張圓圓

（伊犁師范學院馬克思主義學院新疆·伊犁835000）

新高考時代：高中生思想政治課學習興趣培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)
——基于伊寧市三中的實習調(diào)研

張圓圓

（伊犁師范學院馬克思主義學院新疆·伊犁835000）

高中思想政治課是以傳授社會主義主導意識形態(tài)，幫助學生形成科學的世界觀、價值觀、人生觀為目的課程，對高中生身心健康的發(fā)展具有不可替代的作用。當前，“新高考時代”的來臨，也必將為高中思想政治教育迎來機遇與挑戰(zhàn)。本文著力于思想政治課的課堂教學環(huán)節(jié)，通過在實踐教學中，挖掘課堂中的成功案例，探索出思想政治課堂教學中學生興趣培養(yǎng)的策略。

高考制度改革；高中思想政治課；學習興趣

我國的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？鬃诱J為樂學才是學習的最高境界，指出了學習興趣的重要性。對于學生來說，興趣無疑是最好的老師。如果缺少了興趣，學習必定會成為一個被動和乏味的過程。

一、新高考時代迎來新機遇

（一）學生自由選擇科目打破文理界限

新高考時代，學生將不再進行文理分科。眾所周知，在此之前，理科生升入高二年級后，要開始分文理科，這些理科生由于高考不用考思想政治、歷史、地理便不用再認真學習。這必然也將一部分喜歡思想政治的學生“拒之門外”。新高考時代的來臨，將打破這一界限，考生不再文理分科，可以自己選擇科目進行考試。那么，這也就意味著在思想政治課學習興趣培養(yǎng)的對象上注入了一些生機。

高一的學生是從注重育人、生動形象的初中思想品德課堂直接過渡到注重知識積累、抽象難懂的高中思想政治課堂，這其中學生適應程度不同，對知識的理解上也存在較大差異。同時，很多學生認為思想政治課是一門副科，因此，他們自己并不重視思想政治課的學習。高考制度改革后，若教師們從高一年級便開始注重思想政治課的教導，改變學生的觀念，提高學生的學習興趣，從而讓更多的學生喜歡上這門課程，這將為思想政治課學習興趣培養(yǎng)迎來新的機遇。

（二）學科壓力消失，興趣是天然動力

家長們常說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，很多學生認為學習思想政治在今后的擇校以及就業(yè)方面都沒有明顯優(yōu)勢。我們以考試為本位的教育制度可以說是科舉考試的“加強版”，它很少啟發(fā)學生的知識審美之心，一切都圍繞分數(shù)與考試轉(zhuǎn)，它的最大禍害就是扼殺了對知識由衷的興趣。來自家長的壓力，學校的壓力，把知識興趣扼殺了。而德育的缺乏，形成了類似馬鈴薯退化的現(xiàn)象，便成為了老師口中的“一代不如一代”。

認為“學習高中政治課沒有用”的學生是越來越功利了，還是越來越理智了？社會在進步，學生的觀念也在發(fā)生著變化，這未必不利于我們開展教學。學科知識會隨著時間的推移而遺忘，而思想政治對學生的道德標準、價值觀念、思維方式的影響將持續(xù)很久。這就是思想政治的秘密武器，也將成為思想政治課俘獲學生芳心的一大機遇。

（三）教師提升專業(yè)知識顯魅力

蘇霍姆林斯基曾說：許多學校和教師真正可怕的失誤，就是他們把學生的主要力量用到消極的掌握知識上去了，也就是讓學生記憶教師講過的現(xiàn)成的東西，死背教科書。這幾乎成為了老師們最常見的教學方法，當然，學校里完全不背誦也是不行的，但它不應該在思想政治課的學習中占據(jù)主導地位。目前，有一部分老師的教學設(shè)計就是把教參抄到教案上，應付了事，現(xiàn)在的教學設(shè)計往往變成了復制粘貼的過程。當學生提出疑問時，老師們并不能為其解答，沒有專業(yè)知識為依托的思想政治老師自然不能使學生信服。師生相處融洽，在一定程度上影響著學生對這門學科的喜愛程度。因而，在非功利考試的大環(huán)境下，老師們應該主動迎接挑戰(zhàn)，以學生為本，把課上到學生心里去，讓學生自己愛上這門課程，從而有效地培養(yǎng)學生思想政治課的學習興趣。

綜上所述，高考制度的改革，為思想政治課提供了一個嶄新的舞臺，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、新高考時代帶來新挑戰(zhàn)

（一）考試科目變化為高考選科帶來更多選擇

高考應該是大部分人一生中最難忘的經(jīng)歷之一，因為它是當下最公平，也是可以改變自己命運的一次考試，它的每次改革都與我們息息相關(guān)。

2014年9月4日，國務院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中提出不再進行文理分科考試，而是改成“3+X”模式，即由必須參加統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語三科的分數(shù)再加上由考生自主選擇參加高中學業(yè)水平考試的三科各科分數(shù)共同構(gòu)成高考的總成績。也就是說，學生參加高考只需考六門學科，即除了語文、數(shù)學、外語是必考學科，學生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)等七門學科中選擇自己感興趣的三門學科參加高考。

新高考時代的到來，對思想政治課這門課程而言，是一項挑戰(zhàn)。高考文理不分家，選科完全消除了“捆綁”，于是到底有多少學生會選擇思想政治這門課，就成了高中思想政治課必然面臨的一個挑戰(zhàn)。

（二）學科壓力變化使學生學習興趣成未知數(shù)

1.伊寧市三中學生思想政治課學習興趣調(diào)查分析

（1）高中生思想政治課學習興趣學情分析

伊寧市三中是伊寧市最好的高中之一，在實習期間，本人分別從該校高一、高二年級選取六十名學生，即優(yōu)、中、差學生分別二十名進行訪談調(diào)查。高一年級的學生從原來的初中升到高中，思想上還不成熟，對待事情上都有好奇心和新鮮感，但由于政治課程突然由初中淺顯易懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆⒖菰锏闹R，學生學習的熱情和積極性容易受挫，并產(chǎn)生厭煩心理；高二年級的學生，經(jīng)過一年的學習后，思想行為上都較之高一年級學生要成熟一些，加之即將面臨高三備考壓力，學習上更加明確自己的方向，但學習的積極性明顯不足。

（2）高中生思想政治課學習興趣訪談現(xiàn)狀

在訪談的過程中，大部分學生認為必修一經(jīng)濟生活和必修四生活與哲學的內(nèi)容比較晦澀難懂，必修二政治生活的內(nèi)容枯燥甚至離自己的生活較遠而不感興趣，必修三文化生活的內(nèi)容比較簡單，上課氣氛輕松活躍。其中，在高一年級的六十名學生訪談中，有五十二名學生對思想政治課不感興趣，還有三名學生特別討厭思想政治課；高二年級的六十名學生訪談中，有五十一名學生對思想政治課不感興趣、兩名學生特別討厭思想政治課。

由此可見，目前，高中生對于思想政治課的學習多是被動，而且思想政治課中抽象、枯燥的概念讓學生難以理解，學生望而卻步，甚至產(chǎn)生厭煩心理，這都嚴重降低了思想政治課的課堂效率。

2.高考制度改革學生的心理變化

當這一百二十名學生被問及，若是高考改革后，學生還會選擇思想政治課程作為高考考試課程之一時，90%的學生認為自己將不會選擇思想政治課程，這其中很多人認為學習政治課需要背大量抽象難理解的知識，而且在以后的生活中沒什么用。

那么，通過這一訪談調(diào)查的結(jié)果來看，在高考制度改革后，思想政治不再成為必考科目，學生會因為對思想政治課感興趣而選擇這門課程的概率還是一個未知數(shù)，這將是思想政治課程面臨的又一大挑戰(zhàn)。

（三）教師上課藝術(shù)成為學生選擇的加減項

對于高中思想政治這門課程來講，有些思想政治教師也認為思想政治學科在高考中所占比例較小，在平時的學習中不應該浪費太多時間，主動為語文、數(shù)學、英語這些所謂的“主科”讓路，或上課缺乏激情，課堂氣氛不濃；課下讓學生大量背書，學生苦不堪言。有很多學生表示老師上課只關(guān)注前排學習好的學生，對成績不好的學生嚴厲對待，很少鼓勵和表揚他們，老師課下與學生并無太多溝通交流，甚至有些師生關(guān)系緊張。教師對待優(yōu)差生態(tài)度差異，這將嚴重打擊差生的學習熱情。還有一部分學生表示老師上課照本宣科，不能解答學生的疑問等等，這些都將成為學生在做選擇時的減分項。

相反，若是將思想政治課真正的上到學生心里去，讓學生對其感興趣并愛上它，那么越來越多的學生去選擇這門課程也是大有可能的，老師上課的藝術(shù)則成為學生選擇的加分項。

三、創(chuàng)新思維引領(lǐng)新發(fā)展

新高考時代已經(jīng)來臨，這就引發(fā)了我們的思考：我們的課堂教學最缺乏什么？學生又需要什么樣的課堂？高中思想政治課如何與時俱進，抓住機遇迎接新的挑戰(zhàn)，這就需要用創(chuàng)新的思維引領(lǐng)思想政治課的新發(fā)展。

（一）讓學生生活在思考的課堂里

學生為了應付考試機械的學習，往往出了考場便將知識還給老師，這樣的學習是無效的。學生如果不思考，便不能稱之為學生，而應該稱之為學習機器。當然，這也需要教師的啟發(fā)。在上課時，老師可以滲透社會熱點讓學生思考。例如，在必修一經(jīng)濟生活第九課第一框的《市場配置資源》，其中“市場配置資源”這一知識具有一定的抽象性，那么上課時，教師可以結(jié)合當下熱點新聞某養(yǎng)雞廠產(chǎn)品滯銷，當?shù)卣畯娭谱尞數(shù)厝h行政事業(yè)單位職工人員必須每月買20只雞。利用現(xiàn)實的、更為貼近生活的材料，使學生更加感同身受，同時上升為學生自身的意識反映，從而引發(fā)學生思考。緊接著，請同學們思考，政府硬性要求職工人員每月買二十只雞來解決企業(yè)?！半u”的做法對嗎？這能從根本上解決問題嗎？如果政府這只“有形的手”并不能很好的解決問題，那么我們是不是應該尋找另一種解決辦法呢？你認為這種辦法是什么？從一連串的設(shè)問探究來啟發(fā)學生對這一問題進行思考，相信課堂效果肯定與照本宣科的教學方法好很多。

（二）把簡單的內(nèi)容教出厚度

教師在上課時，不僅要教給學生知識，更要教會學生看待問題方法。教師要熟悉課本每一個知識點，在上課講解知識點的同時，也要注重引導學生對知識點的應用，而不是簡單地停留在知識點本身，提醒學生學會用對立統(tǒng)一的觀點看待問題，在做題時用區(qū)別和聯(lián)系分別闡述觀點，教會學生自己研究課本，總結(jié)知識點。

在新高考時代來臨之際，如何抓住機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，這對當下思想政治教師的素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

[1]柳汐浪.高考招生制度改革背景下高中教學面臨的挑戰(zhàn)與應答[J].中小學管理，2014(10).

[2]王國芳.考試招生制度改革對課堂教學的挑戰(zhàn)[J].中學政治教學參考，2016（2).

[3]肖何.高中思想政治課教學趣味性研究[D].湖南科技大學，2011.

[4]郭敏.培養(yǎng)高中生思想政治課學習興趣的研究[D].南京師范大學，2014.

責任編校：王俊奇

審稿專家：王文

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1009-8534（2016）02-0139-02

本文是伊犁師范學院馬克思主義理論重點學科專項人才培養(yǎng)課題資助階段性研究成果。課題名稱：高考制度改革視閾下高中生思想政治課學習興趣培養(yǎng)研究—基于伊寧市三所中學的實證分析，項目編號：MKS2016003。

張圓圓，伊犁師范學院馬克思主義學院研究生。