個(gè)好契機(jī)。

音樂(lè)學(xué)科作為學(xué)校學(xué)科的組成部分，把對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)貫穿到學(xué)校教育的整個(gè)大系統(tǒng)中去，于是在區(qū)教研室創(chuàng)新的“快樂(lè)do re mi”儲(chǔ)蓄卡基礎(chǔ)上，建立了屬于自己學(xué)科的儲(chǔ)蓄卡，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的路上得到呵護(hù)、看到自己的成長(zhǎng)。

主旨：“快樂(lè)do re mi”儲(chǔ)蓄卡著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

一、關(guān)注態(tài)度習(xí)慣，在形成性評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是音樂(lè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)，來(lái)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。

（一）我的成長(zhǎng)我做主——成立“快樂(lè)do re mi”評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

有效的機(jī)構(gòu)組織是執(zhí)行操作的一個(gè)必要前提。而我們?cè)O(shè)置機(jī)構(gòu)為的是讓每一位學(xué)生都能愉快地融入音樂(lè)評(píng)價(jià)，成為有效的組成部分，并明白自己在其中的角色，樹(shù)立主人翁意識(shí)，使評(píng)價(jià)操作能有效運(yùn)作。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)促成長(zhǎng)——構(gòu)建“快樂(lè)do re mi”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“快樂(lè)do re mi”儲(chǔ)蓄卡的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)校、教研組兩個(gè)層面形成的評(píng)價(jià)體系，分別由學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、音樂(lè)教研組教師負(fù)責(zé)制訂實(shí)施。

（三）享受過(guò)程爭(zhēng)第一——“快樂(lè)do re mi”形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

儲(chǔ)蓄的操作必須講求便捷、明了、易操作的原則。讓每一位學(xué)生能在每一課中有清晰的成長(zhǎng)價(jià)值體現(xiàn)。

1. 辦理“快樂(lè)do re mi”儲(chǔ)蓄卡

每位“儲(chǔ)戶(hù)”積極參與音樂(lè)課堂的集體活動(dòng)，均可向各支行的儲(chǔ)蓄柜長(zhǎng)申報(bào)，具體流程圖：儲(chǔ)戶(hù)申報(bào)→柜長(zhǎng)審核敲星→行長(zhǎng)核實(shí)→總顧問(wèn)。

隨著“儲(chǔ)戶(hù)”積星的增多，“銀行”將對(duì)“儲(chǔ)戶(hù)”進(jìn)行相應(yīng)升級(jí)，由低到高依次為銅卡級(jí)、銀卡級(jí)、金卡級(jí)、鉆石級(jí)和皇冠級(jí)。

2. 評(píng)價(jià)“快樂(lè)do re mi”儲(chǔ)戶(hù)

美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)”。這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的心理基礎(chǔ)。因此，教師在教育教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵(lì)手段的作用。

在這里我們主要采用：每課評(píng)→每月評(píng)→期終評(píng)，這三個(gè)階段的激勵(lì)評(píng)價(jià)，來(lái)反饋每一次過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)步的體現(xiàn)。

（四）組織人人有擔(dān)當(dāng)——“快樂(lè)do re mi”形成性評(píng)價(jià)操作說(shuō)明

1. 音樂(lè)任課教師要宣傳、發(fā)動(dòng)和組織好，尤其在操作開(kāi)始之初，能多對(duì)“行長(zhǎng)”“儲(chǔ)蓄柜長(zhǎng)”進(jìn)行工作上的指導(dǎo)，是該活動(dòng)順利有效地開(kāi)展的基本保證。

2. 堅(jiān)持學(xué)生自主參與的原則?！翱鞓?lè)do re mi”儲(chǔ)蓄卡的工作盡可能地由學(xué)生擔(dān)任。（一年級(jí)由音樂(lè)任課老師自行安排）

3. 堅(jiān)持面向多數(shù)的原則。每月被評(píng)上“快樂(lè)do re mi”小明星的，下月評(píng)比重新記數(shù)，當(dāng)月未被評(píng)上的“儲(chǔ)戶(hù)”，可累計(jì)星數(shù)到下月參與評(píng)選。

4. 堅(jiān)持鼓勵(lì)進(jìn)步的原則?！皟?chǔ)戶(hù)”不良表現(xiàn)一次不能加星，在以后的課堂中加油趕超。

二、關(guān)注綜合技能，在終結(jié)性評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功

音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展性評(píng)價(jià)主張把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)相對(duì)全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論。而從終結(jié)性評(píng)價(jià)中可以看到一學(xué)期下來(lái)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)總體情況，也能讓學(xué)生看到一個(gè)階段下來(lái)自己音樂(lè)學(xué)業(yè)方面的成長(zhǎng)。

（一）綜合性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

內(nèi)容以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各學(xué)段、各年級(jí)的課程目標(biāo)和教學(xué)領(lǐng)域?yàn)榛鶞?zhǔn)進(jìn)行。從三大塊進(jìn)行具體操作。

1. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：①自評(píng)；②組評(píng)；③師生評(píng)。

2. 綜合表演（音樂(lè)會(huì)形式的展示）。

3. 綜合總評(píng)。

（二）綜合性評(píng)價(jià)的實(shí)施

1. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，關(guān)心自己的成長(zhǎng)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)學(xué)期內(nèi)的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)及師生評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合實(shí)施綜合性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

（1）自主評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人從外部評(píng)價(jià)向內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步內(nèi)化的過(guò)程，自我評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在這個(gè)過(guò)程中我們要承認(rèn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。開(kāi)展的自身評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)和事實(shí)是否有距離，不必苛責(zé)。

如“我會(huì)唱的歌”這一活動(dòng)中，在唱《兩只小象》這首歌時(shí)，其中有一名學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺(jué)得自己能背唱得很好，我對(duì)自己很滿(mǎn)意，這首歌我可以拿到■?！边@位學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)自己怎么唱得好，可我已經(jīng)能夠想象到，他在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中一定會(huì)很積極，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹(shù)立了信心。

（2）同伴建議

組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)同伴間互相提建議是在自評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行，堅(jiān)持信任原則。在互評(píng)時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地去指導(dǎo)學(xué)生，除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)表示祝賀，更重要的是鼓勵(lì)那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。

（3）教師引領(lǐng)

教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。這里主要是根據(jù)學(xué)生們的自評(píng)、互評(píng)，再根據(jù)教師對(duì)學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)，進(jìn)行一個(gè)合理的綜合評(píng)定。

2. 合表演，展示自己的成長(zhǎng)

“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評(píng)價(jià)的有效途徑之一。為了讓學(xué)生展現(xiàn)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，組織學(xué)生以“小小音樂(lè)會(huì)”的形式進(jìn)行學(xué)期測(cè)評(píng)，即讓學(xué)生可以自選強(qiáng)項(xiàng)參加考試。學(xué)生采用綜合自評(píng)、互評(píng)的方式，評(píng)出等級(jí)。每位學(xué)生既是演員，又是觀(guān)眾也是評(píng)委，在和諧的氣氛中，既展示了特長(zhǎng)，又增強(qiáng)了興趣；既體驗(yàn)了成功，又促進(jìn)了發(fā)展。

3. 合總評(píng)，看到自己的成長(zhǎng)

綜合評(píng)價(jià)相當(dāng)于總評(píng)，在以上積累的資料中進(jìn)行一個(gè)合理的綜合評(píng)價(jià)作為學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成績(jī)。

一日之計(jì)在于晨，而一課之際在于始。“快樂(lè)do re mi”儲(chǔ)蓄卡的實(shí)施，音樂(lè)課常規(guī)形成，學(xué)生每次課前準(zhǔn)備都有心的把上課要用的工具準(zhǔn)備好，能夠整齊、安靜、有序地排隊(duì)到音樂(lè)教室上課。課堂教學(xué)中做到了活躍而不凌亂。學(xué)生既感覺(jué)輕松活躍，同時(shí)也感受到一定的教學(xué)規(guī)則。參加音樂(lè)社團(tuán)氛圍濃厚，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)加入變?yōu)橹鲃?dòng)參與。儲(chǔ)蓄卡也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的文藝積極性，成了關(guān)心身邊一切音樂(lè)活動(dòng)積極分子。他們作為社區(qū)的一分子，對(duì)社區(qū)搞的活動(dòng)越來(lái)越關(guān)心，參加也越來(lái)越踴躍，參與校外藝術(shù)培訓(xùn)也更加積極。這樣的良性循環(huán)將會(huì)更好的持續(xù)發(fā)展。

總之：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是課程改革的核心理念。我們要用愛(ài)心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰如其分地表?yè)P(yáng)、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評(píng)、滿(mǎn)懷希望的鼓勵(lì)都能讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)得到自我發(fā)展，讓他們?cè)谙硎芤魳?lè)的道路上快樂(lè)成長(zhǎng)。

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