賀繼瑩

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)教育是機(jī)械工程人才培養(yǎng)中較為抽象、繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是對(duì)于機(jī)械工程人才的培養(yǎng)卻極為重要。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及技術(shù)可以有效簡(jiǎn)化繁瑣、抽象的教學(xué)內(nèi)容，令機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)更加直觀、簡(jiǎn)易，繼而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情，帶著“興趣”去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。該文主要針對(duì)目前機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要論述當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，更好地提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 技術(shù) 機(jī)械基礎(chǔ)

機(jī)械工程人才是現(xiàn)代社會(huì)緊缺的實(shí)用性人才，因此在職業(yè)教育領(lǐng)域，機(jī)械工程人才培養(yǎng)也備受關(guān)注。作為基礎(chǔ)性課程的機(jī)械基礎(chǔ)對(duì)機(jī)械工程人才培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用，但是就目前的職業(yè)教育情況來(lái)看，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)仍舊受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)校教師的教學(xué)模式差異性較大，因而學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量差距、學(xué)生學(xué)習(xí)水平也不盡相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要在課堂上進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)講述，枯燥的課堂氛圍使得學(xué)生無(wú)法對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至?xí)行W(xué)生排斥學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程，因而無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。但隨著科技的發(fā)展，一些新型教學(xué)科技開(kāi)始被引進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，這些現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學(xué)手段令機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單、直觀，甚至可以用更加生動(dòng)易懂的方式展現(xiàn)繁瑣、抽象的問(wèn)題，令學(xué)生更容易接受，并且創(chuàng)新的教學(xué)手段也豐富了課堂內(nèi)容，因而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)特點(diǎn)分析

1.1 抽象性

機(jī)械工程人才的培養(yǎng)注重實(shí)用性技術(shù)培養(yǎng)，但是高水平的技術(shù)人才需要扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，而機(jī)械基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)理論課程涉及大量物理、數(shù)學(xué)理論，而這些理論的學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生具備扎實(shí)的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到力學(xué)計(jì)算和強(qiáng)度計(jì)算等問(wèn)題，就需要學(xué)生首先掌握該方面的數(shù)學(xué)知識(shí)和物理理論。另外由于是基礎(chǔ)理論知識(shí)，因而很多知識(shí)內(nèi)容較為抽象，單純地依靠教師口述無(wú)法清晰表達(dá)，因而學(xué)生很難詳盡深入地了解。而很多教師在教學(xué)中仍舊沿用老套的教學(xué)方法，使得課堂更加枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法充分被調(diào)動(dòng)，自然就無(wú)法好好地跟隨教師的思路融入到知識(shí)點(diǎn)中。

1.2 實(shí)踐性

機(jī)械工程是一門(mén)系統(tǒng)性的課程，而機(jī)械基礎(chǔ)作為打基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，仍舊具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。很多教學(xué)內(nèi)容需要實(shí)物演練進(jìn)行表述。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師在教學(xué)中卻將教學(xué)實(shí)踐變?yōu)槟＞咭约皰靾D進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，由于受到教學(xué)成本限制，教學(xué)中模具數(shù)量也相對(duì)有限，無(wú)法令每一位學(xué)生都能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只能由教師進(jìn)行代表性的實(shí)踐演示，這種方式不但浪費(fèi)了大量的教學(xué)實(shí)踐，還不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，在降低了課堂效率的同時(shí)也限制了學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)效果不甚理想。

2 教學(xué)問(wèn)題

2.1 認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校在招生過(guò)程中為了擴(kuò)大影響力，往往會(huì)在宣傳中摻雜一些夸大的內(nèi)容，或者采用一些偏激行為，致使社會(huì)上很多人對(duì)職業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為只要進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校就會(huì)成為未來(lái)的“高薪”技術(shù)人才，將職業(yè)教育看作是捷徑，根本不重視職業(yè)學(xué)習(xí)和教育的培養(yǎng)過(guò)程。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后就會(huì)從意識(shí)上放松下來(lái)，家長(zhǎng)不會(huì)督促職業(yè)學(xué)校的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)管理上存在很大的難度，而學(xué)生沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，無(wú)疑就為這一難題“雪上加霜”。

2.2 教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)

首先為教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是在職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中是一門(mén)基礎(chǔ)理論教學(xué)課程，許多教師拿到教材，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中往往無(wú)從下手；還有教師會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如教師設(shè)計(jì)的任務(wù)不能面向全體學(xué)生，教學(xué)難度不適，形式花哨而不實(shí)用等等。并且學(xué)生各方面都有較大差異，有些學(xué)生遇到自己喜歡的教學(xué)安排積極性就很高，愿意參與到完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中來(lái)；有些學(xué)生則覺(jué)得任務(wù)乏味、形式單一或難度不適無(wú)法下手，這樣就不能使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還有許多教師對(duì)理論課的認(rèn)識(shí)還不是很清楚，對(duì)理論課的認(rèn)識(shí)還存在一些問(wèn)題。

其次，銜接問(wèn)題。我國(guó)是傳統(tǒng)教育，中職學(xué)校的學(xué)生都是從一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)知識(shí)教育環(huán)境中來(lái)，所以教育的方式和內(nèi)容也有所不同。中職?？梢哉f(shuō)是學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅是在人生上，而且還是在學(xué)習(xí)形式上。學(xué)生一下子轉(zhuǎn)入到職業(yè)學(xué)校中，如果教學(xué)模式上不優(yōu)于過(guò)去，學(xué)生不但不能激起學(xué)習(xí)技能的求知欲，反而觸動(dòng)內(nèi)心厭學(xué)的心理。

另外，評(píng)價(jià)問(wèn)題。在過(guò)去的教學(xué)模式上，更注重傳統(tǒng)試卷知識(shí)的考查，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)重視不夠，人們往往注重考分，教師從終結(jié)性評(píng)價(jià)觀上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。教材方面，也沒(méi)有一套與實(shí)際相吻合、適用的、成型的教材。

3 創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

3.1 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以將較難的問(wèn)題簡(jiǎn)易化、較繁瑣的問(wèn)題簡(jiǎn)便化、較抽象的問(wèn)題直觀化。因此利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)可以極大地節(jié)約時(shí)間，并且能夠使學(xué)生更加直觀地理解機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。由于教學(xué)內(nèi)容本身相對(duì)抽象，且內(nèi)容較多，但是教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，而傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書(shū)、手工繪圖等方式會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間，縮短了學(xué)生理解知識(shí)、記憶知識(shí)的事件，因此教學(xué)效率相對(duì)較低。而利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，最大程度地提高課堂教學(xué)效率，并且彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，令學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得更全面、更詳細(xì)的知識(shí)。

3.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)中最常見(jiàn)也是最有效的教學(xué)手段，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中教師有效地利用多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)化繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，令抽象的問(wèn)題更加具象化，從而令學(xué)生更容易跟上老師的教學(xué)思路，更容易理解知識(shí)點(diǎn)，在這樣的課堂上教師很容易就可以帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用將知識(shí)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片，將講解和動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)揭示知識(shí)點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)造能力，更容易提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 實(shí)踐教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

由于機(jī)械基礎(chǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而必須在課堂教學(xué)中配合實(shí)物演示。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)的時(shí)間。并且由于模具數(shù)量有限，學(xué)生的動(dòng)手能力也無(wú)法得到鍛煉。而創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)，繼而令學(xué)生在自我動(dòng)手過(guò)程中理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到教學(xué)的主要目的。

通過(guò)上述分析可以看出，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)相對(duì)于其他實(shí)踐性學(xué)科教學(xué)抽象性、復(fù)雜性更高，并且由于是基礎(chǔ)性理論學(xué)科，因而重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，加之課程實(shí)踐性也相對(duì)較強(qiáng)，因而教學(xué)難度相對(duì)較大。但是利用現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)則可以最大程度地將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具象化，并且多樣性的教學(xué)手段更容易被學(xué)生接受，因而便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此利用創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)可以有效提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效率，教師也可以利用多樣性的教學(xué)手段在原有教學(xué)基礎(chǔ)之上令課堂氛圍更加活躍，充分融入到學(xué)生中，在輕松的氛圍下提高課堂教學(xué)質(zhì)量，繼而讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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