孫海姣

摘 要：《產(chǎn)品材料與工藝》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)十分重要的必修課程，側(cè)重產(chǎn)品材料屬性、加工工藝知識，和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過幾年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難真正掌握材料的特性和加工工藝，對實現(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)問題考慮不周，這就形成了設(shè)計和制作產(chǎn)品實物模型的瓶頸。因此我們嘗試在課程中進行了相應(yīng)的改革，使學(xué)生可以根據(jù)產(chǎn)品需求，選擇合適的材料及相應(yīng)的加工工藝制作產(chǎn)品草模。以實踐為導(dǎo)向，對課程現(xiàn)狀和存在問題進行深入的研究和思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品；材料與工藝；實踐

中圖分類號： TB47-4；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0187-01

一、產(chǎn)品材料與工藝課程現(xiàn)狀

在產(chǎn)品設(shè)計中材料及工藝與設(shè)計是密切相關(guān)的。材料及工藝是產(chǎn)品設(shè)計物質(zhì)技術(shù)條件，是產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。設(shè)計通過材料及工藝轉(zhuǎn)化為實體產(chǎn)品，材料及工藝通過設(shè)計實現(xiàn)其自身價值。因此《產(chǎn)品材料與工藝》對于工業(yè)設(shè)計來說有著舉足輕重的作用。

目前，該課程以理論講授為主，系統(tǒng)講解設(shè)計與材料的關(guān)系，設(shè)計材料的分類及特征，材料感覺特性的運用，產(chǎn)品設(shè)計常用材料的特性與工藝等。通過多媒體課件生動配圖，直觀的進行知識灌輸，通過學(xué)習(xí)學(xué)生雖然可以識別各種材料，但很難掌握材料的特性和加工工藝。同時，我們在其后續(xù)的專業(yè)設(shè)計課中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于設(shè)計作品的材料及工藝的認(rèn)識和實踐還是比較薄弱；另外，實習(xí)單位的反饋意見也集中的反映出學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力比較強，但對產(chǎn)材料及工藝、產(chǎn)品生產(chǎn)的知識和環(huán)節(jié)還欠缺很多。因此，我們意識到《產(chǎn)品材料與工藝》的理論與實踐部分已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、產(chǎn)品材料與工藝課程的問題

（一）毫無目的的構(gòu)成形式

由于教學(xué)活動與產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)、市場聯(lián)系不夠緊密，所以在教學(xué)中并沒有以產(chǎn)品需要、用戶需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解特定產(chǎn)品的材料及工藝，致使大部分學(xué)生只是本著創(chuàng)新、奇特的想法去完成課程作品，其效果往往是用諸多豐富，新奇的材料完成了很漂亮的材料構(gòu)成或形態(tài)構(gòu)成，而非一件產(chǎn)品，也就是說這樣的設(shè)計對于產(chǎn)品外觀、結(jié)構(gòu)、材料、工藝的思考與現(xiàn)實的產(chǎn)品設(shè)計相差甚遠(yuǎn)，這也違背了《產(chǎn)品材料與工藝》課程的教學(xué)目的和初衷。

（二）設(shè)計無法轉(zhuǎn)換成商品

當(dāng)然在教學(xué)中也有很多作品從市場調(diào)查，設(shè)計構(gòu)思，設(shè)計定位，以及產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)、功能、材料與工藝都已經(jīng)達到了產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，已經(jīng)接近或是達到了商業(yè)產(chǎn)品和市場需求的標(biāo)準(zhǔn)，但由于教學(xué)與企業(yè)的合作存在很多局限，使設(shè)計無法轉(zhuǎn)換成商品，不能推向市場，也就很難實現(xiàn)設(shè)計的價值。

三、對于《產(chǎn)品材料與工藝》的思考

（一）有的放矢的選擇合適的材料

設(shè)計材料與工藝的發(fā)展迅速，這就要求該課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該與時俱進。教學(xué)中以兩個緊密聯(lián)系的工作任務(wù)：“熟悉產(chǎn)品材料+了解造型工藝”為中心來組織相關(guān)知識的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的實踐，理論教學(xué)方面注重知識的“應(yīng)知”，實踐教學(xué)方面注重技能的“應(yīng)會”，以培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的運用能力和動手操作能力。通過《產(chǎn)品材料與工藝》的學(xué)習(xí)，掌握產(chǎn)品設(shè)計常用材料的特性和加工成型方法。初步了解產(chǎn)品材料之后，由學(xué)生自主選題，既有目的、有針對性的完成某個產(chǎn)品從市場調(diào)查—用戶分析—設(shè)計定位—材料選擇—產(chǎn)品模型制作的全過程，使學(xué)生可以按照產(chǎn)品需求選擇合適的材料，同時選用相應(yīng)的加工工藝制作產(chǎn)品草型。這樣既可以避免學(xué)生漫無目的制作毫無產(chǎn)品概念的形態(tài)構(gòu)成，又能達到熟練掌握材料和加工工藝的目的，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

（二）易于加工的手工材料實踐

“熟悉產(chǎn)品材料，了解造型工藝?！辈荒苤皇且痪淇谔?，必須付之于實踐。因此在產(chǎn)品材料與工藝的課程中學(xué)生必須要掌握比較常用、比較基礎(chǔ)、易于加工的手工制作材料。這些材料應(yīng)該具備以下的特點：價格經(jīng)濟；便于加工、塑形、雕琢；易于長期保存，不易變形；表面易于噴涂、裝飾。比如石膏、木材、陶土、ABS 塑料、PVC 塑料、有機玻璃、發(fā)泡塑料等都是在產(chǎn)品設(shè)計中經(jīng)常用到的手工材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重對于上述材料進行實踐。

（三）校企聯(lián)合的實踐

教學(xué)活動應(yīng)積極與實習(xí)基地、企業(yè)聯(lián)合起來，與合作企業(yè)共同命題，確定企業(yè)和市場需要什么產(chǎn)品，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行前期考察，如了解市場需求、產(chǎn)品概念及背景、人機界面、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品技術(shù)、產(chǎn)品材料、目標(biāo)受眾年齡及需求、價格及調(diào)查問卷等；根據(jù)調(diào)查信息及數(shù)據(jù)，進行產(chǎn)品設(shè)計及模型的制作。學(xué)生設(shè)計的作品由教師和企業(yè)的共同評估，測試，擇優(yōu)加工，生產(chǎn)，轉(zhuǎn)換為真正的商品。校企聯(lián)合的實踐使學(xué)生有目的的進行設(shè)計，又能對產(chǎn)品的設(shè)計，材料及工藝，加工生產(chǎn)，包裝銷售有更深入的了解和認(rèn)識。而作為企業(yè)來講有更新鮮的血液注入，在產(chǎn)品設(shè)計、功能等方面帶來更多的突破。同時，學(xué)生的作品借助企業(yè)的力量可以真正的轉(zhuǎn)化為商品也是極大的鼓舞。

四、結(jié)語

《產(chǎn)品材料與工藝》是理論性、實踐性較強一門課程，但是受到很多因素的限制，使該課程呈現(xiàn)出理論性強，實踐不足的情況。本文結(jié)合自身的教學(xué)情況，積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)及實習(xí)基地，在課程中共同指導(dǎo)和命題，使學(xué)生了解市場，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，掌握產(chǎn)品設(shè)計的材料與工藝，達到使設(shè)計轉(zhuǎn)化為商品的目的，在鞏固了理論知識的同時，提高課程的實踐性。

★基金項目：本文源于廣東省2015年高等教育教學(xué)改革項目《產(chǎn)品材料與工藝課程的教學(xué)改革與實踐究》。