復(fù)習(xí)內(nèi)容
- 優(yōu)化高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考
題，怎樣選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及優(yōu)化課堂教學(xué)手段三方面具體談一些看法.［關(guān)鍵詞］ 復(fù)習(xí)課題；復(fù)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)為促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同程度的發(fā)展. 因此，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的安排，不僅要考慮學(xué)科特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)、有序地安排，讓學(xué)生站在一個(gè)宏觀的角度將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、模型化，從而獲得對(duì)知識(shí)的整體性理解，促進(jìn)思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合能力的提升［1］.高三一
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年10期2022-05-30
- 如何走出“心理高原期”
注意合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，交替學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣交替用腦，使得大腦能較長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)適度興奮的工作狀態(tài)。三、 調(diào)整目標(biāo)一個(gè)人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力仍舊達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感。失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他在面臨新的問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)無(wú)能為力、喪失信心，從而放棄為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出嘗試和努力。這一現(xiàn)象被稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助”。 “習(xí)得性無(wú)助”會(huì)不斷地給自己一種消極的心理暗示：“這件事我做不了，那個(gè)任務(wù)我完不成”。暗示自己“我無(wú)能”，導(dǎo)致自己因?yàn)楹ε率《艞壟?。要改變這種“
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2022年5期2022-05-17
- 基于規(guī)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
的目標(biāo)應(yīng)明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以八年級(jí)第一學(xué)期期中復(fù)習(xí)課為例1，該課教學(xué)目標(biāo)如下。（1）在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中，鞏固1至4單元所學(xué)的話題語(yǔ)匯、話題信息、語(yǔ)法和語(yǔ)篇知識(shí)；（2）在語(yǔ)境中，進(jìn)一步熟悉不定冠詞的使用規(guī)則，恰當(dāng)運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、頻度副詞及副詞短語(yǔ)完成交際任務(wù)。2. 情境情境是達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的條件，也是復(fù)習(xí)活動(dòng)的載體。情境設(shè)計(jì)通常依據(jù)復(fù)習(xí)所在階段的“話題語(yǔ)境”。情境包含時(shí)空、角色、任務(wù)等要素。一般而言，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容
上海課程教學(xué)研究 2021年11期2021-11-25
- 注重問(wèn)題導(dǎo)向 促進(jìn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
過(guò)問(wèn)題來(lái)引出復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且歸納和整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有綜合性、靈活性和創(chuàng)新性的習(xí)題，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂更有魅力。一、注重問(wèn)題導(dǎo)向，引出復(fù)習(xí)內(nèi)容小學(xué)復(fù)習(xí)課程，需要將知識(shí)融會(huì)貫通。一個(gè)良好的課程開(kāi)始可以吸引學(xué)生注意力，如果教師在課程開(kāi)始能夠合理運(yùn)用學(xué)生生活中感興趣的事物，將這些事物和數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，通過(guò)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題引出復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一定會(huì)有助于引導(dǎo)學(xué)生從課程開(kāi)始就沉浸在教師的問(wèn)題情境中，更好地
山西教育·教學(xué) 2021年6期2021-07-28
- 淺議初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段課前5分鐘的有效利用
便是5分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也要注意形式多樣，有趣味性。如一次這樣安排：先齊背一首古詩(shī)，再抽學(xué)生背另一首古詩(shī)，然后對(duì)幾處文言字詞解釋進(jìn)行小組搶答。因形式多樣，學(xué)生自然會(huì)有興趣。有時(shí)不妨準(zhǔn)備一點(diǎn)小獎(jiǎng)品以刺激學(xué)生。北京東直門(mén)中學(xué)模范教師高金英老師曾經(jīng)在報(bào)告中指出，現(xiàn)在中學(xué)生睡眠不足，調(diào)侃地說(shuō)，一個(gè)教師有本事就讓學(xué)生在別人的課堂睡覺(jué)去，并現(xiàn)場(chǎng)展示了幾個(gè)小魔術(shù)。因此，課堂偶爾來(lái)點(diǎn)小魔術(shù)也未嘗不可，尤其是夏季下午學(xué)生懨懨欲睡之際。學(xué)生興奮了，再進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容，效果自然好。3
讀與寫(xiě) 2020年22期2020-11-26
- 利用分層教學(xué)提升小班額化語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量
據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容分層復(fù)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)進(jìn)一步深入鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著決定性作用[2]。因此，在這一環(huán)節(jié)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層化處理是十分重要的。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)差異性的特征，故而，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的分層還要基于課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作出綜合性考量。具體表現(xiàn)為，教師通過(guò)觀察，掌握學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的認(rèn)知層次，并以此為基礎(chǔ)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容作出設(shè)定，促使其在符合自身實(shí)際情況的分層次復(fù)習(xí)中獲得相應(yīng)的進(jìn)步。例如，在教學(xué)《扁鵲治病》一文時(shí)，筆者對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際
名師在線 2020年2期2020-11-25
- 淺談新時(shí)期下的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué);復(fù)習(xí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)技巧;隨堂測(cè)驗(yàn)在新時(shí)期下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有條理的梳理，并能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生獲得知識(shí)，增強(qiáng)技能，從而能夠讓學(xué)生輕松面對(duì)高考，不斷促使學(xué)生高考?jí)毫Φ慕档?。有鑒于此，在新時(shí)期下的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要多管齊下，利用切實(shí)可行的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而能夠助力學(xué)生備考能力的提高，不斷促進(jìn)高效高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施。下面，我將從三個(gè)方面入手，就新時(shí)期下的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策
- 初中英語(yǔ)教材復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)策略探析
tionD的復(fù)習(xí)內(nèi)容是單元內(nèi)容的重要組成部分。本文就如何采取有效教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)更富有成效方面展開(kāi)論述和案例解讀?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)內(nèi)容;把握學(xué)情;分組教學(xué);增強(qiáng)實(shí)效中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485 （2020）24-0052-02仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材單元話題分為四個(gè)部分：sec-tion A和B為聽(tīng)說(shuō)課、section C為閱讀課和Section D為復(fù)習(xí)內(nèi)容和閱讀篇。而section D的復(fù)習(xí)內(nèi)容則是這個(gè)話題單元最精
家長(zhǎng)·下 2020年8期2020-09-29
- lnfection recurrence following minimally invasive treatment in patients with infectious pancreatic necrosis
，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次和邏輯關(guān)系。There were some limitations for the present study. First, it was diffiсult to reсruit a big сohort of patients in a single-сenter study. As a result, the sample size for infeсtion analysis is small. Moreover, pa
- 談如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課
主題）。一般復(fù)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單并比較容易與談話內(nèi)容聯(lián)系的，就用潛入法。反之，就用揭示法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基本操練，使之強(qiáng)化記憶和技能。第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基本操練，使之強(qiáng)化記憶和技能。這時(shí)的操練要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)練透。因此，這時(shí)的操練用控制性、單項(xiàng)性的為宜，以利集中操練的目標(biāo)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)復(fù)習(xí)材料作必要的歸納、概括，使之加深理解。如復(fù)習(xí)動(dòng)詞的某一時(shí)態(tài)，就要?dú)w納其基本意義，還要講清它的縱向聯(lián)系（即前后時(shí)態(tài)的關(guān)系）與橫向聯(lián)系（即時(shí)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年47期2020-03-08
- 初中英語(yǔ)教材復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)策略探析
on D 為復(fù)習(xí)內(nèi)容和閱讀篇。而section D的復(fù)習(xí)內(nèi)容則是這個(gè)話題單元最精彩的部分，其主要分為兩部分，即：語(yǔ)法復(fù)習(xí)和功能用語(yǔ)。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分利用英語(yǔ)教材內(nèi)容，提高課堂成效，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。一、把握學(xué)情，分層教學(xué)，提高課堂成效學(xué)情是教與學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是編寫(xiě)學(xué)案的先行條件。因此，對(duì)教材中section D 復(fù)習(xí)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)，教師需要從以下方面著手教學(xué)：1.根據(jù)學(xué)情把教學(xué)目標(biāo)分層。
家長(zhǎng) 2020年24期2020-01-02
- 淺析提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率策略探究
情況合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)目的。一、目前我們高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀首先，一部分教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多課時(shí)少，再加上高考中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)占總成績(jī)比例較大的原因，教師通過(guò)整理數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法然后以灌輸性的手段盡數(shù)傳輸給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)科成績(jī)的教學(xué)目的，但是這一過(guò)程并沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)的主體。其次，一些教師在復(fù)習(xí)課程的教學(xué)中考慮的問(wèn)題通常為“我講的是否全面，有沒(méi)有遺漏的知識(shí)點(diǎn)”，沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮學(xué)生是否能夠全部理解和
魅力中國(guó) 2019年18期2019-12-18
- 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)
的總結(jié)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容建立一個(gè)學(xué)生自己的習(xí)題集是一個(gè)比較有效的辦法，學(xué)生在遇到不同類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)候?qū)⑵溆涗浵聛?lái)，不斷地積累問(wèn)題，這對(duì)綜合復(fù)習(xí)時(shí)候的問(wèn)題解決有非常好的幫助作用，然后在對(duì)系統(tǒng)類(lèi)型總結(jié)完成二點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)題解決方法的總結(jié)，逐步完成學(xué)生復(fù)習(xí)中歸納能力的培養(yǎng)。1.2 對(duì)一題多解類(lèi)題目進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在面對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)有多個(gè)解決問(wèn)題的辦法，這種問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，對(duì)于這種問(wèn)題老師需要幫助學(xué)生樹(shù)立分別總結(jié)的意識(shí)，將這種有著多種解決辦法
讀與寫(xiě) 2019年7期2019-11-27
- 自主復(fù)習(xí)單在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
習(xí)目標(biāo)，圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)而成的，用以協(xié)助復(fù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的一種學(xué)習(xí)文本?！瓕W(xué)生圍繞教師所提供的復(fù)習(xí)單的內(nèi)容自主整理、自主研究、自主練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，提高復(fù)習(xí)課的效率。自主復(fù)習(xí)單特別適用于六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)檫@些孩子經(jīng)過(guò)5年多的學(xué)習(xí)，已有了一定的自學(xué)能力、分析理解能力，更為進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、自主復(fù)習(xí)單設(shè)計(jì)方法心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睘榇?，教師所提供給學(xué)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究
求是整理本章復(fù)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)注出考點(diǎn)，并且根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行延伸；而對(duì)于潛能生，教師可以將復(fù)習(xí)要求的難度調(diào)整為找出本章的考點(diǎn)，完成相關(guān)習(xí)題。這種難度的練習(xí)題對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，還能在一定程度上提升潛能生的學(xué)習(xí)能力。潛能生只需要從這一單元中的第一頁(yè)開(kāi)始，順次解答每一單元中最基礎(chǔ)的題型即可。在這一過(guò)程中，潛能生有時(shí)間和信心把原來(lái)掌握不熟練的題再做一遍，既重溫了計(jì)算方法，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，他們能夠在分層復(fù)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并建立一定的自信心，有助于接下來(lái)的課程
名師在線 2019年35期2019-11-26
- 創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
識(shí)缺漏，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容課前對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解后，復(fù)習(xí)課前，教師還應(yīng)對(duì)本單元的知識(shí)先做一次縱橫溝通式的綜合整理和系統(tǒng)歸類(lèi)，通過(guò)整理找出知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)易混之處。再結(jié)合之前調(diào)查的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)思考該單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生還比較模糊的知識(shí)和解題方法要作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握得很好的知識(shí)可以一帶而過(guò)，這樣既提高了復(fù)習(xí)效率又節(jié)約了時(shí)間。（三）針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇復(fù)習(xí)方法教師的上課方法直接影響復(fù)習(xí)的效果。確定復(fù)習(xí)內(nèi)容后，有針對(duì)性地選擇
報(bào)刊精萃 2019年10期2019-11-12
- 如何提高初三歷史課的學(xué)習(xí)效率
一開(kāi)始我們的復(fù)習(xí)內(nèi)容全部在PPT上呈現(xiàn)，從課前2分鐘開(kāi)始，布置背誦的任務(wù)，準(zhǔn)備交流檢查。復(fù)習(xí)過(guò)程中把復(fù)習(xí)的內(nèi)容以板塊形式一頁(yè)頁(yè)出示出來(lái)，把單元或復(fù)習(xí)專(zhuān)題中的知識(shí)詳細(xì)復(fù)習(xí)一遍，把知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系在一起，復(fù)習(xí)太仔細(xì)，唯恐掉下知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)復(fù)習(xí)內(nèi)容完成后，下課鈴聲也就響了。復(fù)習(xí)速度慢如蝸牛，練習(xí)幾乎為零，周測(cè)一看成績(jī)讓人汗顏，于是趕緊商量調(diào)整復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)方式開(kāi)始有所變化，就是在PPT上把內(nèi)容刪掉，以時(shí)間為軸，幫助學(xué)生把一單元的重點(diǎn)大事梳理清晰，然后明確單元的主題特征
教育周報(bào)·教研版 2019年50期2019-09-10
- 高考視野下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略探究
詞】新高考;復(fù)習(xí)內(nèi)容;考試重點(diǎn)自2014年起，上海、浙江地區(qū)開(kāi)始了新高考改革試點(diǎn)方案，一直到今天，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新高考的時(shí)代，各地區(qū)都按照整體方針政策制訂了符合實(shí)際情況的高考方案.改革后的高考數(shù)學(xué)雖然與之前高考模式看似相差不大，仍然以必考學(xué)科考一次的形式進(jìn)行著，但實(shí)際上高考文理不分科的新教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，需要教師采用新的教學(xué)方法去應(yīng)對(duì).數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有嚴(yán)密邏輯性、結(jié)論確定性等特點(diǎn).數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本解題方法，還
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年11期2019-07-23
- 語(yǔ)篇統(tǒng)領(lǐng)分類(lèi)復(fù)習(xí)寫(xiě)作輸出
在整體中感知復(fù)習(xí)內(nèi)容。再設(shè)計(jì)多種任務(wù)分類(lèi)復(fù)習(xí)相關(guān)詞句，最后以完成主題寫(xiě)作結(jié)束。從而達(dá)到積累、鞏固和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。下面我從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思優(yōu)點(diǎn)和不足三個(gè)方面來(lái)陳述。一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)Step1：Greeting and sing a song（營(yíng)造氣氛，引入主題）簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候之后，吟唱My family這首課本中的英語(yǔ)歌曲，渲染教學(xué)氛圍，接著讓學(xué)生在曼妙的音樂(lè)中欣賞各種幸福家庭的照片，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，并由此引
新課程·小學(xué) 2019年5期2019-07-11
- “立足前測(cè)、以學(xué)定教”小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效策略初探
前測(cè)分析? 復(fù)習(xí)內(nèi)容? 方式小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率高低直接影響到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成情況。下面我就結(jié)合課堂教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)談一談“以復(fù)習(xí)前側(cè)為診斷手段，以滿足學(xué)生實(shí)際需求為根本”，來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考。一、教師要明確復(fù)習(xí)前測(cè)的意義和目的復(fù)習(xí)前測(cè)是指教師在復(fù)習(xí)課前，利用復(fù)習(xí)提綱、檢測(cè)小卷等不同的方式對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)測(cè)試的結(jié)果認(rèn)真分析;然后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)流程。目的是為了使教師在復(fù)習(xí)中做到“心中有數(shù)”。既復(fù)習(xí)前知道學(xué)生的知識(shí)缺漏，真正了解學(xué)生的
新教育時(shí)代·教師版 2019年6期2019-05-15
- 小學(xué)語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)策略
出書(shū)中涉及到復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做有機(jī)的結(jié)合，以一種新的問(wèn)題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來(lái)喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來(lái)，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些可以從多角度思考的問(wèn)題以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。二、適度表?yè)P(yáng)和激勵(lì)如果考試能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、獲得愉悅，或者看到努力的方向，那么學(xué)生就不會(huì)談考色變。因此，我們?cè)诳荚囍?/div>
兒童大世界 2018年12期2018-11-28
- 對(duì)高三學(xué)生主講語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)踐及思考
角，設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的材料，反饋學(xué)情，改進(jìn)策略等?！翱际裁唇淌裁吹墓非?，直接導(dǎo)致了當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的碎片化。課堂關(guān)注的不是文本價(jià)值本身而是考試價(jià)值。作為‘人的學(xué)生和作為‘例子的文本都遭到漠視?！痹邶嬰s的復(fù)習(xí)內(nèi)容面前，學(xué)生常常在課堂上處于聽(tīng)、記、背、練的被動(dòng)狀態(tài)。雖然教師也會(huì)設(shè)計(jì)提問(wèn)、小組討論活動(dòng)、PTT輔助教學(xué)等形式的穿插，但是沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，師生都很疲累，高三語(yǔ)文課堂經(jīng)常呈現(xiàn)程式化、機(jī)械化的課堂生態(tài)，特別是學(xué)生自主課外語(yǔ)文·下 2018年3期2018-06-23
- 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容要注重“三化”
教學(xué)中，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容要走出“照搬教材”的誤區(qū)，要基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，在“二度開(kāi)發(fā)”的過(guò)程中要通過(guò)形成網(wǎng)絡(luò)、以點(diǎn)帶面、突顯思維這三大策略讓復(fù)習(xí)內(nèi)容“系統(tǒng)化”“變式化”“深刻化”.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)內(nèi)容；優(yōu)化策略對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，并不是針對(duì)之前所學(xué)習(xí)過(guò)的所有教學(xué)內(nèi)容而實(shí)施的簡(jiǎn)單回憶或者是情境再現(xiàn)，開(kāi)展復(fù)習(xí)是為了能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)擁有整體的把握.針對(duì)存在于每一個(gè)章節(jié)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能夠有機(jī)地聯(lián)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年8期2018-05-15
- 對(duì)提高初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課效率的研究
力。二、重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，有效提高復(fù)習(xí)整體效率語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)語(yǔ)文老師的深入指導(dǎo)、能力的訓(xùn)練以及知識(shí)的融合，讓學(xué)生在品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)能寫(xiě)會(huì)寫(xiě)、能讀會(huì)讀，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文老師除了要指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)效率，還要重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)和歸納能力，這對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作能新課程(中學(xué)) 2018年1期2018-02-25
- 復(fù)習(xí)策略：“四個(gè)注意”和“五個(gè)為主”
。第二，注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該涵蓋閱讀理解、口語(yǔ)交際和習(xí)作等相關(guān)內(nèi)容。復(fù)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)整體性，知識(shí)之間要注意融合。復(fù)習(xí)課不同于新授課，既不可過(guò)于煩瑣，也不可過(guò)于籠統(tǒng)。過(guò)于煩瑣，失之過(guò)細(xì)，時(shí)間不允許，學(xué)生也易于厭倦；過(guò)于籠統(tǒng)，失之過(guò)粗，往往起不到復(fù)習(xí)鞏固的目的。這就需要老師在組織復(fù)習(xí)工作中，高屋建瓴地把握教材，對(duì)所學(xué)階段的知識(shí)與技能方面的達(dá)標(biāo)要求心中有數(shù)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容做好梳理與整合。第三小學(xué)科學(xué)·教師版 2017年10期2018-02-05
- 初探如何優(yōu)化初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)
內(nèi)有各階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、要求及要達(dá)到的總目標(biāo)；二是階段計(jì)劃內(nèi)有各階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、要求及要達(dá)到的目標(biāo)；三是課程計(jì)劃，此計(jì)劃如上新課的教案一樣詳細(xì)，但更突出章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)劃要經(jīng)常落實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修訂調(diào)整。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有趣味性這是衡量復(fù)習(xí)工作成敗的關(guān)鍵。初三的復(fù)習(xí)工作總體來(lái)講，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)的知識(shí)加以歸納、整理。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容幾乎全是以前學(xué)過(guò)的東西，很多學(xué)生對(duì)此不感興趣。不少教師對(duì)復(fù)習(xí)課也比較頭疼，有些教師干脆將復(fù)習(xí)課上成自習(xí)課，這種做法對(duì)于非新課程·中學(xué) 2017年9期2017-12-06
- 優(yōu)化復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率
。只要學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)大大地睜著眼睛，高高地舉起雙手，甜甜地展開(kāi)笑顏。那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣呢？用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。如復(fù)習(xí)春聯(lián)，多媒體出示除夕貼春聯(lián)的喜慶場(chǎng)面渲染情境，接著通過(guò)讓學(xué)生“貼春聯(lián)”的方式掌握春聯(lián)的一些特點(diǎn)，然后通過(guò)“猜春聯(lián)”的方式默寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)，最后通過(guò) “送春聯(lián)”的方式掌握春聯(lián)的使用方法，學(xué)生整節(jié)課都興致盎然，自然收獲頗豐。用同伴互助增加學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)的時(shí)空里，我們不得不承認(rèn)，教師給學(xué)生的知識(shí)不管多少、好壞，他們都覺(jué)得是語(yǔ)文世界(教師版) 2017年7期2017-09-07
- 文本類(lèi)閱讀復(fù)習(xí)課堂的有效性反思
，講授相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容才是最有效的。特別是在學(xué)生答題遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)講授。如訓(xùn)練學(xué)生理解主旨的能力時(shí)，為了突破學(xué)生的難點(diǎn)和障礙點(diǎn)，教師適時(shí)對(duì)閱讀材料中富有哲理的文句進(jìn)行提示或賞析?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，在文學(xué)類(lèi)文本閱讀的復(fù)習(xí)課堂中更是如此。教師鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)堂習(xí)題訓(xùn)練后積極發(fā)言，但是在學(xué)生講出數(shù)個(gè)不同答案后，教師沒(méi)去揣摩其錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源，而是急切地“呈現(xiàn)”出自己的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，急于要用自己的答案“套住”學(xué)生，生硬地把閱讀試題答案“擠入”學(xué)生的大腦。從佯新教育時(shí)代·教師版 2017年31期2017-07-25
- 高考考場(chǎng)情緒調(diào)節(jié)六大策略
慢行走，忌談復(fù)習(xí)內(nèi)容在去考場(chǎng)的路上，行走速度盡量放慢，快了會(huì)加速心跳，導(dǎo)致慌亂緊張的感覺(jué)，更不能與人打鬧，否則會(huì)破壞情緒。切勿與同學(xué)交談復(fù)習(xí)內(nèi)容，討論題目等。因?yàn)樵谟懻摻徽勚杏袝r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的某些尚未弄懂的地方，其結(jié)果是立即緊張起來(lái)，將原來(lái)胸有成竹的感覺(jué)一掃而光，而實(shí)際上這些被別人認(rèn)為是重要的題目或疑難之處往往是不一定會(huì)考到的。四、打開(kāi)考卷，從容鎮(zhèn)定作答。在考場(chǎng)上，有些考生會(huì)因?yàn)榫o張而心慌意亂，對(duì)考題一籌莫展，這時(shí)千萬(wàn)不要害怕，因?yàn)橛袝r(shí)候題目對(duì)我難，對(duì)別人也教育周報(bào)·教研版 2017年10期2017-05-30
- 高中物理總復(fù)習(xí)策略探討
證復(fù)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式的有效結(jié)合，同時(shí)照顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力.考慮到班級(jí)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不同，所以在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，需要其具有一定的層次性，以此滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，使所有學(xué)生均能夠在復(fù)習(xí)中提升自己，收獲更多的知識(shí).二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能在復(fù)習(xí)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不是新的知識(shí)，而是一些具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容.很多學(xué)生，對(duì)于以往所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，或多或少有所遺忘，還有一部分學(xué)生，甚至在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)根本沒(méi)有做到真正的理解.所以，在高中物理復(fù)習(xí)階段，如果數(shù)理化解題研究 2017年18期2017-04-13
- 個(gè)性化定制，讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課更高效
詞即可。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容甄選上的個(gè)性化復(fù)習(xí)內(nèi)容要有個(gè)性化的選擇，但在此之前要對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)整體性的把握，在此基礎(chǔ)上制訂個(gè)性化的復(fù)習(xí)內(nèi)容。個(gè)性化分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是從整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)的。現(xiàn)在一個(gè)年級(jí)都有很多班級(jí)，一般大家都會(huì)合作去備課，所以復(fù)習(xí)課以及練習(xí)也會(huì)統(tǒng)一命制。但因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成都不一樣，學(xué)情自然也就不一樣，如果用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，就沒(méi)有針對(duì)性，效果不一定好。因此要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性化地選擇復(fù)習(xí)內(nèi)語(yǔ)文世界(教師版) 2016年11期2016-12-09
- 分層教學(xué)，提高中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率
1.分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)問(wèn)題要具有“層次性”。根據(jù)問(wèn)題的難易、繁簡(jiǎn)而有的放矢地讓不同層次學(xué)生作答，避免問(wèn)答的隨意性和盲目性。因此，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要從不同角度設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)問(wèn)題讓他們作答。例如，復(fù)習(xí)“二次函數(shù)”，我就從三個(gè)層次設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容：（1）二次函數(shù)的概念、二次函數(shù)的圖形與性質(zhì)；（2）二次函數(shù)與一元二次方程、不等式之間的關(guān)系（數(shù)形結(jié)合）；（3）二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。復(fù)習(xí)內(nèi)容：（1）讓C層次學(xué)生回答、復(fù)習(xí)內(nèi)容；（2）讓B層考試周刊 2016年92期2016-12-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要講究策略
的知識(shí)來(lái)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在課前有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、溝通、回顧，使其系統(tǒng)化。教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生把自己的“作品”進(jìn)行展示、交流、欣賞、評(píng)析。這樣的交流使原本平淡無(wú)味的復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、圖畫(huà)式……比較就是復(fù)習(xí)，不同的比較，就有不同的感受。在交流知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，我還讓學(xué)生“共享”平時(shí)在學(xué)習(xí)中犯過(guò)的“錯(cuò)誤”。如，課前讓學(xué)生收集自己在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)做錯(cuò)的題目或感到困惑的地方，在課中進(jìn)行自我剖析和交流。學(xué)生的錯(cuò)誤有些是都市家教·上半月 2016年10期2016-07-04
- 初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)初探
升華的過(guò)程。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇直接影響到復(fù)習(xí)效率的高低，首先要根據(jù)學(xué)生層次的不同，制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和選擇不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。三、把握重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)1.復(fù)習(xí)課本，梳理知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)受時(shí)間限制，復(fù)習(xí)內(nèi)容要扣住課本，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)梳理，分清主次，各個(gè)擊破，把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握牢固。復(fù)習(xí)就要把握考試范圍，扣緊課本，在有限的時(shí)間內(nèi)，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。2.突出重點(diǎn)，注重理解，提高綜合能力復(fù)習(xí)各類(lèi)知識(shí)時(shí)，先明確此類(lèi)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)，使他們讀寫(xiě)算·素質(zhì)教育論壇 2016年4期2016-05-30
- 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中如何開(kāi)展學(xué)生幫扶
學(xué)生反思每個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，歸納要掌握的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師可以讓好的學(xué)生相互交流、討論，總結(jié)每個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有哪些，哪些知識(shí)點(diǎn)是該記該背的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)要理解的，自己是怎樣掌握這些知識(shí)點(diǎn)的，通過(guò)總結(jié)反思，為下一步幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生打基礎(chǔ)。第三步，教師要做好分類(lèi)。把學(xué)生分類(lèi)，采用結(jié)對(duì)子或一對(duì)一等形式進(jìn)行“結(jié)合”。在分類(lèi)時(shí)最好根據(jù)同學(xué)間的關(guān)系，要好的分一組，學(xué)習(xí)好的、樂(lè)于助人的主要干部力求幫助學(xué)習(xí)最困難的同學(xué)。當(dāng)然，老師也要靈活，根據(jù)實(shí)際可做定期調(diào)小說(shuō)月刊·下半月 2016年5期2016-05-30
- 淺析復(fù)習(xí)教學(xué)“三化”的重要性
游戲“趣化”復(fù)習(xí)內(nèi)容；借助操作“活化”復(fù)習(xí)內(nèi)容；借助問(wèn)題“深化”復(fù)習(xí)內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的解題能力。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)內(nèi)容 誤區(qū) 對(duì)策[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）11-065在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是重要的課型之一，是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、強(qiáng)化的有效途徑。但是，很多教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)存在“炒冷飯”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，為了走出復(fù)習(xí)課“炒冷飯”的上課模式，教師小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2016年4期2016-05-07
- 新課程高考化學(xué)試題命制與復(fù)習(xí)方法研究
須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對(duì)化學(xué)基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。因此學(xué)案的導(dǎo)向之一就是一定要體現(xiàn)出課本基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。一方面，每一復(fù)習(xí)課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)必須全面，完整，真正體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性；另一方面，通過(guò)學(xué)案一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀課本，學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生明確可能通過(guò)閱讀課本而加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理、元素化合物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作的理解記憶，真正體現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)的教材化基礎(chǔ)化的導(dǎo)向。[1新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2016年36期2016-03-04
- 淺析復(fù)習(xí)教學(xué)“三化”的重要性
游戲“趣化”復(fù)習(xí)內(nèi)容；借助操作“活化”復(fù)習(xí)內(nèi)容；借助問(wèn)題“深化”復(fù)習(xí)內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的解題能力。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容誤區(qū)對(duì)策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是重要的課型之一，是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、強(qiáng)化的有效途徑。但是，很多教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)存在“炒冷飯”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，為了走出復(fù)習(xí)課“炒冷飯”的上課模式，教師要借助游戲、動(dòng)手操作和改變提問(wèn)方式等方法使復(fù)習(xí)課“趣化、活化、深化”，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。一、借助游戲“趣化小學(xué)教學(xué)參考 2016年11期2016-03-03
- 如何避免“炒冷飯”式的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
誤區(qū)，只有從復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)練習(xí)三方面進(jìn)行突破，才能讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效。復(fù)習(xí)課誤區(qū)對(duì)策復(fù)習(xí)課是基本課型之一，約占總教學(xué)課時(shí)的15%。它的主要任務(wù)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，并使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。但是，每到期末，面對(duì)高強(qiáng)度“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)，學(xué)生既不“領(lǐng)情”，也不樂(lè)意，復(fù)習(xí)的效率可想而知。如何避免“炒冷飯”式的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課？一、賦予情境——讓復(fù)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要載體，復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定是否科學(xué)將直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)效小學(xué)教學(xué)參考 2016年17期2016-03-03
- 巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)
構(gòu)圖的方式對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和表現(xiàn)。它按照人腦發(fā)散性思維的特點(diǎn)，通過(guò)顏色、線條、圖案的表現(xiàn)形式將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在大腦中形成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和記憶。思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的根本目的是為了把學(xué)生知識(shí)中的重難點(diǎn)和較為零散的知識(shí)進(jìn)行整合，從而加深和鞏固學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)，更好地建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提取知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。一、通過(guò)線條導(dǎo)圖優(yōu)化的方式英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中線條的思維導(dǎo)圖是把兩個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵詞之間的線段進(jìn)行連接所形成的一種方式復(fù)習(xí)新課程(中學(xué)) 2016年3期2016-03-03
- 學(xué)案教學(xué)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探討
可以更好地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。二、學(xué)案教學(xué)法在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略1.應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)教師在進(jìn)行高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)應(yīng)該將每節(jié)課需要的教案均進(jìn)行提前的編寫(xiě)，教師在課程結(jié)束之前將下一節(jié)課需要的教案發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)提前的預(yù)習(xí)，并對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)講解和分析，以便學(xué)生可以更好地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的教學(xué)方法有助于提高教學(xué)的效率。例如，教師在對(duì)“advantage，rug新課程(下) 2016年8期2016-03-02
- 改變模式 讓生物的復(fù)習(xí)課堂“動(dòng)”起來(lái)
的天性。有些復(fù)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生從生活情境中去感悟生物知識(shí)的意義，加深對(duì)生物問(wèn)題的認(rèn)知和深度理解。例如：在復(fù)習(xí)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，利用DNA模型的組裝比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中掌握和復(fù)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)。還有對(duì)于細(xì)胞質(zhì)中各種細(xì)胞器形態(tài)和功能的復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生自己用橡皮泥來(lái)制作細(xì)胞器的模型，然后上臺(tái)邊為同學(xué)展示邊講解其功能和特點(diǎn)。在“玩”的過(guò)程中，學(xué)生有了實(shí)踐的體會(huì)，有了感悟生物學(xué)知識(shí)和意義的機(jī)會(huì)，判斷、分析能力得到了提高。另外，有時(shí)由于特定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們還可以把學(xué)生新課程(下) 2016年11期2016-03-02
- 如何走過(guò)高三“高原期”？
待后一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，效果肯定大打折扣。因此要根據(jù)不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和所要求的思維方法與策略，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)方法、思維方式和策略進(jìn)行調(diào)整。再次，找出自己知識(shí)和能力中的“弱點(diǎn)”。針對(duì)自己的“弱點(diǎn)”，準(zhǔn)備一定數(shù)量的質(zhì)量較高的針對(duì)_生資料或訓(xùn)練材料。為此，要仔細(xì)分析，認(rèn)真篩選，擇優(yōu)錄用。同時(shí)，拿出一定時(shí)間，針對(duì)自己的“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。我是一上高三就進(jìn)入了高原期，上學(xué)期成績(jī)還不錯(cuò)，一到高三反而找不到學(xué)習(xí)的感覺(jué)了。當(dāng)高考金刊·理科版 2016年1期2016-02-17
- 基于初中歷史復(fù)習(xí)課的開(kāi)展分析
習(xí)效果。3.復(fù)習(xí)內(nèi)容形式的創(chuàng)新在以往的復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)內(nèi)容主要就是書(shū)本知識(shí)，教師對(duì)書(shū)本上的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在這一過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單地跟隨教師的思維進(jìn)行知識(shí)的重新記憶。這種復(fù)習(xí)內(nèi)容形式在效率和質(zhì)量上都存在一定不足之處，在教學(xué)要求不斷提升的當(dāng)前，已經(jīng)顯得有些落后了。因此，需要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多元化的內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史復(fù)習(xí)的核心重點(diǎn)。4.加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展不能僅僅流于表面，需要對(duì)復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且針對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果，對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和中國(guó)校外教育 2016年19期2016-02-15
- 簡(jiǎn)析復(fù)習(xí)教學(xué)的幾個(gè)“點(diǎn)”
不夠全面，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和利用缺乏思維深度。因此要想上好復(fù)習(xí)課，切實(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)效果，就要在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)關(guān)注到下面的幾個(gè)“點(diǎn)”。一、把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的著力點(diǎn)復(fù)習(xí)課不足單純地將已學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)地和盤(pán)托出，而是要在所學(xué)的眾多知識(shí)中捕捉到學(xué)生理解的困難點(diǎn)、知識(shí)編排的關(guān)鍵點(diǎn)、思維方法的啟迪點(diǎn)，只有這樣才能把握好復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)。本學(xué)期我就按照這樣的思路設(shè)計(jì)了一節(jié)三角形的復(fù)習(xí)課并進(jìn)行了實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我通過(guò)以題代綱的形式設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)教學(xué)。就是教師首先不帶領(lǐng)學(xué)生基礎(chǔ)教育參考 2015年10期2015-10-07
- 高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題
。教師在對(duì)總復(fù)習(xí)內(nèi)容掌控的同時(shí)也要注意學(xué)生的記憶效果，根據(jù)復(fù)習(xí)輪次采取不同的記憶方法，定期對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，不斷加強(qiáng)鞏固，有效避免學(xué)生耗時(shí)費(fèi)力。例如，人教版教材中有一篇需要背誦的古詩(shī)詞篇目——《蜀道難》。該詩(shī)生澀難懂，且有大量的生詞，學(xué)生背誦起來(lái)有一定難度，所以，在背誦時(shí)就要格外注重記憶技巧。第一遍復(fù)習(xí)時(shí)要細(xì)致，不僅要把內(nèi)容背會(huì)，還要掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和易考點(diǎn)，并對(duì)以往出題點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，例如，“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這句就常出現(xiàn)在考試中，要語(yǔ)文天地 2015年34期2015-08-15
- 淺談復(fù)習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
太低或太高，復(fù)習(xí)內(nèi)容并不是學(xué)生需要的，是造成學(xué)生不愛(ài)復(fù)習(xí)的一大原因。2.復(fù)習(xí)的形式不是學(xué)生所喜歡內(nèi)容是需要形式承載的，相同的內(nèi)容，選擇好的形式，往往能取得事半功倍的效果。很多時(shí)候，我們的復(fù)習(xí)課形式單一，講講練練，一講到底或是一練到底，抽象的知識(shí)、嘮叨的教師，枯燥的練習(xí)，如何能叫學(xué)生喜歡？我們的復(fù)習(xí)課形式呆板，教師板著臉孔，學(xué)生埋頭苦做，復(fù)習(xí)只有痛苦，沒(méi)有樂(lè)趣；我們復(fù)習(xí)課的形式過(guò)于隨意，教師以講完知識(shí)為目的，蜻蜓點(diǎn)水；學(xué)生以記下筆記為目的，有手無(wú)心。復(fù)習(xí)沒(méi)有小學(xué)教學(xué)研究 2015年6期2015-06-27
- 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與怎樣上好復(fù)習(xí)課
教學(xué)效果，使復(fù)習(xí)內(nèi)容得到多次鞏固。下面是我的幾點(diǎn)做法：一、抓課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)寫(xiě)好講義在復(fù)習(xí)課前，教師指導(dǎo)并要求學(xué)生從教材出發(fā)，以課本為依據(jù)，理清課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。這是上好這節(jié)課基礎(chǔ)條件。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，任何思維總指向于某一具體問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源思維之水、無(wú)本之木。所以，課堂上采用問(wèn)答的形式。又由于學(xué)生的邏輯思維發(fā)展緩慢，尚處于形象思維為主導(dǎo)上，他們還不能很好地組織教學(xué)。因此指導(dǎo)學(xué)生課前“備課”、“背課”，寫(xiě)好“講義”十分必要。教師引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)科學(xué)·教師版 2015年2期2015-05-21
- 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的問(wèn)題透視與增效策略
體，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合各層知識(shí)，提升復(fù)習(xí)效率。一、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的問(wèn)題透視1．教學(xué)方式傳統(tǒng)，復(fù)習(xí)興趣低由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中仍然采用“填鴨式”教學(xué)，將整理好的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生灌輸，這種方法不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且難以獲得良好效果。教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先復(fù)習(xí)有趣的內(nèi)容，例如三年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)，從《Unit3 My friends》開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的朋友，然后再引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。2．復(fù)習(xí)內(nèi)容零散，疏漏小學(xué)教學(xué)參考 2015年30期2015-03-01
- 淺談中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)
是，中考前的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方式各有特色，其效果也是有好有壞：那些組織得當(dāng)，內(nèi)容安排合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，學(xué)生樂(lè)于接受的考前復(fù)習(xí)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)中有升。反之，那些機(jī)械重復(fù)，死記硬背，沒(méi)有輕重之分，單調(diào)乏味的考前復(fù)習(xí)，往往會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。下面，筆者就中考前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式兩方面，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，與同仁商榷。一、中考前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容方面，應(yīng)努力落實(shí)考綱，全面覆蓋，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)掌握眾所周知，初中生的六冊(cè)語(yǔ)文課本中，包含有諸如拼音、漢字、詞語(yǔ)學(xué)周刊 2015年7期2015-01-28
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略
習(xí)前教師要將復(fù)習(xí)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類(lèi)，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處。這是教師在做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)必須要做的首要功課。（二）了解學(xué)生的學(xué)情復(fù)習(xí)每一部分內(nèi)容之前對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，要做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書(shū)面摸底（覆復(fù)蓋面較全，突出重點(diǎn)而又有不同層次），將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣，復(fù)習(xí)既能做到有的放矢，又提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力。（三）制學(xué)周刊·下旬刊 2014年8期2014-10-11
- 高考語(yǔ)文學(xué)科第一輪有效復(fù)習(xí)的思考
考慮增加一些復(fù)習(xí)內(nèi)容、增加一定的難度），在此基礎(chǔ)上再行確定實(shí)驗(yàn)班和普通班的差異性復(fù)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。這樣做，可以力保復(fù)習(xí)資源利用的效能最大化，能夠避免浪費(fèi)精力，又恰好能集中精力與智慧共同研發(fā)有效資源。畢竟，集體的智慧高于一切，而且每個(gè)人分別承擔(dān)了一項(xiàng)內(nèi)容，任務(wù)量相對(duì)少了，投入的精力集中了，備課的效果自然會(huì)好起來(lái)的。要相信：二人同心，其利斷金。2. 教師不僅要自我努力，還要加強(qiáng)彼此間的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)同一復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同處理方法進(jìn)行比對(duì)，反思自我的教學(xué)現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2013年3期2013-06-19
- 歷史學(xué)科高考復(fù)習(xí)有效性策略思考
基礎(chǔ)，是確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的根本依據(jù)，是師生復(fù)習(xí)迎考的指針。因此認(rèn)真地研究《考試說(shuō)明》及其變化情況，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，才能明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、方法和策略，提高復(fù)習(xí)的效果。另外，教材多元化的客觀現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致材料性試題大大增加，這要求我們對(duì)新舊《考試說(shuō)明》進(jìn)行比較研究，尤其是對(duì)在江蘇之前實(shí)行新課改的省份的《考試說(shuō)明》進(jìn)行比較研究，不弄清考什么，不考什么，在教學(xué)中必然會(huì)做大量的無(wú)用功。對(duì)比《考試說(shuō)明》，要注意研究變動(dòng)的部分，特別是當(dāng)年新增加的考點(diǎn)和題型。今年由于變化較大，中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2009年3期2009-08-31
- 語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)之我見(jiàn)
使學(xué)生深化對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解。5、質(zhì)疑討論。單元復(fù)習(xí)的質(zhì)疑是同單元幾篇課文的橫向聯(lián)系的質(zhì)疑,要求學(xué)生從相關(guān)、相異、相反中提出疑問(wèn),通過(guò)討論,解決疑問(wèn),是發(fā)展學(xué)生辯證思維的途徑。三、總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)包括學(xué)期復(fù)習(xí)、學(xué)年復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)等。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多,知識(shí)面廣泛,能力訓(xùn)練點(diǎn)繁多,這就更需要教師在要害處指點(diǎn),主要方法有:1、分類(lèi)復(fù)習(xí)。將語(yǔ)文知識(shí)分類(lèi),重在從課本中找出范例,將這些范例同類(lèi)相歸,異類(lèi)相比,還要區(qū)別正誤,辨析微細(xì),使學(xué)生掌握宏觀的系統(tǒng)和辨明微觀的差異。2、大都市家教·上半月 2009年10期2009-06-28
- 生物高考復(fù)習(xí)如何走出“高原期”
的不同階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)方法也不完全相同，越是臨近復(fù)習(xí)后期，往往越需要知識(shí)上的綜合，要力求把知識(shí)融會(huì)貫通，這就需要加強(qiáng)綜合分析能力的運(yùn)用。有些考生用前一階段的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行后一階段的學(xué)習(xí)，用過(guò)去習(xí)慣性的思維去對(duì)待后一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)。二、解決“高原現(xiàn)象”的對(duì)策1. 保持正常心態(tài)進(jìn)行減壓增效。由于考生對(duì)高原現(xiàn)象不了解，又不能正確對(duì)待與克服，不少考生出現(xiàn)高原現(xiàn)象就感到束手無(wú)策，有的考生誤以為自己的神經(jīng)衰弱了現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2009年1期2009-02-19
- 巧妙應(yīng)對(duì)，化解危機(jī)
復(fù)習(xí)后，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，也越來(lái)越繁雜，這使得不少學(xué)生都進(jìn)入心理學(xué)上所稱(chēng)的“高原期”，大都表現(xiàn)得有點(diǎn)煩躁不安、易怒。一天，我遇到這么一件事。下課時(shí)，我照例到班級(jí)巡視課間情況，在一位平時(shí)表現(xiàn)一直都比較好的女同學(xué)桌下，我看到了一團(tuán)廢紙。我想撿，可夠不著，于是我就提醒她撿起來(lái)。說(shuō)完我就走了?？杀澈髠鱽?lái)她十分尖利的抱怨：看都沒(méi)看到，哪里有嘛？聽(tīng)那語(yǔ)氣是相當(dāng)?shù)牟粷M。這讓我十分意外：一是她今天怎么啦，火氣咋這么大？二是地上明明有團(tuán)紙，可她為什么就偏沒(méi)看見(jiàn)？教室里的師道 2009年1期2009-02-19
- 正確對(duì)待高三復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象
的不同階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同，越是臨近復(fù)習(xí)后期，越是需要把知識(shí)融會(huì)貫通，這就要求我們加強(qiáng)分析、綜合能力的運(yùn)用。有些同學(xué)用前一階段的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行后一階段的學(xué)習(xí)，用過(guò)去習(xí)慣性的思維去對(duì)待后一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)。因此同學(xué)們要根據(jù)不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)方法、思維方式和策略進(jìn)行調(diào)整，才會(huì)在較短的時(shí)間里走出“高原期”，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有新的提高。也有些同學(xué)題做得過(guò)多過(guò)亂，不僅做老師布置的題，而且買(mǎi)來(lái)中學(xué)生數(shù)理化·高考版 2008年9期2008-06-20
- 對(duì)高三學(xué)生主講語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)踐及思考