呂 達(dá)

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)學(xué)院 安徽 合肥 230051）

高職資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群“協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

呂 達(dá)

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)學(xué)院 安徽 合肥 230051）

文章結(jié)合高職資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的行業(yè)特色，探索并實(shí)踐了“協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。該模式搭建了“協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)，加大了教育教學(xué)改革的力度，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，提升了雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)“協(xié)同創(chuàng)新”能力，探索出一條適合該專(zhuān)業(yè)群的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)之路。

高職；資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群；協(xié)同創(chuàng)新；多維互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式

0.引言

為了提升高職資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教職成[2011]12號(hào)文件強(qiáng)調(diào)的“改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”主導(dǎo)思想，資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群探索實(shí)踐了“協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。在“協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”模式下，學(xué)生的技術(shù)技能得到了大大提升，有效地培養(yǎng)了學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力。

1.“協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)群是以一定行徑若干個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和基本技術(shù)能力要求，并能涵蓋某一技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的集群[1]。例如安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本學(xué)院）將區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)、鉆探技術(shù)專(zhuān)業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)、寶玉石鑒定及加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)，組成了資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群。

協(xié)同創(chuàng)新源于開(kāi)放式創(chuàng)新?；咎卣魇情_(kāi)放、合作、共享[2]。“專(zhuān)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新”就是在制度、組織、管理方面相互配合，相互聯(lián)動(dòng)，相互協(xié)助，從而達(dá)到各個(gè)創(chuàng)新元素的整合，讓創(chuàng)新資源在群內(nèi)暢通無(wú)阻?！岸嗑S互動(dòng)”指的是全方位聯(lián)動(dòng)或者互動(dòng)。政、校、行、企四方聯(lián)動(dòng)是“協(xié)同創(chuàng)新”的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)群與協(xié)同機(jī)制互動(dòng)是協(xié)同創(chuàng)新的保障，各創(chuàng)新主體互動(dòng)是協(xié)同創(chuàng)新的前提，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)互動(dòng)是“協(xié)同創(chuàng)新”的過(guò)程。通過(guò)“協(xié)同創(chuàng)新，多維互動(dòng)”探索創(chuàng)新點(diǎn)，達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新的目的，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.專(zhuān)業(yè)群“協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

現(xiàn)以本學(xué)院資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群為例。

2.1 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)校企合作深化

專(zhuān)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新是以政、校、行、企四方聯(lián)動(dòng)為依托，以機(jī)制體制改革為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)模式為核心，從協(xié)同創(chuàng)新、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能出發(fā)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。為此，資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群多次調(diào)研行業(yè)、企業(yè)，在此基礎(chǔ)上召開(kāi)由學(xué)院主持，行業(yè)、企業(yè)骨干參加的協(xié)同創(chuàng)新研討會(huì)。確定協(xié)同創(chuàng)新主體：即以資源勘查行業(yè)安徽省地勘局322地質(zhì)隊(duì)、327地質(zhì)隊(duì)、321地質(zhì)隊(duì)、馬鞍山長(zhǎng)江地質(zhì)工程公司、安徽金聯(lián)地礦科技有限公司等五家為資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新主體。成立了校、行、企三方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新理事會(huì)。這是一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，打破了原有體制、機(jī)制的束縛，該平臺(tái)本著協(xié)同創(chuàng)新的目的和要求，調(diào)動(dòng)各創(chuàng)新主體的積極性，大力推動(dòng)教學(xué)資源在群內(nèi)暢通共享，促進(jìn)創(chuàng)新要素有機(jī)融合，激發(fā)了專(zhuān)業(yè)群的創(chuàng)新活力，提升了專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新能力，提升了科研的創(chuàng)新水平，推動(dòng)了校企合作的深化發(fā)展。

在課程設(shè)置方面，資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建了由專(zhuān)業(yè)課程、企業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)同創(chuàng)新等環(huán)節(jié)組成的“協(xié)同性模塊課程體系”，進(jìn)一步推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”“協(xié)同創(chuàng)新”。為強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”、“協(xié)同創(chuàng)新”，在教學(xué)管理上落實(shí)課程負(fù)責(zé)制，群內(nèi)互動(dòng)制和優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，并取得了成效。2012年《鉆探工藝學(xué)》被評(píng)為省級(jí)精品資源共享課程?，F(xiàn)已建成了《結(jié)晶礦物學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《玉器概論》等院級(jí)精品資源共享課程，為協(xié)同創(chuàng)新搭建了很好的互動(dòng)平臺(tái)，不僅即時(shí)修正和完善課程建設(shè)和改革進(jìn)度，而且緊緊圍繞行業(yè)、企業(yè)崗位群的職業(yè)能力和協(xié)同創(chuàng)新的需要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，拓展“大地勘”產(chǎn)業(yè)鏈。

2.2 “協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”，深化教育教學(xué)改革

資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群通過(guò)專(zhuān)業(yè)帶頭人與協(xié)同創(chuàng)新理事會(huì)互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)帶頭人與創(chuàng)新主體互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)帶頭人與教師互動(dòng)，教師與教師互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)等多維互動(dòng)，將新教學(xué)理念帶到群里，將教學(xué)方法革新帶到群里，更重要的是將應(yīng)用科研帶進(jìn)課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用新的教學(xué)方法如能力導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)等，將教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，并與協(xié)同創(chuàng)新主體安徽省地勘局322地質(zhì)隊(duì)、327地質(zhì)隊(duì)、321地質(zhì)隊(duì)、馬鞍山長(zhǎng)江地質(zhì)工程公司、安徽金聯(lián)地礦科技有限公司等單位互動(dòng)，將應(yīng)用型科研引入課堂。例如在項(xiàng)目課程教學(xué)中，用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法實(shí)施?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新骨干走近課堂，對(duì)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，傳遞相關(guān)的科學(xué)思想，科研方法、科研成果，將協(xié)同創(chuàng)新融入到教學(xué)過(guò)程中，收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大提升。“走出去”就是資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群師生走出課堂，到行業(yè)企業(yè)中去，協(xié)同參與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)科研，與生產(chǎn)科研零距離接觸，現(xiàn)已參與10多項(xiàng)生產(chǎn)項(xiàng)目，例如本專(zhuān)業(yè)群師生參與的 “皖北地區(qū)前寒武紀(jì)地質(zhì)研究”、“新合肥城市圈生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究”、“安徽省池州九華玉資源調(diào)查評(píng)價(jià)”、“環(huán)巢湖旅游地質(zhì)資源調(diào)查”等項(xiàng)目，獲得了行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家的一致好評(píng)。

總之，“協(xié)同創(chuàng)新，多維互動(dòng)”提升了學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力，加大了教育教學(xué)改革的力度和深度，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3 “協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主要特色，是培養(yǎng)高技能人才必不可少的環(huán)節(jié)[3]。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[4]。資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群在校行企的協(xié)同下，進(jìn)行多維互動(dòng)，構(gòu)建了行之有效地協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。該體系以校、行、企協(xié)同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)踐場(chǎng)所為基石，以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，以當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力。

首先加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，加速資源流動(dòng)?；趨f(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)資源的支撐。實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成的關(guān)鍵要素之一。資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群將行業(yè)、企業(yè)典型生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，建立較為完整的實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，例如彩色寶石鑒定實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、鉆石分級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字化測(cè)圖實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)等。讓教學(xué)資源在群內(nèi)暢通流動(dòng)，達(dá)到資源共享目的。

其次加強(qiáng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)。實(shí)踐場(chǎng)所不僅是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，還是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的重要保證。資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群與校行企協(xié)同創(chuàng)新理事會(huì)、創(chuàng)新主體共同研討實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，對(duì)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了整合配套，在此基礎(chǔ)上建立了以創(chuàng)新主體——安徽地勘局327地質(zhì)隊(duì)、321地質(zhì)隊(duì)等五家創(chuàng)新主體為中心的校外協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)將基地完善成具有鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證、實(shí)踐教學(xué)等諸多功能為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。加大了校企合作、工學(xué)結(jié)合的力度。這些基地建設(shè)為本專(zhuān)業(yè)群搭建了“協(xié)同創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生以工人師傅為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，同心協(xié)力，干勁十足，處處傳遞著協(xié)同創(chuàng)新的正能量，取得了較好的成效。幾年來(lái)，獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽若干獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.4 打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升“協(xié)同創(chuàng)新”能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是“協(xié)同創(chuàng)新”的重頭戲，為了打造“協(xié)同創(chuàng)新”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)群本著“外引內(nèi)培”的原則，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、校外專(zhuān)家，創(chuàng)新能手隊(duì)伍建設(shè)。首先要求教師利用寒暑假及業(yè)余時(shí)間走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，并作為教師年度考核條件之一；其次鼓勵(lì)教師積極參加行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)技能大賽，提高自身的實(shí)踐技能；再次分批選送教師赴國(guó)內(nèi)知名院?；蚩蒲性核M(jìn)行進(jìn)修訪(fǎng)學(xué)，提升教師的學(xué)歷層次與協(xié)同創(chuàng)新的科研能力。期間，聘請(qǐng)了18位既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)行家擔(dān)任校內(nèi)兼職教師。通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到100%，教師參與科研項(xiàng)目20多項(xiàng)，大大提高了協(xié)同創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)群“協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中成效顯著，但是 “協(xié)同創(chuàng)新、多維互動(dòng)”是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。它離不開(kāi) “校企合作、產(chǎn)教互融”的主旋律，需要持續(xù)不斷與行業(yè)、企業(yè)零距離互動(dòng)，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

［1］吳小蕾.高職院校專(zhuān)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].教育與職業(yè)，2009（23）：28-29.

［2］李建求.協(xié)同創(chuàng)新與高職教育發(fā)展[J].高等工程教育研究，2013（5）：118-122.

［3］宋曉輝.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué)，2011.

［4］張晉.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].上海:華東師范大學(xué)，2008.

“collaborative innovation,Multi-level interaction”of training model Developing and practicing In major of Resources Exploration group at Higher Vocational College

Lü Da

（Anhui industrial economy Vocational and Technical College geological college Anhui Hefei 230051）

Major of Resources Exploration group at Higher Vocational College hasdistinctcharacteristics of the industry.According to professional characteristics，Article develops and practices “collaborative innovation,Multi-level interaction”of Innovative training model,which builds collaborative innovation platform,deepen the educational reform,strengthening the practical teaching system,to enhance the double-qualified teaching team"collaborative innovation"capacity-building.The model can train talented person who own features of sustainable development and high-skilled ability,innovative mind.

Higher Vocational College；Major of Resources Exploration group；Training Mode；Collaborative innovation；Multi-level interaction

G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-06-0090-02

安徽省高校優(yōu)秀中青年骨干人才國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)研修重點(diǎn)項(xiàng)目（gxfxZD2016316）。

呂達(dá)（1979—），女，安徽合肥人，碩士，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗氋Y源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。