吳文浩

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院江蘇·泰州225300）

傳播學(xué)視域下高校馬克思主義大眾化實現(xiàn)路徑研究

吳文浩

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院江蘇·泰州225300）

我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)，馬克思主義大眾化的良好把握，有利于促進(jìn)社會和諧、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。但是現(xiàn)在高校整體的馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作有較多的難點，需要用傳播相應(yīng)理論給予改變，本文將從相應(yīng)難點對如何運用傳播相應(yīng)理論給予改變的方法，推進(jìn)馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作得到理想結(jié)果。

傳播學(xué)；高校；馬克思主義；大眾化

馬克思主義對于中國各環(huán)節(jié)發(fā)展，有著重要的正面作用，但是對應(yīng)的教育環(huán)節(jié)工作并沒有普遍進(jìn)行，很多人還未把握馬克思主義的內(nèi)容或者是真正要求，所以現(xiàn)在還有很多“不道德”類的情況，所以必須使其變得“大眾”或者是“普遍”，尤其是高校相應(yīng)工作，但是想要良好進(jìn)行大眾化整體環(huán)節(jié)工作，使得大眾化整體要求真正實現(xiàn)，而這應(yīng)該先將相應(yīng)的難點給予解決，運用傳播學(xué)相應(yīng)的理論可以得到理想結(jié)果，高校相應(yīng)工作人員需要仔細(xì)思考。

一、馬克思主義大眾化的內(nèi)容敘述

馬克思主義大眾化，主要是將馬克思主義相應(yīng)的理論或者是原理，包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治和文化這四個方面，每一個類別都要進(jìn)行簡單處理，使其可以被不同類別的群體把握。比如知識層面水平比較高的人員或者是知識層面水平比較低的人員，都把握對應(yīng)的馬克思主義知識，主要的內(nèi)容是：第一，大眾整體都可以把握馬克思主義中的內(nèi)容，這個把握是“深刻”的；第二，在這個基礎(chǔ)之上，進(jìn)行真正運用，對生產(chǎn)、生活等各個環(huán)節(jié)給予指點或者是拉進(jìn)，使得人們在思想以及行動的時候，都達(dá)到馬克思主義要求；第三，所有人用思考或者是實踐相應(yīng)方法，對馬克思主義予以創(chuàng)造，實現(xiàn)“創(chuàng)新”，由此拉進(jìn)馬克思主義的發(fā)展，必定能使得中國整體發(fā)展都可以大程度提升。

二、高校整體馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作的難點

對于高校方面，各個學(xué)生又或者是老師、其他的工作人員等等，都要用馬克思主義相應(yīng)的教育或者是培訓(xùn)，使得他們整體的思想方面可以改變，達(dá)到馬克思主義要求，由此拉進(jìn)他們自己去學(xué)習(xí)甚至是思考，使得馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作得到理想結(jié)果，馬克思主義自然會變得更加“普遍”，但是此環(huán)節(jié)之中，還有對應(yīng)的難點，而因為馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)工作就是傳播，所以運用傳播相應(yīng)理論來考量，主要有四個類別的難點：

（一）負(fù)責(zé)傳播的各方在方法層面落后

負(fù)責(zé)傳播的各方，只有運用適合的方法，才能做好“傳”這個環(huán)節(jié)，讓人們可以有一個理解，但是高校馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作的負(fù)責(zé)方，包括馬克思主義老師、領(lǐng)導(dǎo)人員等等，所以這個環(huán)節(jié)工作，應(yīng)該用教學(xué)又或者是培訓(xùn)等方法，而且在展板、廣播等等之中也要宣揚對應(yīng)的內(nèi)容。而高校的數(shù)量較多，由此學(xué)生、老師和其他環(huán)節(jié)的工作人員在數(shù)量方面也較多，馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)工作如果能有理想的結(jié)果，我國層面的馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作也必然會有理想的結(jié)果，所以現(xiàn)在很多學(xué)校相應(yīng)人員只強調(diào)將對應(yīng)的知識講給學(xué)生、老師聽，強調(diào)他們“背誦”，認(rèn)為只有這樣的方法就可以讓他們都會把握馬克思主義要求，但是卻沒有考量到單方向講解的環(huán)節(jié)，學(xué)生、老師等會以后抵觸的態(tài)度，不會愿意去了解，整體工作的結(jié)果必然很差[1]。

（二）傳播整體內(nèi)容層面缺欠

上文之中提到，馬克思主義大眾化的內(nèi)容是哲學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)以及政治四個類別，每一個類別分別進(jìn)行“簡單”處理，讓人們可以在很短的時間之中就了解或者是把握。因為馬克思主義中，有一些的文字在翻譯和加入新內(nèi)容的時候，專業(yè)層面色彩較高，只有這四個類別相應(yīng)的專業(yè)才能把握，比如經(jīng)濟(jì)相應(yīng)專業(yè)，教科書之中有馬克思主義之中的內(nèi)容，老師會仔細(xì)講解，但是其他專業(yè)中的學(xué)生、老師等，通順地讀出都較難，那么把握其內(nèi)容就會更難，所以高校之中馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作，傳播整體的內(nèi)容應(yīng)考慮人們的真正情況，包括人們的需要、實際操作等等。比如馬克思主義貨幣相應(yīng)知識，應(yīng)該用人們生活之中的例子，但是現(xiàn)在的內(nèi)容層面只強調(diào)其“原文”，非常難了解。

（三）被傳播各方的情況不相同

相應(yīng)研究工作人員考量了高校馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作的情況，發(fā)現(xiàn)被傳播各方之中，只強調(diào)老師和其他環(huán)節(jié)工作的人員，沒有考慮到學(xué)生層面，雖然設(shè)立了馬克思主義課程，但是老師也只強調(diào)最后的成績，只要將教科書中的內(nèi)容全部記憶就可以。但此方法并沒有良好結(jié)果，因為被傳播各方的情況不同，在網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)技術(shù)不斷提升以后，被傳播各方在網(wǎng)絡(luò)之中，得到了負(fù)方向的內(nèi)容，比如喜歡國外的電影，對中國整體電影給予“輕視”，或者是批評“社會主義”，還有一些學(xué)生強調(diào)自己的想法等等。

（四）各類情況的負(fù)方向影響

傳播相應(yīng)研究的結(jié)果考量到傳播這個環(huán)節(jié)，一定會因其他的情況而斷開或者是將時間延長，尤其是一些假消息又或者非?？浯蟮那闆r，對馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)有著負(fù)方向的作用，比如“資本主義好”等等，在講解過程之中，老師需要運用各類別的知識、例子等，讓被傳播方考慮到假消息，然后他們才會繼續(xù)思考，但是只是講解，不能使得每一個人都聽講，由此高校馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)工作要想得到理想結(jié)果，相應(yīng)人員就要將這四個大難點給予解決。

三、運用傳播相應(yīng)視域可以拉進(jìn)馬克思主義的大眾化

運用傳播相應(yīng)理論考量高校馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作的難點，可以發(fā)現(xiàn)如果運用傳播相應(yīng)理論，將這些難點解決，可以拉近馬克思主義的大眾化，主要的緣由有：一是馬克思主義負(fù)責(zé)傳播方的工作，和傳播相應(yīng)理論之中的內(nèi)容“相同”；二是馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作的內(nèi)容方面，想要讓人們知曉，需對馬克思主義內(nèi)容給予改變，這是傳播類別理論之中的“第二次”處理，三是馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)工作，需用用教科書、報紙、電視等，這類別的內(nèi)容是傳播相應(yīng)理論之中的“中介”[2]。另外，傳播相應(yīng)理論之中，強調(diào)被傳播各方如果有改變，是逐步的，而馬克思主義之中的內(nèi)容，人們在思想層面有了改變，也是逐步的，由此可用傳播相應(yīng)視域來拉進(jìn)馬克思主義的大眾化，學(xué)校負(fù)責(zé)方要仔細(xì)考量。

四、關(guān)于高校整體如何運用傳播相應(yīng)理論以實現(xiàn)馬克思主義大眾化的幾點思考

高校想要運用傳播相應(yīng)理論來拉進(jìn)馬克思主義的大眾化，必須考量到真正情況，主要的方法有：

（一）明確整體構(gòu)成

高校的馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)，想要得到理想的結(jié)果，必須明確整體的構(gòu)成。第一，考量負(fù)責(zé)傳播各方，負(fù)責(zé)傳播的各方應(yīng)是各專業(yè)的導(dǎo)師、馬克思主義老師以及其他環(huán)節(jié)工作的人員，學(xué)生會之中的學(xué)生也可以來負(fù)責(zé)，他們的工作，必須考量到工作相應(yīng)內(nèi)容，比如專業(yè)的老師，考量教科書之中的內(nèi)容來講解馬克思主義，而如果是導(dǎo)師，可在生活類別的指點之中，講解馬克思主義內(nèi)容，比如品格等等；第二，對馬克思主義大眾化整體工作的“中介”對于完備，高校的馬克思主義老師，考量“中介”，如學(xué)校之中的展板、廣播站等；第三，明確被傳播各方，在高校之中，馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)，應(yīng)向老師、學(xué)生和其他的工作人員來講解，除了馬克思主義課以外，還有用對應(yīng)比賽、活動等，拉進(jìn)其把握，比如愛國類別歌曲的比賽、講演等等。這里需要強調(diào)一點，高校馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)工作，必須進(jìn)行檢查，考量工作的結(jié)果。

（二）對傳播方法給予創(chuàng)新

高校整體以傳播相信視域來拉進(jìn)馬克思主義的大眾化，需要對方法給予創(chuàng)新，使得工作的速度大程度增加，主要的方法是：一方面，考量傳播相應(yīng)理論之中的方法，比如明顯傳播、潛藏傳播等等，運用相似的方法來拉進(jìn)馬克思主義的大眾化，在馬克思主義課之中，用明顯傳播相應(yīng)方法，而在其他的時間，運用潛藏傳播相應(yīng)方法，不會使得人們有“抵觸”等負(fù)方向的態(tài)度，比如課堂上，老師講解馬克思主義內(nèi)容，將所有的知識講解給他們，在他們休息的時候，講解一些例子或者是故事、對話等等，使其把握馬克思主義相應(yīng)內(nèi)容[3]；另一方面，運用多媒體等類別的設(shè)備，因為用教科書、黑板等來講解馬克思主義知識，被傳播方在理解層面較難，而用多媒體、微信平臺等環(huán)節(jié)，可以及時傳送馬克思主義的新內(nèi)容，對于工作的效率，有正面作用。這里需要強調(diào)一點，運用微信、網(wǎng)站等等，要將其和馬克思主義相反的內(nèi)容“消滅”，尤其是性、暴力等等。

（三）重視學(xué)生的能動性

上文之中已經(jīng)提到，被傳播方中，學(xué)生的比率較大，所以必須重視其整體的能動性。一方面，考量到平等相應(yīng)準(zhǔn)則。學(xué)校馬克思主義課、培訓(xùn)等等，老師的語言一定要達(dá)到要求，字、詞等，不能對學(xué)生的“人格”予以損壞，比如“笨”、“滾”等，而且講解馬克思主義的時候，要和學(xué)生談話，讓他們有“被重視”的感覺；另一方面，老師要注意到學(xué)生的“擅長”，在和他們談話的時候，對這些方面有一個把握。

（四）做好管理環(huán)節(jié)工作

除了上面三個方面的內(nèi)容以外，高校的馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)工作，要做好管理環(huán)節(jié)。第一，高校將對應(yīng)的規(guī)定給予完備，包括管理環(huán)節(jié)工作的內(nèi)容、負(fù)責(zé)的人員、應(yīng)該達(dá)到怎樣的結(jié)果等；第二，馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)方，每一個周進(jìn)行一次檢查，把握整體傳播的結(jié)果；第三，和被傳播各方的交談環(huán)節(jié)，讓他們將自己的想法說出，尤其是一些意見，負(fù)責(zé)方以此來給予傳播整體內(nèi)容層面、方法等改變，由此拉進(jìn)馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)工作得到理想結(jié)果。另外，高校的校長等，也要檢查馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作的情況，及時發(fā)現(xiàn)整體的問題或者是“難點”。

五、結(jié)論

總之，以傳播學(xué)的視域可以使得高校馬克思主義大眾化整體環(huán)節(jié)工作良好進(jìn)行，由此使得馬克思主義做到大眾化，國家和高校相應(yīng)人員要仔細(xì)思考。這里需要強調(diào)一點，國家需要對馬克思主義大眾化的法律、規(guī)定等給予完備，為高校馬克思主義大眾化環(huán)節(jié)工作提供正確的方向。

[1]王霞.培育和踐行社會主義核心價值觀研究評述——基于十八大以來的研究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2016,(01):50-53.

[2]金曄.利益、話語與價值認(rèn)同——高校馬克思主義大眾化路徑優(yōu)化的三個維度[J].社會科學(xué)家,2015,(03):30-33.

[3]高奇.關(guān)于馬克思主義大眾化觀的幾點認(rèn)識——兼論馬克思主義大眾化的多次中介轉(zhuǎn)化作用[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2015, (04):68-75+122.

責(zé)任編校：徐向陽

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A

1009-8534（2017）01-0101-02

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2016年社科思政課題《新媒體視域下高校馬克思主義中國化宣傳路徑研究》（課題編號SKZD160203）。

吳文浩，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士在讀。