鄭曉杰

內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，世界開始聯(lián)系成為一個(gè)整體，在“經(jīng)濟(jì)全球化”的影響下，我國(guó)的外交工作也得到了迅速的發(fā)展，在此環(huán)境下就需要促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。英語(yǔ)作為國(guó)際型語(yǔ)言有利于促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的合作與交流，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才是高校應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，掌握良好的語(yǔ)音是提高大學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑之一，在我國(guó)仍然存在大學(xué)新生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不足、重視度不高的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀 措施 探討

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國(guó)際交流日益密切的現(xiàn)代化社會(huì)中，掌握良好的語(yǔ)音能力與高水平的英語(yǔ)表達(dá)能力是對(duì)二十一世紀(jì)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)生立足于社會(huì)的重要資本。我國(guó)自實(shí)施改革開放的政策以來(lái)，不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、民生領(lǐng)域、社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域取得了一定的成果，在外交領(lǐng)域也取得了前所未有的發(fā)展成就。英語(yǔ)是一門用于國(guó)際間交流、溝通的語(yǔ)言，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)與其他國(guó)家之間的合作與交流具有積極的作用，大學(xué)生是國(guó)家的希望與民族的未來(lái)，高校必須要對(duì)大學(xué)新生的英語(yǔ)教育工作進(jìn)行重視，提高大學(xué)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義

眾所周知，在世界經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、大繁榮的背景下，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，相互合作、共同發(fā)展已經(jīng)成為各國(guó)之間的共識(shí)，因此英語(yǔ)就成為了各國(guó)之間的通用語(yǔ)言，不僅影響著國(guó)與國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科學(xué)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，還嚴(yán)重影響到了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。目前，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)開始成為評(píng)價(jià)大學(xué)生人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，國(guó)際交往越來(lái)越密切，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力也有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音是促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的重要基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)可以幫助大學(xué)新生迅速掌握英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅與方法。語(yǔ)音之所以在英語(yǔ)口語(yǔ)中有這么高的地位，其原因在于語(yǔ)音具有接受信息與傳遞信息的功能，語(yǔ)音影響著一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)音的正確與否直接決定了一段英語(yǔ)交流是否可以持續(xù)下去，語(yǔ)音不好的話就難以讓人準(zhǔn)確無(wú)誤的接受到你想傳遞的信息。語(yǔ)音是語(yǔ)言中最重要的也是最基礎(chǔ)的組成部分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及其他任何一門語(yǔ)言都必須要從語(yǔ)音學(xué)起。

二、分析大學(xué)新生英語(yǔ)語(yǔ)音的現(xiàn)狀與相關(guān)問(wèn)題

在我國(guó)，大學(xué)生是民族的希望與國(guó)家的未來(lái)，大學(xué)院校是為國(guó)家提供建設(shè)性人才的重要“基地”，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面大學(xué)院校也不例外，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)人才是大學(xué)院校的責(zé)任也是義務(wù)，有利于促進(jìn)我國(guó)外交事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們剛剛踏入大學(xué)校園，對(duì)大學(xué)充滿了好奇與希冀，同時(shí)他們也正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。但是不可避免的是一大問(wèn)題就是，這些大學(xué)新生普遍存在英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力低的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象極大地限制了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)程。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，在教育方面同一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在著較大的差距，在英語(yǔ)教育方面更是如此，僅僅只是一味地強(qiáng)調(diào)書面教育、卷面教育，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面以及語(yǔ)音方面的教育十分薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，受這種教育思想的影響，大學(xué)新生的英語(yǔ)書寫能力雖然有一定的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，但是在英語(yǔ)表達(dá)能力方面很少得到過(guò)系統(tǒng)的鍛煉，因此，大學(xué)新生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可想而知。以下將通過(guò)五個(gè)方面對(duì)大學(xué)新生英語(yǔ)語(yǔ)音的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.音素問(wèn)題

在英語(yǔ)語(yǔ)音中，音素一般是用國(guó)際音標(biāo)符號(hào)來(lái)表示的，它是最小的語(yǔ)音單位，大學(xué)新生之所以存有英語(yǔ)口語(yǔ)水平低的問(wèn)題，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生們對(duì)英語(yǔ)音素的認(rèn)識(shí)不夠，難以對(duì)英語(yǔ)音素進(jìn)行清楚的區(qū)分，區(qū)分工作做不好，對(duì)音素的發(fā)音就更加難以掌握。在英語(yǔ)音素中分為元音與輔音，而元音又可以分為單元音、雙元音、長(zhǎng)元音、短元音，對(duì)元音的發(fā)音掌握程度不足的話就難以將這些元音區(qū)分開，難以掌握清晰的元音發(fā)音，不僅元音有這四種形式的區(qū)分，輔音也被分為清輔音和濁輔音。在語(yǔ)音因素方面，大學(xué)新生存在的問(wèn)題普遍表現(xiàn)為將雙元音讀成單元音，將輔音音素讀的太過(guò)于重和長(zhǎng)，甚至還存在對(duì)語(yǔ)音因素發(fā)音技巧、加音、吞音方法一知半解或絲毫不知的現(xiàn)象，只知道按照老師或錄音的發(fā)音方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有甚者直接將英語(yǔ)語(yǔ)音音素的發(fā)音轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)發(fā)音方式，給英語(yǔ)語(yǔ)音教育工作造成了更大的影響。

2.音節(jié)問(wèn)題

音素是英語(yǔ)語(yǔ)音最小的單位，而音節(jié)就是英語(yǔ)語(yǔ)音最基本的單位。元音在音節(jié)中有著相對(duì)較高的地位，它是音節(jié)中最主要的組成成分，元音還可以單獨(dú)組成一個(gè)音節(jié)，這一點(diǎn)輔音則不具備此項(xiàng)功能，這也是元音與輔音最大的不同之處。在英語(yǔ)單詞中分為多個(gè)種類的音節(jié)載體，既包括單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞，又包括多音節(jié)詞，讀音輕重不同的音節(jié)被成為重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)，這是根據(jù)讀音的輕重來(lái)劃分的。另外，就音節(jié)的發(fā)音來(lái)說(shuō)也有著不同的要求，音節(jié)的發(fā)音要求連貫性，在音節(jié)過(guò)渡的時(shí)候必須保持聲音的連續(xù)性。對(duì)重讀音節(jié)的要求就是重合長(zhǎng)，對(duì)非重讀音節(jié)的要求與重讀音節(jié)相反，發(fā)音不僅要短還要輕。對(duì)于剛剛結(jié)束高考戰(zhàn)役的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)這些音節(jié)的發(fā)音要求是難以達(dá)到的，甚至有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有對(duì)音節(jié)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，多數(shù)的大學(xué)生在音節(jié)發(fā)音上是根據(jù)自己的感覺(jué)去發(fā)音的，發(fā)音的效果可想而知，不僅難以區(qū)分重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)，就連音調(diào)的高低也沒(méi)有變化。

3.重音與發(fā)音節(jié)奏問(wèn)題

在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)音節(jié)與大學(xué)新生是否掌握英語(yǔ)重音與發(fā)音節(jié)奏有著直接的影響。單詞重音與句子重音共同構(gòu)成了英語(yǔ)重音，就單詞來(lái)說(shuō)，單單讀單詞的時(shí)候，每一個(gè)單詞都有重音成分，但是將這些單詞放到句子里面就有了重輕音之分，通常情況下是實(shí)詞重讀，虛詞不用重讀，這就是英語(yǔ)的重音。而英語(yǔ)的節(jié)奏與漢語(yǔ)的節(jié)奏實(shí)際上是有異曲同工之處的，在朗讀一個(gè)英語(yǔ)句子時(shí)，在句子中出現(xiàn)的長(zhǎng)短音節(jié)、發(fā)音輕的音節(jié)、發(fā)音重的音節(jié)以及發(fā)音快的音節(jié)、發(fā)音慢的音節(jié)等都是英語(yǔ)的節(jié)奏。英語(yǔ)句子中重讀音節(jié)的數(shù)量直接影響到讀句子的時(shí)間，也可以說(shuō)重讀音節(jié)直接決定著英語(yǔ)句子的節(jié)奏。但是在大學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生還尚未具備這項(xiàng)掌握英語(yǔ)句子節(jié)奏的能力，不會(huì)運(yùn)用句子的發(fā)音節(jié)奏，在讀句子時(shí)僅僅只是按照單詞的發(fā)音將整個(gè)句子讀下來(lái)，句子的節(jié)奏由單詞的數(shù)量來(lái)掌握，難以達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)有的水平。

4.語(yǔ)流問(wèn)題

判斷英語(yǔ)語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)的重要方式就是觀察英語(yǔ)語(yǔ)流的流暢度，英語(yǔ)語(yǔ)流還可以判斷一個(gè)人的英語(yǔ)水平。流暢的語(yǔ)流可以大大促進(jìn)英語(yǔ)單詞之間的和諧與“合作”，英語(yǔ)單詞在英語(yǔ)句子中依據(jù)語(yǔ)流可以分為連讀、弱讀等，一些英語(yǔ)單詞的發(fā)音還會(huì)在語(yǔ)流的影響下出現(xiàn)同化、弱化、減音的情況。語(yǔ)流對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)有著積極地促進(jìn)作用，但是根據(jù)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)流也是大學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)最為薄弱的一方面，對(duì)于語(yǔ)流的問(wèn)題具體可以表現(xiàn)為缺乏對(duì)語(yǔ)音規(guī)則以及語(yǔ)流音變規(guī)則的了解，對(duì)單詞的連讀方法以及爆破音的發(fā)音也難以掌握，另外對(duì)虛詞的讀音也沒(méi)有進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，在對(duì)單詞的同化、減音、脫音方面的學(xué)習(xí)更加薄弱。以上種種問(wèn)題表明，語(yǔ)流是影響大學(xué)新生英語(yǔ)發(fā)音的重要問(wèn)題之一，是限制大學(xué)新生英語(yǔ)水平提高的主要因素。

5.語(yǔ)調(diào)問(wèn)題

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)就是在英語(yǔ)句子中用來(lái)表達(dá)肯定、否定、疑問(wèn)、請(qǐng)求、等情緒的一種方式，具體可以分為降調(diào)、升調(diào)以及降生調(diào)三種調(diào)式。英語(yǔ)句子與漢語(yǔ)句子一樣可以分為陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句等，這些句子的功能與漢語(yǔ)句子的功能也是一樣的，陳述句用來(lái)表達(dá)事實(shí)，疑問(wèn)句傳遞的則是疑問(wèn)的情緒，感嘆句就是用來(lái)表達(dá)驚訝或抒發(fā)感情的句子，祈使句多用來(lái)表示命令，這些句子都用降調(diào)來(lái)表達(dá)，升調(diào)一般用于表示疑問(wèn)的句子當(dāng)中，另外在較長(zhǎng)的陳述句前面也用升調(diào)來(lái)表示，降生調(diào)用于傳遞警示的句子當(dāng)中或形成對(duì)比的句子中。這些英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的規(guī)則以及特征是十分復(fù)雜的，對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校園的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)普遍沒(méi)有掌握這種規(guī)則的能力，不能準(zhǔn)確地在一個(gè)句子中表達(dá)出語(yǔ)調(diào)的變化，不知道什么時(shí)候采取降調(diào)，也不知道在什么位置變化成升調(diào)，降升調(diào)與重度音節(jié)的變化更是難以掌握。音調(diào)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的影響主要體現(xiàn)在人與人的溝通與交流當(dāng)中，語(yǔ)調(diào)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致信息傳遞失誤的后果。

三、改善大學(xué)新生語(yǔ)音問(wèn)題的有效措施

1.從學(xué)校的角度來(lái)看

大學(xué)院校是提高大學(xué)新生英語(yǔ)水平的重要場(chǎng)所，因此要想提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，改善大學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題就要從提高學(xué)校的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的重視上著手。在我國(guó)的高等院校中普遍設(shè)有英語(yǔ)語(yǔ)音課程，這一門課程不僅是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也開設(shè)了此類的課程，但是學(xué)校對(duì)這些課程的重視度往往不夠，這些課程僅僅扮演者考察課的角色，既沒(méi)有專業(yè)性的教材也沒(méi)有充足的課時(shí)，這一情況大大的限制了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)行。大學(xué)院校應(yīng)該加大英語(yǔ)語(yǔ)音課程的力度，加大課程的課時(shí)量，將英語(yǔ)語(yǔ)音課程當(dāng)成一門考試科目而不是考查課，制定出相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施，提高學(xué)生的重視。

2.從教學(xué)工作的角度來(lái)看

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音方法，在教學(xué)工作中既要注重理論的指導(dǎo)，又要注重實(shí)踐的重要性，借助現(xiàn)代化多媒體手段的科學(xué)性與技術(shù)性提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與平臺(tái)，讓學(xué)生自己督促自己，自己提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師還可以將英語(yǔ)教學(xué)課堂延伸到課外，為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則，為學(xué)生提供一個(gè)開闊眼界的機(jī)會(huì)。

3.從學(xué)生方面來(lái)看

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是其主體，是提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵所在，大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此英語(yǔ)教師要注意培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我控制能力。首先，教師應(yīng)該幫助認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。其次，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)大學(xué)新生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)步的關(guān)鍵所在，學(xué)校與教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生盡可能的提供幫助，與學(xué)生一起共同提高英語(yǔ)水平。

（作者單位：南開大學(xué)文學(xué)院）