鄭磊+馮玫+王寶鈞

一、地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)必要性和可行性分析

（一）地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)必要性分析

地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)具有非常重要的教學(xué)價值和意義，是準(zhǔn)教師必須經(jīng)歷的教學(xué)階段，能在提高學(xué)生教學(xué)技能和教學(xué)水平的同時，優(yōu)化實(shí)習(xí)生的班級管理技能和教學(xué)反思模式，在高校教學(xué)中，秉持的是理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐驗(yàn)證-理論鞏固的教學(xué)機(jī)制。因此，頂崗支教實(shí)習(xí)具有非常重要的作用。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要給予學(xué)生全面的指導(dǎo)和針對性教育，從根本上提高師范生的整體教學(xué)素養(yǎng)，更好的為教育事業(yè)服務(wù)。另外，頂崗支教實(shí)習(xí)模式也能強(qiáng)化高等院校和地方中小學(xué)之間的聯(lián)系，解決實(shí)際問題，落實(shí)教育理論和教育實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展。正是基于此，教師、實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)生本身要形成系統(tǒng)化統(tǒng)籌管控結(jié)構(gòu)，運(yùn)行平衡態(tài)發(fā)展模型。

（二）地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)可行性分析

建立高校頂崗支教實(shí)習(xí)模式具有非常重要的社會意義，能在強(qiáng)化指導(dǎo)和溝通的基礎(chǔ)上，更好的助力高校完成人才培養(yǎng)的工作。部分高校內(nèi)部，教師在完成論文或者是課題的過程中，需要深入了解教學(xué)一線情況，也促成了實(shí)習(xí)項(xiàng)目的有效進(jìn)行。因此，只有強(qiáng)化政府部門的管控力度，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的配合以及高校自身建設(shè)項(xiàng)目的順利推廣，才能提高地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)項(xiàng)目的整體水平，并且順利優(yōu)化實(shí)習(xí)生的整體個人素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，這也是踐行綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要路徑。

二、地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)存在的問題分析

（一）政府運(yùn)行地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)存在的問題

在項(xiàng)目開展過程中，政府缺乏足夠的重視，加之地方教育部門和實(shí)習(xí)單位之間的規(guī)模、資源等問題都沒有建立良好的對接，政府也缺乏必要的資金支持，這就導(dǎo)致整體工作運(yùn)行過程中缺乏必要的制度保障。沒有標(biāo)準(zhǔn)能依循，整體管理結(jié)構(gòu)無法得到相關(guān)人員的足夠重視，也就導(dǎo)致工作開展過程中收效甚微。

（二）高校運(yùn)行地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)存在的問題

高校在運(yùn)行地方本科頂崗支教實(shí)習(xí)項(xiàng)目時，存在諸多問題。第一，高校實(shí)習(xí)生和導(dǎo)師數(shù)量的嚴(yán)重不對稱，整體實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)框架體系不完整，學(xué)生數(shù)量在增多，無法得到教師的有效指導(dǎo)，也就會導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生興趣和熱情受到影響；第二，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位沒有建立有效的溝通，實(shí)習(xí)流程和基本工作要求不能落實(shí)到位，也是導(dǎo)致整體實(shí)習(xí)效果缺失的重要原因。

（三） 實(shí)習(xí)單位運(yùn)行地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)存在的問題

實(shí)習(xí)單位沒有對頂崗支教實(shí)習(xí)工作給予有效的認(rèn)知，由于沒有建立有效的溝通和配合模型，整體工作在運(yùn)行過程中效果就會大打折扣，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)單位的工作存在一定偏差。另外，由于實(shí)習(xí)單位缺乏責(zé)任意識，整體實(shí)習(xí)水平和教育結(jié)構(gòu)無法發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

（四） 學(xué)生參與地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)存在的問題

學(xué)生對于頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏積極性，沒有秉持認(rèn)真的態(tài)度參與工作，加之實(shí)習(xí)課程存在一定的強(qiáng)制性，導(dǎo)致學(xué)生消極怠工，加之實(shí)習(xí)學(xué)生沒有和教師建立良好的實(shí)習(xí)關(guān)系和溝通關(guān)系，在整體教育模式建立過程中就會出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，學(xué)生只是從自身角度分析和抱怨實(shí)習(xí)單位的條件以及師資結(jié)構(gòu)，缺乏有效的教學(xué)認(rèn)知。

三、地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)模式優(yōu)化策略分析

（一） 從政府層面完善地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)模式

從政府方面對整體運(yùn)行模式進(jìn)行優(yōu)化，要從以下兩方面入手。一方面，提高在政策支持，建構(gòu)整體保障機(jī)制。相關(guān)法律的出臺對于頂崗實(shí)習(xí)工作能起到一定的約束效果和引導(dǎo)作用，確保相關(guān)人員能對該項(xiàng)目提高重視和認(rèn)知，且整體培養(yǎng)工作按照標(biāo)準(zhǔn)化流程順利發(fā)展。我國應(yīng)逐步完善高等院校師范教育的立法體系，指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)工作更加制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。另一方面，提高財政投入，建構(gòu)完整的經(jīng)費(fèi)保障體系。相關(guān)部門要給予實(shí)習(xí)工作足夠的重視，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，從基礎(chǔ)層面提高整體實(shí)習(xí)研究的質(zhì)量和效果。

（二） 從高校層面完善地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)模式

高校頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目在運(yùn)行過程中，高校起到了組織和實(shí)施教學(xué)的作用，應(yīng)該建構(gòu)更加完善的管理機(jī)制，從實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中到實(shí)習(xí)后，系統(tǒng)化的規(guī)范整個高校頂崗支教實(shí)習(xí)模式。第一，在實(shí)習(xí)開始前。高校要與基地學(xué)校進(jìn)行及時的溝通，規(guī)避信息不對稱問題，并且更新實(shí)習(xí)信息和教育模式，順應(yīng)時代發(fā)展訴求。并且針對頂崗后的導(dǎo)師配備問題進(jìn)行深度研究，確保崗位職責(zé)、管理規(guī)定、獎勵政策等一系列管理元素有序進(jìn)行；第二，在實(shí)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮頂崗支教實(shí)習(xí)的價值，指導(dǎo)工作要具有針對性和靈活性，探索出學(xué)生的癥結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中輔助學(xué)生總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃的引導(dǎo)師范生更好的完成頂崗支教實(shí)習(xí)工作，并且要集中強(qiáng)化監(jiān)管力度，保證指導(dǎo)工作落實(shí)到位；第三，在實(shí)習(xí)結(jié)束后。高校要嚴(yán)格管控實(shí)習(xí)總結(jié)，確保學(xué)生能在實(shí)踐中真正有所收獲，要對實(shí)習(xí)生在頂崗支教實(shí)習(xí)過程中存在的問題和內(nèi)化程度進(jìn)行深度分析和集中管控[4]。

（三） 從實(shí)習(xí)單位層面完善地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)單位要積極落實(shí)有效的管控措施，不僅要強(qiáng)化對于頂崗支教實(shí)習(xí)模式的重視程度，也要嚴(yán)格管控實(shí)習(xí)期間“導(dǎo)師”的業(yè)務(wù)水平，確保指導(dǎo)效果符合預(yù)期。實(shí)習(xí)企業(yè)要積極落實(shí)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化與高校合作和溝通的能力。在建構(gòu)互惠互利模式的基礎(chǔ)上，更好的完成本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)工作。由于地方師范院校有服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育的義務(wù)，因此，實(shí)習(xí)單位要以更加開發(fā)的態(tài)度，以改進(jìn)教育質(zhì)量、接納新鮮教育理念為目標(biāo)，在完成頂崗實(shí)習(xí)管理工作的同時，提升自身發(fā)展水平。

（四） 從學(xué)生層面完善地方本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)模式

學(xué)生是本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)的主體，要從自身思想意識層面提高實(shí)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生只有給予該項(xiàng)目高度的重視，才能秉持謙遜的態(tài)度參與實(shí)習(xí)工作。因此，實(shí)習(xí)生要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊觀念，將支教實(shí)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為積累經(jīng)驗(yàn)和鍛煉自身的機(jī)會。另外，要積極建立同伴互助小組，形成合作學(xué)習(xí)模式，在小組學(xué)習(xí)總結(jié)過程中，能更好的體會到實(shí)習(xí)中自身的成長，要積極建立反思意識，在提高教學(xué)技能和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)自我突破。

總而言之，在教師專業(yè)化發(fā)展的社會需求推動下，各方要積極落實(shí)有效的管控措施，從根本上保證本科高校頂崗支教實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在提升教育平臺穩(wěn)定性的同時，進(jìn)一步升級整體管控機(jī)制的實(shí)效性，形成各方全力協(xié)調(diào)的綜合管理模型，建構(gòu)更加完善的實(shí)習(xí)規(guī)劃，也為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[課題信息：河北省高等學(xué)校社科研究年度基金項(xiàng)目”，課題立項(xiàng)編號（SQ152013）]

（作者單位：西安航空學(xué)院）