心理效應(yīng)在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

陳 杰

(江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中學(xué) 225000)

心理效應(yīng)主要是指外在環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的心理效果，它不僅是一種客觀存在的現(xiàn)象，而且也是一種藝術(shù).經(jīng)過(guò)多次的研究時(shí)間證明心理效應(yīng)對(duì)于教育具有非常重要的意義，從某種程度上來(lái)看，心理效應(yīng)就是一種教育的秘密武器.需要注意的是心理效應(yīng)除了具有積極的影響，還具有消極影響，因此初中數(shù)學(xué)教師想要充分發(fā)揮心理效應(yīng)的作用，就必須學(xué)會(huì)趨利避害，在日常教學(xué)中正確使用心理效應(yīng)，這樣才能充分發(fā)揮心理效應(yīng)在教育中的效果，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到提升課堂效率的目的.

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用心理效應(yīng)的必要性

數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段中是主要的升學(xué)考試科目之一，一直以來(lái)教師都非常重視數(shù)學(xué)教育，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，而家長(zhǎng)也非常關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，在受到外部的巨大壓力的情況下，學(xué)生不得不努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)依然不理想.外部壓力并不是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有可能提高數(shù)學(xué)成績(jī).而且新課改革后，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，除了要求學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新等各方面的能力.但是從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不在單純依賴“灌輸式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始嘗試將心理效應(yīng)融于數(shù)學(xué)教學(xué)中，希望能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率.事實(shí)證明在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用心理效應(yīng)，確實(shí)能夠在很大程度上提高教學(xué)效率，但是部分教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量還是沒(méi)有發(fā)生太大的變化，這主要是因?yàn)榻處煕](méi)能正確有效的利用心理效應(yīng)，對(duì)此需要對(duì)教學(xué)策略提出進(jìn)一步的調(diào)整.

2.應(yīng)用首因心理效應(yīng)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)印象

首因效應(yīng)式的心理教學(xué)是指先入為主的觀念對(duì)學(xué)習(xí)的重要性.人們的記憶有限，對(duì)學(xué)生強(qiáng)加灌輸知識(shí)并不是多多益善，反而會(huì)讓學(xué)生撿了芝麻丟花生，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)畏懼排斥的心理.所以教師對(duì)課堂的教學(xué)要有明確合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的科目在首次接觸的時(shí)候產(chǎn)生良好的第一印象.

3.應(yīng)用共生心理效應(yīng)教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)

共生效應(yīng)式的心理教學(xué)是指：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng).共生效應(yīng)體現(xiàn)的是合作的精神，把這種心理效應(yīng)式的教學(xué)深入到初中的數(shù)學(xué)教育中，讓學(xué)生充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性.只有學(xué)生之間能互相幫助、互相合作，才能創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍.

為了能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用“羅森塔爾”以及“自己人”效應(yīng),以增加師生之間的信任感.同時(shí)，教師應(yīng)以“共生”等效應(yīng)指導(dǎo)教學(xué)，在課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將“首因”以及“超限”效應(yīng)融于數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持適度的角度原則，注意給學(xué)生留下良好的第一印象，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還可以在很大程度上提高學(xué)生的綜合能力.

[1]呂芳平.初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)背景下心理效應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用與探究[D].蘇州：蘇州大學(xué),2013.

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