馬澤華?オ?

[摘要]給學(xué)生作文寫評語是跟學(xué)生交流、指導(dǎo)學(xué)生的珍貴機會，教師仔細(xì)寫好每一次評語對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和提升學(xué)生的習(xí)作能力非常重要，尤其充滿愛心的鼓勵性評語就是把愛心與溫情化作甘甜的雨露，適時滋潤學(xué)生渴盼的心田。

[關(guān)鍵詞]作文；評語；飽含愛心；切中問題；打開心結(jié)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07002901

作文評語可謂豐富多彩，沒有固定的模板。但是那些語氣生硬、言語刻薄的評語往往難以溫暖、觸動學(xué)生的心靈，失去了傳遞老師對學(xué)生關(guān)愛、鼓勵的“介質(zhì)”作用，這樣的作文評語難以收到預(yù)想的效果。筆者在作文教學(xué)實踐中真切體會到，那些能扣住問題又充滿愛心的鼓勵性評語既能讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中感受到進(jìn)步和成功的愉悅，又能使他們虛心反思自己的作文思路和技巧的不足，從而不斷建立起作文的自信心。

寫充滿愛心的鼓勵性評語并不是要回避學(xué)生作文中存在的問題而作溢美之詞，也不是寫一些不著邊際的空話、套話，千篇一律，而是要求教師在評語中，既有對作文技法的指導(dǎo)，又有對學(xué)生情感的溫情鼓勵。筆者就自己教學(xué)實踐中的做法總結(jié)如下。

一、飽含愛心是作文評語的靈魂

作文首先是“人文”，學(xué)生的作文都傾注著自己的真情，展示出自己的思想個性，且不論作文思想見地的深淺，也不論作文整體效果是否達(dá)到了預(yù)設(shè)訓(xùn)練目標(biāo)，教師在寫評語時都要再三推敲、措辭精準(zhǔn)，不能有使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒的問題出現(xiàn)，尤其是對待那些作文底子薄的學(xué)生更要傾注愛心、耐心，切忌用全盤否定的評語給學(xué)生“當(dāng)頭冷水”。筆者每帶一屆高一新生，在剛開學(xué)時，總要向所帶新生布置一次材料作文，目的就是摸清這些剛?cè)雽W(xué)的新生理解把握材料的能力和表達(dá)成文的能力，便于筆者的作文教學(xué)因材施教。筆者批閱這些高一學(xué)生的作文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體作文素養(yǎng)并不理想，有的讀不懂材料，把握不住立意的角度；有的文體不明晰，不倫不類；有的作文語言不合要求，語句中摻雜著生僻的方言詞，難以按普通話來理解。面對這些情況，怎樣寫好評語，實在為難。本想用嚴(yán)厲的評語“敲打”一下，可轉(zhuǎn)念一想，這些孩子剛上高一，心中都有希望的火苗，不能就此澆滅。于是，筆者書寫評語時盡量尋找學(xué)生作文中的閃光點，給予中肯的評價和親切的鼓勵。對學(xué)生作文中存在的問題及時記錄下來，不急于一次解決，而是在以后的作文教學(xué)中逐步解決。于是在新學(xué)期開始，筆者通過評語與學(xué)生進(jìn)行的初次交流，這些評語讓新生感受到了老師飽含的愛心和鼓勵，喚醒了他們對作文的興趣，他們樂于上作文課了。這些普通的飽含愛心的評語猶如冬天里的一團火，給了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生希望、鼓勵，學(xué)生也由此從心底里尊敬和親近老師，愿意把老師當(dāng)作前進(jìn)道路上的引路人。當(dāng)學(xué)生覺得自己的作文在某些方面得到老師的認(rèn)可，產(chǎn)生某種心理滿足時，就會形成愉悅的心境，將會繼續(xù)向更高層次提升能力，這樣，作文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、切中問題是作文評語的原則

每一次作文訓(xùn)練，大部分學(xué)生能按照預(yù)設(shè)目標(biāo)完成任務(wù)，對這類較為成功的作文，筆者寫出的評語里既有恰如其分的評價又有適時的鼓勵，如在評語中寫上“欲窮千里目，更上一層樓”，勸勉作文水平高的學(xué)生不能有驕傲情緒。對個別學(xué)生暴露出的與眾不同的特殊問題，我給出的評語決不籠統(tǒng)含糊，而是體現(xiàn)出針對性，就是在肯定某一方面的同時要重點指出其存在的問題，評語內(nèi)容切中問題，使其“知其然”，再分析原因使其“知其所以然”。當(dāng)然，評語的語氣多采用和藹婉商之類，注意保護學(xué)生的自尊心，評語內(nèi)容里仍不忘適時鼓勵，如評語中寫上“請繼續(xù)努力，你的下次作文會更好”。這樣，學(xué)生就會從心眼里接受老師所給的評語，并用評語來要求和激勵自己進(jìn)步。這時，教師已經(jīng)用評語喚醒了學(xué)生的尊嚴(yán)和自信，他們從作文中體驗到了奮斗的喜悅。

三、打開心結(jié)是作文評語需要的擔(dān)當(dāng)

批閱作文時，總會遇到某篇習(xí)作出現(xiàn)的問題較為典型，它涵蓋了這次作文的共性問題，這樣的作文往往成為教師公開講評的典型，但也容易產(chǎn)生不良的影響。寫好這類作文的評語，重點就在做通該文作者的思想，通過飽含愛心的鼓勵使學(xué)生解除顧慮，打開心結(jié)，樂于將自己的習(xí)作曬在課堂上，勇于當(dāng)面聽取師生的點評。當(dāng)然，必要時也做面對面的溝通。講評習(xí)作時，教師先請該文的作者講述自己成文的思路，然后引導(dǎo)其他學(xué)生結(jié)合本次作文的要求以及自身作文的感受，針對典型作文找問題、析原因、出主意。這樣，教師的評和學(xué)生的議互動融合，一次習(xí)作講評變成了一次典型案例的大討論、大辨析、大領(lǐng)悟，每一位學(xué)生都從中受益。通過這樣的活動，這位提供了案例作文的學(xué)生接受了一次心靈成長的洗禮，從此心胸變得更為開放、陽光，對待生活中的困難能更為樂觀、自信。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。”作文評語多用充滿愛心的鼓勵性話語，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不斷激發(fā)，求知欲、上進(jìn)心越來越強，學(xué)生就會在奮斗中愉悅成長。好的作文評語就是把教師的愛心與溫情化作甘甜的雨露，適時滋潤學(xué)生渴盼的心田。

（責(zé)任編輯韋淑紅）