江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校(226561)

薛新龍●

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互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校(226561)

薛新龍●

本文就互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義、實(shí)施、作用加以闡述，對提升課堂教學(xué)效果有參考價(jià)值.

教學(xué)模式；互動；效率；學(xué)生

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我們需要對新的教學(xué)模式進(jìn)行探索.互動式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不但符合當(dāng)前的教學(xué)需求，而且能夠?qū)Τ踔猩臄?shù)學(xué)水平進(jìn)行有效的提升.學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過交流可以找到彌補(bǔ)這些不足的方法.

一、以問題為引導(dǎo)進(jìn)行互動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用互動教學(xué)模式，需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，對學(xué)生們的互動學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.在這里我們可以通過設(shè)置問題對學(xué)生們的互動學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)方便教師進(jìn)行有效的互動教學(xué).而且恰當(dāng)?shù)那榫衬軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)帶來的樂趣和成就.通過問題互動主要是通過教師在教學(xué)過程中對學(xué)生提出合適的問題來鼓勵學(xué)生發(fā)言，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師還需要注意一些可能發(fā)生的問題.首先，教師的問題應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為基礎(chǔ)，控制難易程度.過于困難的問題會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過于簡單的話，又不能有效刺激學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步.其次，教師在對于表達(dá)問題的方式上也要進(jìn)行調(diào)整，語氣要抑揚(yáng)頓挫，不要過于生硬，像是在給學(xué)生發(fā)號施令的提問容易讓學(xué)生感到不適，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理.教師需要盡量自然地為學(xué)生描述問題，拉近與學(xué)生的距離，吸引學(xué)生主動向老師的問題靠攏，積極地去思考，去回答，與老師進(jìn)行有效的互動.這樣，教師的互動教學(xué)才可以產(chǎn)生更高的效率.最后，學(xué)生與教師進(jìn)行互動對問題所得出的結(jié)論，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用激勵性的語言去點(diǎn)評，教師要掌握學(xué)生如何去思考問題的，為什么會得出那樣的結(jié)論，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，這樣才可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)步.當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行幫助，經(jīng)過長期的堅(jiān)持，教師的互動教學(xué)模式就會得到眾多同學(xué)的歡迎，學(xué)生也就更積極地在互動學(xué)習(xí)過程中發(fā)表言論，與老師進(jìn)行互動.

二、促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

互動教學(xué)模式實(shí)際上就是教師在教學(xué)過程中所采取的一種教學(xué)方法，為了更進(jìn)一步地提升教學(xué)效率，教師需要保持與學(xué)生和諧的師生關(guān)系，這不僅有助于教學(xué)秩序的發(fā)展，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提升以及發(fā)展有重要的作用.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地運(yùn)用互動教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展.首先，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主動幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)上的一些問題，并提供正確的思考問題的思路，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).老師與學(xué)生這樣的互動經(jīng)過時(shí)間的積累，就會慢慢在學(xué)生的情感中形成良好的印象，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展.當(dāng)教師取得了學(xué)生的信賴之后，就可以對學(xué)生的生活中的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，因?yàn)閷W(xué)生在生活中的不良情緒也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)當(dāng)通過不同的途徑了解學(xué)生的一些生活方式，必要的時(shí)候可以主動與學(xué)生進(jìn)行交流，將他們遇到的問題當(dāng)成對學(xué)生的提醒提出來，然后提出相應(yīng)的解決方法讓學(xué)生進(jìn)行參考.總之，互動教學(xué)模式的應(yīng)用不僅要在教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，還要體現(xiàn)在教師對學(xué)生生活方面的關(guān)心上.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生進(jìn)行不斷的探索、推斷等活動，而這些互動得以順利進(jìn)行的保障就是師生之間有效的互動.和諧的師生關(guān)系有助于師生之間進(jìn)行互動，并能夠保持一個(gè)較高的效率.

三、突出學(xué)生的主體性地位

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生一般只能通過教師的統(tǒng)一講解去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，互動效率很低.互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效的改善這種情況，通過教師與學(xué)生的頻繁互動，促進(jìn)學(xué)生的靈感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.而且，在應(yīng)用互動教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意把學(xué)生擺在教學(xué)的中心位置，突出學(xué)生的主體性地位.為了保證在互動教學(xué)模式的應(yīng)用中學(xué)生的主體性地位不被動搖，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過發(fā)現(xiàn)問題，主動與教師進(jìn)行互動，增加師生的互動頻率，這樣一來，就可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處在一個(gè)主動學(xué)習(xí)的位置上，真正成為學(xué)習(xí)的主體.

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，y=ax2的圖象的學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)函數(shù)畫出圖象來，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)不同的函數(shù)，讓學(xué)生畫出它們的圖象，例如，y=ax2+k和y=ax2-k，y=-ax2等，這幾個(gè)函數(shù)并不復(fù)雜，學(xué)生也能夠獨(dú)立畫出他們的圖象，然后讓學(xué)生對圖象進(jìn)行觀察，思考他們都有哪些異同？這樣一來，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的探究，然后把問題與同學(xué)和老師進(jìn)行互動交流，增加自己的認(rèn)識.突出學(xué)生的主體性地位就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的通過自己的思考和探究去發(fā)現(xiàn)問題，增加與老師的互動.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對互動教學(xué)模式的應(yīng)用需要一個(gè)適應(yīng)的過程，在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的探索，不斷完善互動教學(xué)模式的應(yīng)用方法.對于不同的學(xué)生，教師要選擇不同的方式與他們進(jìn)行有效的互動，利用學(xué)生的特點(diǎn)增加互動教學(xué)過程中學(xué)生對問題的不同看法，激發(fā)學(xué)生的興趣.只要教師能夠善于把握如何與學(xué)生進(jìn)行互動，就能夠逐漸幫助互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更高的應(yīng)用價(jià)值.

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1008-0333(2017)11-0048-01