張亞娟

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南·衡陽421002）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)下探索高職計算機“項目型”實踐教學(xué)模式

張亞娟

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南·衡陽421002）

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)性人才為己任，這就決定了高職計算機專業(yè)教學(xué)側(cè)重于實踐教學(xué)，強調(diào)計算機應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展能力等各方面能力的培養(yǎng)，顯然以往的講授式教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足高職計算機專業(yè)教學(xué)需求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念正好與高職院校教育宗旨相契合。為此，本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出構(gòu)建高職計算機“項目型”實踐教學(xué)模式，切實滿足高職計算機專業(yè)實踐教學(xué)需求，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

高職院校；“項目型”教學(xué)法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；計算機專業(yè)

近年來，隨著我國教育改革工作的不斷推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視和認可，目前已經(jīng)成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，高職院校計算機專業(yè)教學(xué)積極探討實踐教學(xué)的新模式，試圖利用新型的教育理念促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在探索過程中，“項目型”教學(xué)模式成了計算機教學(xué)改革的主要陣地之一。那么，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)下構(gòu)建高職計算機“項目型”教學(xué)模式呢？對此，下面進行有關(guān)方面論述。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育理念，其以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性的人才為主要目標(biāo)，旨在面向全社會，按照分階段、分層的方式實行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實用主義教育思想，以學(xué)生為中心，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)者學(xué)生的精神面貌、文化素質(zhì)的教育培養(yǎng)和高校教育改革工作的開展，無論對學(xué)生還是學(xué)校，都有著巨大的現(xiàn)實意義。[1]

（二）特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特征是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性。創(chuàng)新性，其內(nèi)涵是非常廣泛的，單純從個人角度考慮，是指具有新穎、獨特和價值的創(chuàng)新性成果。如果做出了新穎、獨特且有價值的成果，可以把這一結(jié)果看成是創(chuàng)新性結(jié)果，而成果形成的過程也富有創(chuàng)新性；創(chuàng)造性，表示一個事物從無到有的特點，做出了新成績、建立了新理論、想出了新方法，都是創(chuàng)造性結(jié)果；實踐性，是相對于教育過程而言的。教育過程要圍繞學(xué)生展開，建立和諧、互動的師生關(guān)系，通過多樣的教學(xué)實踐活動來完成教育任務(wù)。

二、高職院校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育已經(jīng)成為了我國教育體制的重要組成部分，為社會輸送了大量優(yōu)秀人才。[2]在這一大的背景下，高職計算機專業(yè)快速發(fā)展，教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施不斷更新，但是依然滯后于社會發(fā)展，無法真正的滿足社會人才市場和教學(xué)需要。特別是當(dāng)前高職院校計算機存在照本宣科等情況，教學(xué)方法停留在過去，沒有得到大幅度改善，跟上不時代發(fā)展速度。此外，高職計算機教學(xué)本應(yīng)注重實踐教學(xué)，但是由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、學(xué)校資源匱乏，校內(nèi)、校外的實訓(xùn)課程較少，不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展。

高職院校計算機是一門實踐性很強的課程，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力有著很高要求，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，為高職院校計算機專業(yè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提供了一個新的思路，同時也便于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職教育改革提出了新的要求，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面強調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。若將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職計算機教學(xué)中，勢必利于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識、鍛煉高職生的創(chuàng)造能力。而且，從學(xué)生角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)著學(xué)生的精神面貌，有助于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神；引領(lǐng)著學(xué)生的文化素養(yǎng)，有助于用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念武裝學(xué)生的頭腦，塑造人，傳承社會的先進文化。所以，面對當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引領(lǐng)下構(gòu)建“項目型”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)模式，推動高職計算機教育工作發(fā)展。[3]

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職計算機“項目型”實踐教學(xué)模式

（一）“項目型”教學(xué)法

“項目型”教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施，以及最終的評價都由學(xué)生自主完成，學(xué)生通過這一過程，了解項目實施的整個過程和其中的每一個環(huán)節(jié)。“項目型”教學(xué)法的實踐性很強，與高職計算機教學(xué)特點相契合。這一教學(xué)法圍繞學(xué)生展開，學(xué)生自主解決項目實施中遇到的所有問題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生理論知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實踐能力、工作完成能力、創(chuàng)新能力和合作能力，便于增強專業(yè)教學(xué)實效。

在“項目型”教學(xué)法實施過程中，具體表現(xiàn)出五方面特征：第一，項目主題導(dǎo)入。導(dǎo)入項目主題是“項目型”教學(xué)法實施的關(guān)鍵，指的是把一個具體、真實的任務(wù)作為任務(wù)，導(dǎo)入到實際教學(xué)中，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考；第二，項目目標(biāo)確定。在項目實施后確定項目要完成的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進行討論，發(fā)現(xiàn)新的問題和結(jié)論；第三，真實教學(xué)情境構(gòu)建。[4]“項目型”教學(xué)法在一個真實的教學(xué)情境下實施，不是讓學(xué)生坐在課堂上學(xué)習(xí)，這就需要構(gòu)建一個真實的項目實施情境，增強學(xué)生的親身體驗，從而內(nèi)化知識，鍛煉技能；第四，探究式的學(xué)習(xí)活動。在整個過程中，學(xué)生通過合作、自主的探究性活動，不斷尋找完成任務(wù)的方法，可以顯著增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；第五，通過合作方式完成任務(wù)。項目實施的整個過程是在教師指導(dǎo)下進行的，學(xué)生通過合作方式共同完成任務(wù)。從這一點看，可以把學(xué)生看成是一個整體。

（二）“項目型”教學(xué)法在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用1、項目簡述（1）課程介紹

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，結(jié)合《網(wǎng)站設(shè)計與制作》課程，對“項目型”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建進行了具體分析。[5]《網(wǎng)站設(shè)計與制作》是一門設(shè)計與制作課程，要求學(xué)生熟練使用軟件制作符合客戶要求的網(wǎng)站，這需要學(xué)生熟練應(yīng)用網(wǎng)站編輯軟件、掌握多個網(wǎng)頁的布局方法、具有良好的CSS+DIV布局能力，對網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計、制作、測試等工作有整體把控能力。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生這些方面的素養(yǎng)和能力，以“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”為項目，結(jié)合這一項目通過邊學(xué)邊練方式，了解網(wǎng)站設(shè)計與制作的整個流程，將理論知識內(nèi)化為實踐應(yīng)用能力。[6]

（2）項目介紹

本文提出的“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”項目，是以鍛煉學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計與制作的綜合能力為目的，包含了PS圖像處理、網(wǎng)頁制作、CSS+DIV網(wǎng)站布局、Flash動畫制作等多個方面的知識，有助于學(xué)生形成崗位技能，增強學(xué)生的崗位實踐能力。

（3）教學(xué)設(shè)計

結(jié)合網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作的過程、內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)流程和各個環(huán)節(jié)，具體包括：網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計、首頁制作與美化、二級頁面制作與美化、網(wǎng)頁特效添加、網(wǎng)站完善。

第一，網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計。按照客戶要求編織網(wǎng)站前臺設(shè)計任務(wù)書，擬定網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作方案，包括設(shè)計原則、流程、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)布局等內(nèi)容。[7]

第二，首頁制作與美化。了解學(xué)習(xí)CSS+DIV技術(shù)，利用CSS+DIV技術(shù)對網(wǎng)站前臺首頁進行布局。同時，確定首頁內(nèi)容的文本、版式，添加圖片等網(wǎng)頁元素，美化網(wǎng)站首頁。

第三，二級頁面制作與美化。利用CSS+DIV技術(shù)進行二級網(wǎng)頁頁面布局，并添加一些網(wǎng)頁元素。

第四，網(wǎng)頁特效添加。在一級、二級網(wǎng)頁上填加一些網(wǎng)頁特效，如彈出廣告、顯示日期時間、設(shè)置下拉菜單等。

第五，網(wǎng)站完善。對網(wǎng)站進行完善，是該項目完成的最后一個步驟。完成網(wǎng)頁制作后，對網(wǎng)頁進行測試，反復(fù)測試網(wǎng)頁功能、性能，確認網(wǎng)站運行良好后，將網(wǎng)站上傳，進行推廣維護。

2、項目分析

在“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”項目實施過程中，按照教學(xué)設(shè)計開展相關(guān)的教學(xué)活動，達到“學(xué)以致用”的效果。在項目開展前，教師把全班學(xué)生分成若干項目小組，確定項目目標(biāo)、時間，構(gòu)建真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境下通過合作、探究的方式完成項目任務(wù)。積極探討CSS+DIV網(wǎng)頁布局方法、特效添加等問題，確保設(shè)計制作后的網(wǎng)站前臺網(wǎng)頁符合客戶要求。

3、教學(xué)效果。

通過“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”項目實施與完成的過程，學(xué)生基本掌握了CSS+DIV技術(shù)布局網(wǎng)頁、添加特效的方法，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作的流，以及網(wǎng)站運營環(huán)境等有了一個基本了解，切實鍛煉了學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力，實踐教學(xué)效果良好。[8]同傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，“任務(wù)型”實踐教學(xué)模式的優(yōu)越性明顯，值得在高職計算機專業(yè)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引領(lǐng)著高職院校計算機專業(yè)教學(xué)改革工作，引領(lǐng)著學(xué)生的精神面貌和文化素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前及今后教學(xué)中，高職計算機可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下構(gòu)建“項目型”實踐教學(xué)模式，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的應(yīng)用型人才。

[1]李建生，李霞，劉炳光.利用專業(yè)教學(xué)項目培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2010，02：45-47.

[2]賴蘋華，姚遠耀.高職計算機項目教學(xué)中的局限與創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，19：130-131.

[3]羅靜.項目化教學(xué)在地方性高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，04：68.

[4]馬士玲，張君瑞.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程[J].赤子(上中旬)，2015，10：93.

[5]戴裕崴，翟鴻萱，李云梅，劉建偉，楊玉蘭，田洪軍，吳冰，高瑩，肖方，王稱，李戰(zhàn)強，魏所庫，李國茂.高職院?！叭谌脒f進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，23：70-73.

[6]許方恒.高職計算機課程項目化教學(xué)管理研究[J].電腦知識與技術(shù)，2014，11：2593-2595.

[7]劉鶇根，鐘健.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2013，20：12-16.

[8]侯慧玉，袁寧寧，王婕，梁國華.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的精細化工專業(yè)課程體系的探索與構(gòu)建[J].輕工科技，2015，12：178-179.

責(zé)任編校：王俊奇

G718.5

A

1009-8534（2017）01-0160-02

張亞娟，女，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。