王 成

（亳州職業(yè)技術學院 安徽 亳州 236000）

基于校企聯(lián)合的高校英語教育改革研究

王 成

（亳州職業(yè)技術學院 安徽 亳州 236000）

校企合作是一種實現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀資源與高校教育資源有機結合的重要方式。近年來，社會發(fā)展的速度越來越快，企業(yè)對于優(yōu)秀人才的需求也在逐年的擴大，所以在一定程度上對人才的能力，尤其是英語能力的要求也越來越高了。本文首先肯定校企對于高校英語改革的重要作用，在探討如何在校企合作的視角下探討我國高校英語教學改革研究。

校企聯(lián)合；高校英語；教育改革

0.前言

高校作為應用型，實用型人才的主要培育基地，肩負起培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的義務，我們國家從普及英語開始，對于英語的學習就比較重視，但是從小學到高中一直以來以應試教育為主，收到的成效比較小?，F(xiàn)在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的接力棒交到了高校手中，如何提升英語教學質量，提升大學生英語應用能力是高校英語教學改革關注的重點內容，本文將基于校企合作的高校英語改革展開研究。

1.校企合作是突破高校英語教學改革的重要方式

1.1 企業(yè)推動高校英語教學內容革新

首先我們都知道，企業(yè)所擁有的資源，信息，都是市場需要的，在一定程度上也是最前沿的，這些信息反作用于高校英語，就可以更好的促進高校英語內容的革新。比如在原來的教材中閱讀的篇幅占據(jù)大量，很少有聽，說的部分。企業(yè)反饋回來的消息是最近招聘的人才英語筆試能力很強，但是一旦進入有需要交流的地方，就顯得反映遲鈍，尤其是在真正的與外國人打交道的時候，才知道英語的儲備知識是遠遠不夠的。除此之外還有一些商務英語的場合，翻譯一些簡單的商務名詞，對于一些人來說就有點吃力，因為上學的時候學習并未涉及到這一塊。所以實際上校企結合會直接反應出什么樣的英語人才才是這個社會需要的人才，學校才會針對這個現(xiàn)狀去變更自己的教學內容。總而言之就是校企合作的開展可以讓高校英語教育與社會實踐相聯(lián)系，促進教學調整，從而提高高校整體的英語教學質量。

1.2 促進高校英語教學方式的改革

企業(yè)的最前沿的信息，與高校英語教學結合在一起，可以促進高校英語教學方式的改革。在一定程度上，教育方式可以促進英語水平的提高，但是反過來對于英語水平的高要求也可以促進教育改革。原來的英語教育是傳統(tǒng)的“灌輸式”，學生在這種教育方式之下，并不是說學不到什么東西，而是學習到的東西都是大多數(shù)是死記硬背的東西，在一定程度上來說是太過于死板，尤其是真的要運用的時候，才知道自己所掌握的知識只是冰山一角。并且由于受到慣性思維的影響，學習養(yǎng)成的慣性方式很難讓學生自主進行教學方式的創(chuàng)新，促進高校英語教學方式改革的工作需要教師的帶領，所以校企結合可以促進高校英語教學方式的改革。

1.3 促進高校英語職業(yè)化與多元化發(fā)展

高校目前的教育教學處于一個比較尷尬的局面，教學方式的死板以及學生多年來養(yǎng)成的學英語的習慣讓高校英語很難獨自有起色。所以高校學生英語素質低下這件事情可以通過校企合作開展得到有效的解決，首先校企合作后就要求高校一方面將教學寓于工作之中，另一方面一邊學習一邊有地方時間的方式，會讓學生反過來逐步修正自己的學習習慣，學習方式，逐漸向專業(yè)化靠攏。與此同時，校企深入合作還可以對高校學生未來的工作崗位深入研究，開發(fā)出一套適合高校學生綜合能力提高的創(chuàng)新性教材，以此來保證英語教材適合時代發(fā)展企業(yè)發(fā)展的需要，另一方面真正的讓學生掌握到一技之長，而不是泛泛學習，涉及面廣卻都不深入。校企合作還可以讓學校英語教學朝著開放性和多元化去發(fā)展，不僅僅是局限于校園內一個場所，還可以是在崗位上。這樣就可以讓高校培養(yǎng)實用型人才的目標得以實現(xiàn)。

1.4 是創(chuàng)新高校英語教學的重要途徑

原來的教學就是普通的課堂內教學，教師結合多媒體技術為學生講解課本上的知識，學生在課下有的人會去補充自己的不足，有的人不會去補充自己的不足。而校企合作過后就可以將上崗學習作為高校英語教育的另一個重要的教學途徑。比如學校定期的輸送一部分人員去不同的企業(yè)當實習員工，并且聘請專業(yè)的教師定期的給實習的員工講述新的英語知識，這樣一來，學生可以直觀的感受到課堂學習與工作實際用途的差距，看到了這種不足，學生出于對工作的需要，出于立足社會的需要就會自發(fā)的學習。而高校的教學方式也從原來的課堂教學延伸到社會教學。這兩種教學方式的結合對于學生的英語學習有極大的作用。

2.基于校企聯(lián)合的高校英語教育改革研究

上文提高校英語教學在加入了企業(yè)過后，讓學生直面社會對于學生學習英語的積極作用，如何來實現(xiàn)這些積極的作用，避開消極的作用成為當前校企合作的一個難點。在實際的合作中也會出現(xiàn)一些學生不愿意接受英語學習，或者因為英語成績相差甚遠而認為無法挽救的學生，還存在一些其他的不良現(xiàn)象，這些都是需要校企結合去解決的問題。

2.1 優(yōu)化課程改革

就目前各大高校的基本情況就是，對于教材內容進行了極大的整改，也從原來的閱讀篇幅增加而改成了聽說讀寫各自占據(jù)一定的比例。大學本來是以培養(yǎng)實用型學生為主，而在高中的時候學生也依舊沒有養(yǎng)成一個主動學習的好習慣，所以尤其是受到高中教師“大學就輕松了”的展望，到了大學不僅自制力變得很差，而且在自主學習上面嚴重缺乏主動性，學習能力與高中時期有人監(jiān)督完全無法相比。這就是需要優(yōu)化課程改革的原因。為了保證學生在畢業(yè)之后可以勝任專業(yè)相關的職務，學校應該減少或者濃縮純理論的課程，同時加強不同方向的英語核心課程。比如市場營銷，國際貿易專業(yè)的學生，就可以減少在前兩年的對于英語視聽說，讀寫教材的過多理論性的學習，而是將重點放在國際商務英語上面，因為國際商務英語對于這兩個專業(yè)的學生來說，是未來就要相關的職務。所以在優(yōu)化課程改革的時候，就可以讓學生掌握一定的聽，說，讀，寫的的語言技能基礎，在這個基礎之上設置國際商務英語的學習。并且學校在每一年制定專業(yè)課程以及與之相配合的英語教材的時候，應該邀請相關的校企合作的專家以及校外專家提出一些修改建議，這樣一方面會讓專業(yè)的課程設計不與社會，以及企業(yè)脫節(jié)，另一方面由于與相關專業(yè)以及對口工作相聯(lián)系，學生對于學習的態(tài)度不會顯得如此的散漫，至少在學習上會花心思。

2.2 教學實踐環(huán)節(jié)的改革

在原來的教學過程中是沒有實踐的，或者說實踐是極其少的，除了一些商務英語專業(yè)以及英語專業(yè)會安排一些實踐環(huán)節(jié)，其他的專業(yè)很少安排這種實踐的環(huán)節(jié)，比如之前說的國際貿易專業(yè)，國際貿易專業(yè)的學生與商務英語的學生在某種程度上有課程的交匯點，但是國際貿易專業(yè)的學生盡管也會上國際商務英語這一門課程，并且是作為專業(yè)課程來上，但是卻沒有給國際貿易的學生安排實踐環(huán)節(jié)，這樣的話學生學習了國際商務英語卻缺乏一個用武之地，不知道什么地方可以用到這些知識，物流企業(yè)會翻譯外國進口的物流單子嗎，這些單子是不是與學習的內容相一致呢？發(fā)生保險糾紛了應該如何處理呢？而一旦缺乏這個實踐的環(huán)節(jié)，在未來的學習中，學生就會慢慢的把學過的東西都忘記，并且等到真正的要用的時候，想不起來應該如何使用。所以校企合作之后的英語教學改革必然離不開教學實踐環(huán)節(jié)的改革，從無到有，從有到優(yōu)。在定期安排學生實踐的環(huán)節(jié)中，以學生為中心，以企業(yè)需要為方向，充分的利用網絡，多媒體技術組織實踐教學環(huán)節(jié)。比如在根據(jù)格式翻譯物流單子的內容，或者根據(jù)中文轉化為英文的含義，或者做一些商務談判的實訓。學校安排學生進入到企業(yè)的一些可以解除到英語的層面，并對學生進行訓練，訓練的時間順序按照實際的工作要求為準。除此之外還可以在校內安排仿真實訓，充分的考慮實際的上崗情況與教學實施的條件來開展，合理的設計實踐課程體系。還有一些實際的業(yè)務中會涉及到一些電子商務平臺，這類的實訓可以在校內模擬環(huán)境中進行，學校與企業(yè)積極的為學生提供實踐所需要的場所，以及人員的培訓，幫助學生學習，另一方面學生的表現(xiàn)優(yōu)異，企業(yè)也可以發(fā)現(xiàn)人才，盡可能的利用人才。這樣一來，實踐環(huán)節(jié)就可以是一個雙贏的環(huán)節(jié)了。

2.3 教學考核階段的改革

很多院校對于教學考核都是采用的平時成績+卷面成績?yōu)橹饕目己朔绞剑@種考試具有一些缺陷，每天都來上課的學生不一定真的在學習，而不來上課卻成績優(yōu)異的學生呢存在作弊的可能性，所以這種考核方式缺乏一定的合理性?；谶@種現(xiàn)狀，根據(jù)教學的情況和實際的需要，可以運用多種手段對學生的學習環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行考核與檢測。前面提到，學生上了大學之后對于學習缺乏一定的主動性和方向性，缺乏監(jiān)督，雖然教師不可能做到對每一個學生像高中一樣監(jiān)督，但是依舊可以從多個方面考核來約束學生的惰性以及幫助學生找到學習的方向。所以筆者認為應該改革教學考核的方式，建議建立起一個多方面的考核評估系統(tǒng)：上課的出勤率+上課回答問題的主動性以及準確率+期末考試成績+實訓環(huán)節(jié)的出勤表現(xiàn)+實訓環(huán)節(jié)的分數(shù)。這樣的評估方式可能會讓學生十分反感，但是這對于改善學生的懶惰行為有很大的好處。與此同時可以可以設置一些為學生加分的選項，比如通過大學英語四六級考試，通過托福雅思考試，通過托業(yè)考試等等，這些都可以為學生的成績加分。這樣一來學生就要是在班級里面沒有好好學習，就會私下去好好學習，不然成績不通過就會涉及到補考與重修。這種新的考核評估方式，還可以幫助學生找到自己的學習方向，比如一個學習電氣工程及其自動化的學生，通過了托業(yè)英語考試，以后就業(yè)的時候，就可以有更多的選擇。所以學習是一種幫助學生找到未來方向的方式。

2.4 教學管理改革

校企合作可以很好的的做到“請進來，走出去”，學?？梢远ㄆ诘淖寣W校的教師走出去，去學習新的知識內容，學習新的教學方式，學習新的評估方式來刺激學生的學習，讓學生走出去，走到企業(yè)去，可以直面英語學習的差距，直視自己學習英語的現(xiàn)狀鼓勵自己不斷學習。而請企業(yè)的人員走進來，定期為學生開展一些座談會，請專業(yè)家，或者一些企業(yè)管理者來學校知道學生上課，可以全面的提高高校學習英語的質量。并且學校與企業(yè)應該鼓勵青年教師往“雙師”型教師發(fā)展，當學生參加實踐的環(huán)節(jié)，到實際的崗位去參加實習學習的時候，為了保證學生管理的延續(xù)性和實施管理隊伍的相對穩(wěn)定性，學?？梢詫⑿@內正常班級的教師任命為專職班主任，配合企業(yè)指導學生在實際崗位上進行學習。并且在每一天實踐任務完成之后詢問學生的學習情況，積極為學生解答一些英語中單詞，語法的問題。并且總結學生的工作內容以及學生的差距來研究回學校之后如何帶動學生主動學習，縮小學生在英語方面與實際崗位的差距。通過這種方式，教師可以不斷的學習，為以后更好的教學打下嚴實的基礎。學校有了同時在企業(yè)學習與在校內教學的教師，也可以更好的對學生進行管理。

3.總結

基于校企聯(lián)合的高校英語教育改革研究，需要做的工作還有很多很多，不變的是教師需要根據(jù)社會的不斷變化而不斷的與時俱進更新自己的知識體系，學生在學習的過程中也應該不斷的受到教師的感染而更新自己學習態(tài)度和學習方式。學校與企業(yè)的合作是一種好的方式可以讓學生真正意義上的學到很多東西，盡管校企合作還有很長的路要走，還有很多的問題要解決，但是筆者認為應該對校企合作下高校英語教學改革呈樂觀的態(tài)度，并且堅信經過教師，學校企業(yè)的不斷努力，一定會收到更好的成效。

［1］林貞.基于校企合作視角的高校英語教學改革研究[J].課程教育研究,2015,16:88-89.

［2］劉斌.校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式改革下地方高校研究生教育創(chuàng)新中心建設的探索與實踐[J].中國研究生,2015,05:44-46.

［3］吳鵬.我國高職院校校企聯(lián)合辦學的研究[D].安徽農業(yè)大學,2013.

［4］章彤洪.基于專門用途英語理論的高職英語教學改革研究[D].華中師范大學,2010.

G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0055-02

安徽省亳州職業(yè)技術學院，以服務于藥學類專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的高職應用英語課程綜合改革與實踐，課題號為2015BZJYXM534。

王成（1986—），女，漢族，本科學歷，亳州職業(yè)技術學院助教，研究方向為英語教育。