李桂海

(江西省贛州市瑞金市第一中學(xué),江西 贛州 342500)

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高中物理總復(fù)習(xí)策略探討

李桂海

(江西省贛州市瑞金市第一中學(xué),江西 贛州 342500)

高中物理復(fù)習(xí)階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固，以此促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升.結(jié)合高考要求，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師需要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)一些習(xí)題，以提升自身解題能力和效率.此次研究主要是針對(duì)高中物理總復(fù)習(xí)策略展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供參考.

高中物理；總復(fù)習(xí)；策略

高中物理屬于高中教育階段的重要科目，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)考試內(nèi)容.由于高中物理具有一定的抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段便沒(méi)有做到真正理解.所以在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生必須緊抓提升自己的機(jī)會(huì)，緊跟教師的復(fù)習(xí)策略，不斷提升自身的物理綜合能力，以此在高考中取得優(yōu)異的成績(jī).

一、合理準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

在高中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，以此對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)和定向作用.在復(fù)習(xí)課堂上，一方面需要構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，另一方面鍛煉學(xué)生思維的發(fā)展.教師在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，必須保證復(fù)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式的有效結(jié)合，同時(shí)照顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力.考慮到班級(jí)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不同，所以在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，需要其具有一定的層次性，以此滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，使所有學(xué)生均能夠在復(fù)習(xí)中提升自己，收獲更多的知識(shí).

二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不是新的知識(shí)，而是一些具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容.很多學(xué)生，對(duì)于以往所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，或多或少有所遺忘，還有一部分學(xué)生，甚至在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)根本沒(méi)有做到真正的理解.所以，在高中物理復(fù)習(xí)階段，如果教師盲目的選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，肯定會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)所適從.因此，為了確保學(xué)生能夠取得良好的復(fù)習(xí)成果，提升物理成績(jī)，教師有必要對(duì)一些基礎(chǔ)性知識(shí)和技能加以重視，以此鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力.在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些物理概念、物理規(guī)律重新學(xué)習(xí)，并非是簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生結(jié)合自身情況，進(jìn)行查遺補(bǔ)缺，站在新的角度重新理解概念和規(guī)律只是，以此使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的了解.

三、編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化

在高中物理總復(fù)習(xí)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生處理和解決物理問(wèn)題的能力，教師有必要構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、完整化，以便于學(xué)生更好的理解和記憶.雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些基礎(chǔ)性知識(shí)做好充分掌握，但是各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，缺乏足夠了解，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法利用自身所掌握的知識(shí)，正確解決問(wèn)題.而復(fù)習(xí)課，主要是使學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)意識(shí)，能夠?qū)⒘闵?、分割、?dú)立的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)體系.當(dāng)然，根據(jù)高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容、以及復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，并非是利用一條線索將知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，可以根據(jù)不同的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，利用多個(gè)線索形成知識(shí)體系.

四、注意整理錯(cuò)題

在高中物理總復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生比較容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行整理，同樣可以促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提升.通常情況下，學(xué)生可以根據(jù)以往試卷中的錯(cuò)題、以及復(fù)習(xí)課的筆記等內(nèi)容，對(duì)一些比較容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，比如說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)情況、受力分析、各種規(guī)律選擇等方面，以免下次再發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤.對(duì)于錯(cuò)題的整理，相同的一道錯(cuò)題，不同學(xué)生具有不同的原因，教師必須明確此病因.面對(duì)一道錯(cuò)題，教師可以按照解題的順序，詳細(xì)分解分析，以此明確在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，是審題不夠認(rèn)真、問(wèn)題性質(zhì)分析錯(cuò)誤、用錯(cuò)概念、還是抄寫(xiě)錯(cuò)誤等等.只有了解錯(cuò)誤的真正原因，才能夠采取針對(duì)性的解決對(duì)策.

五、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

在高中物理教材中，包括了很多的物理實(shí)驗(yàn).在最近幾年的高考物理試卷中，比較重視考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?相比較一些理論知識(shí)，學(xué)生更加容易忘記物理實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)技巧、實(shí)驗(yàn)儀器的使用方式等等.所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹匾晫?shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器重新熟悉，比如說(shuō)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、游標(biāo)卡尺、打點(diǎn)計(jì)數(shù)器、刻度尺等等.為了保證學(xué)生復(fù)習(xí)效果，在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親手實(shí)踐，以此加深學(xué)生記憶效果.此外，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，學(xué)生能夠結(jié)合以往所學(xué)的物理規(guī)律和物理原理，詳細(xì)正確的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，以此提升自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究能力，滿足高考考察需求.

總之，在物理總復(fù)習(xí)中，教師必須明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，保證復(fù)習(xí)內(nèi)容滿足全體學(xué)生，注重分層的復(fù)習(xí)策略.由此使成績(jī)不理想的學(xué)生，可以利用復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)提升自身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中快速提升自身綜合素質(zhì).所以，教師必須在復(fù)習(xí)中采取合理的策略，保證復(fù)習(xí)內(nèi)容充分覆蓋教材內(nèi)容和高考大綱要求，切實(shí)提升學(xué)生的物理成績(jī).

[1]陳玉民.高中物理復(fù)習(xí)課有效性的探究[J].新課程·中旬,2016(1):141-141.

[2]宋紅美.高中物理有效復(fù)習(xí)策略[J].學(xué)周刊B版,2013(9):50-50.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

李桂海(1984.12-),男,江西瑞金人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，從事高中物理研究.

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