廖慶敏, 賈歷程, 王寧章, 劉羽藍

(1. 廣西大學 實驗設備處, 廣西 南寧 530004； 2. 廣西大學 人事處, 廣西 南寧 530004)

實驗教學示范中心建設

通信作者:賈歷程(1976),男,湖北天門,副研究員,實驗設備處副處長,主要從事實驗室建設與管理工作.

基于項目驅動的實驗教學中心建設

廖慶敏1, 賈歷程1, 王寧章2, 劉羽藍1

(1. 廣西大學 實驗設備處, 廣西 南寧 530004； 2. 廣西大學 人事處, 廣西 南寧 530004)

隨著網(wǎng)絡、多媒體、移動通信、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術的飛速發(fā)展,學習與獲取知識的方式、技能訓練的途徑變得多樣化和靈活性,實驗教學中心建設和發(fā)展必須拓展思路,進行前瞻性思考和規(guī)劃,把握機遇,迎接挑戰(zhàn)。介紹了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向、項目為驅動的實驗教學中心建設模式,取得了顯著成績,學生實踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

項目驅動； 實驗教學中心； 創(chuàng)新能力

知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的動力,國際競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競爭。高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的主要場所,以實驗教學中心為平臺實施實驗教學及創(chuàng)新活動,可培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學作風、團隊合作精神,注重理論和實踐相結合,獲得解決實際問題的方法,啟迪學生探索精神和創(chuàng)新能力[1]。

1 實驗教學中心建設發(fā)展

高校實驗教學中心近15年來迎來了高速發(fā)展階段,2004年教育部全面實施《2003—2007年教育振興計劃》(國發(fā)[2004]5號)[2],明確了實驗教學中心的建設發(fā)展方向。2005年,教育部在全國高校中啟動“十一五”實驗教學示范中心建設。2007年教育部進一步完善建設規(guī)劃,確定了建設方式、布局。2011年發(fā)布了《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》(教高[2011]6號)[3],明確了“十二五”期間國家級實驗教學示范中心的建設目標。截至2016年底,教育部分9批在全國高校建設了共計901個國家級實驗教學示范中心,帶動了全國高校實驗教學水平的總體提升[4]。

隨著信息技術與高等教育的深度融合,實驗教學示范中心的內涵建設也在進一步拓展豐富,2013年教育部發(fā)布了《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》(教高司函〔2013〕94號)[5],截至20l6年底,教育部分3批在全國高校建設了共計300個國家級虛擬仿真實驗教學中心,為解決由于涉及高危或極端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作,以及高成本、高消耗、大型或綜合訓練等現(xiàn)實原因而難以開展的實驗,提供可靠、安全、經(jīng)濟的實驗項目。

這1 201個國家級實驗教學中心覆蓋了30多個學科門類,涉及全國31個省、自治區(qū)、直轄市的269所高校,帶動了全國高校建設了2 000多個省級實驗教學中心,形成了國家級、省級2級的實驗教學示范體系。這些實驗教學中心,在實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式上都有了較大的改革與創(chuàng)新,硬件建設也有了較大改觀。但在深層次的管理、實驗教學改革、人才培養(yǎng)與社會需求等方面存在著一定差距。因此,實驗教學中心建設與發(fā)展應與時俱進,不斷適應社會發(fā)展的需求[6-7]。

2 實驗教學中心建設探索與實踐

我校實驗教學中心建設始終堅持與深化實驗教學改革,提高實驗教學在人才培養(yǎng)方面的功能,適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。一是深化實驗室管理體制改革,經(jīng)過3次大的優(yōu)化重組,將原三級管理的168個實驗室優(yōu)化重組為26個實驗中心,形成了規(guī)?；⑵脚_式的共享大平臺。二是構建了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向、項目為驅動的實驗教學中心建設模式,通過面向學生、教師、管理等3個方面設立項目,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,打造高素質的實驗教師隊伍,建立現(xiàn)代化的高效運行管理機制,促進實驗教學中心的內涵建設和可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)建國家級實驗教學中心[8-10]。

2.1面向學生設立實驗技能和科技創(chuàng)新能力項目

為了鼓勵和支持本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊,提高學生的“創(chuàng)新能力和實驗技能能力”,我校設立了“廣西大學大學生實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓練基金項目”。

依托實驗教學中心,每年投入280萬元專項經(jīng)費,每個項目按理工農類5 000元/項、文經(jīng)管法類3 000元/項額度予以資助。項目負責人為學生,項目組成員全部由學生自主組成。學校提倡學生跨學院、跨專業(yè)組建研究團隊。項目按照“雙向選擇”的原則實行導師制,每年立項600項左右,每年主持和參與項目的學生占在校本科生的30%左右。實驗教學中心為項目的順利實施提供場所、設備、實驗耗材等[11]。

2.2 面向教師設立實驗教改項目

實驗技術隊伍是實驗教學中心建設和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分,但是由于歷史遺留原因,這支隊伍存在職稱結構不合理的問題,因此學校以設立實驗教改項目的方式來提升他們的實驗教學改革研究水平。

依托實驗教學中心,我校從2006年開始,有計劃、有針對性地設立了實驗教改項目597項,投入經(jīng)費850多萬元,涉及實驗教學體系、實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教材編寫、設備改造與自制教學儀器設備、“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面。這些項目經(jīng)過立項建設及培育,在2009年和2012年自治區(qū)級教學成果獎的2次評審中,共獲得特等獎1項、一等獎8項、二等獎8項、三等獎9項。部分自制教學儀器設備參加教育部全國高校自制教學儀器設備成果展示交流活動,獲得了優(yōu)秀成果獎、二等獎、最佳組織獎、團體獎等多項獎項。

2.3面向管理設立6S管理及環(huán)境文化建設項目

為適應高速發(fā)展的經(jīng)濟社會和快速發(fā)展的高等教育需要,高校實驗室管理工作要與時俱進。6S管理是企業(yè)管理中較為先進的一種管理理念,成功運用于其他行業(yè),在高校實驗室推行6S管理,意義非常重大。學校投入19萬元資助電氣工程、輕工等9個實驗教學中心實行“實驗室6S管理”建設。經(jīng)過6S管理建設后,實現(xiàn)了實驗人員、實驗設備、材料等的有效管理,實驗室環(huán)境整潔有序、安全有保證,提高了實驗室的運作效率和實驗教學質量；強化了教師的操作技能,提高了教師的整體素質,滿足學生實踐的需要；培養(yǎng)了實驗技術與管理人員認真工作的習慣,提高了工作熱情；培養(yǎng)學生養(yǎng)成了較好的學習習慣,養(yǎng)成遵紀守法、認真負責、關注細節(jié)、自覺維護學習環(huán)境的好習慣。

實驗室環(huán)境文化建設項目,僅2016年就投入500萬元立項建設實驗教學中心環(huán)境文化,其中100萬元為10個實驗教學中心制作了安全制度牌、規(guī)章制度牌、名人名言等環(huán)境文化建設,400萬元作為化學化工實驗教學中心第一期建設經(jīng)費,全面提升有機化學、無機化學、分析化學等實驗室環(huán)境水平,使之成為高標準化學教學實驗室,全校9個學院的25個專業(yè)近4 000名本科生受益。

2.4創(chuàng)建“部門—專家”二元主體結構管理模式

在10多年的項目管理中,成功探索并實踐了管理部門決策、專家組全程參與的“部門—專家”二元主體結構管理模式。專家組在項目整個生命周期中起到了指導、督查、評價和建言獻策的作用,并隨時將專家意見提供給管理部門,為管理部門決策提供依據(jù),提升項目質量和管理水平。

聘請相對固定、經(jīng)驗豐富、時間精力充足、對實驗室工作非常了解的教授擔任專家。根據(jù)專家的學科背景建立專家?guī)?依據(jù)具體項目組建專家組。

專家組為管理部門決策提供依據(jù),充分發(fā)揮專家組在項目實施過程的作用:項目立項實行評審會制度,項目申報人就項目選題背景、研究基礎、思路和目標等方面詳細闡述,評審專家以對申報人提問、質疑等方式進行交流,給出專家意見供管理部門決策。在項目實施過程中,專家組與項目組互相交流、探討,及時了解項目研究中的困難,有針對性地加強指導、幫助和資源分享。重視過程督導,實現(xiàn)以查促改,在實施進度、經(jīng)費使用、論文發(fā)表等多個方面進行全面監(jiān)督和提醒,把控項目質量、促進項目建設的反思和調整。

3 建設成效

3.1實驗教學中心建設成果

至2016年底,學校建成國家級實驗教學示范中心5個、國家級虛擬仿真實驗教學中心2個,數(shù)量位居全國地方高校第2名、全國高校第30名；自治區(qū)級實驗教學示范中心17個、自治區(qū)級虛擬仿真實驗教學中心10個,數(shù)量位居廣西首位。

3.2 學生實踐能力和創(chuàng)新能力不斷提升

學生對科學研究產(chǎn)生了濃厚的興趣,實驗技能、實踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。據(jù)不完全統(tǒng)計,參加“大學生實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓練基金項目”的學生發(fā)表期刊論文247篇、獲實用新型專利40項、申報發(fā)明專利22項、軟件著作權13項。部分項目還參加了各種評比競賽并獲獎,如2014全國大學生數(shù)學建模競賽省級一、二等獎2項,美國大學生數(shù)學建模競賽三等獎1項,各類國家級和省級的電子設計競賽一、二、三等獎多項,軟件設計大賽省級二等獎1項,第三屆廣西高校大學生創(chuàng)新設計與制作大賽三等獎1項,第四屆全國機械產(chǎn)品數(shù)字化設計大賽二等獎2項,第五屆、第六屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽廣西賽區(qū)二、三等獎7項,《東方教育》優(yōu)秀論文一等獎1項；第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎證書1項,并制作了大量的實驗指導書和實驗項目卡。

3.3 實驗教師隊伍素質顯著提升

實驗教師隊伍參與實驗教改項目取得較好成績。依托實驗教學中心,立項建設的實驗教改項目經(jīng)過建設及培育,在2009年和2012年自治區(qū)級教學成果獎的2次評審中,共獲得特等獎1項、一等獎8項、二等獎8項、三等獎9項。部分自制教學儀器設備參加教育部全國高校自制教學儀器設備成果展示交流活動,獲得了優(yōu)秀成果獎、二等獎、最佳組織獎、團體獎等多項獎項,如機械工程實驗教學中心研制的“虛實結合的遙控機器人綜合實驗平臺”獲得二等獎、“開放式機械CAD/CAN/CNC實驗教學與創(chuàng)新設計綜合平臺”系統(tǒng)、“發(fā)電廠運行與控制”獲得優(yōu)秀成果獎。產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟效益,如電氣工程實驗教學中心研制的“電氣接線實訓屏”“電氣工程綜合培訓屏”等自制教學儀器設備在華南理工大學、欽州學院、廣西電力職業(yè)學院、賀州學院、廣西平南供電公司、藤縣水利電業(yè)公司等高校、電業(yè)公司推廣應用,產(chǎn)生了經(jīng)濟效益。

同時,實驗教改項目提高了實驗技術隊伍的素質。2005年實驗技術隊伍結構為專任實驗技術人員245人,副高級職稱以上40人,占總數(shù)的16.32%。課題組通過10多年大規(guī)模實驗教改項目立項實踐,至2016年實驗技術隊伍職稱結構顯著提高,業(yè)務能力、教學水平得到了提升。2016年專任實驗技術人員246人,副高級職稱以上96人,占總數(shù)的39%。

4 結語

高校實驗教學中心建設與發(fā)展是新時期教育改革發(fā)展的重要組成部分,現(xiàn)代社會的發(fā)展,特別是進入知識爆炸的時代,隨著網(wǎng)絡、多媒體、移動通信、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術的飛速發(fā)展,學習與獲取知識的方式、技能訓練的途徑變得靈活、多樣化,科技創(chuàng)新逐漸成為推動社會發(fā)展的核心動力。高校作為科技創(chuàng)新的主陣地,是推動社會發(fā)展的中堅力量。

References)

[1] 李秀坤,張宏莉,蘇小紅,等.強化實驗教學中心建設 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗室研究與探索,2014,33(3):150-153.

[2] 教育部.2003--2007年教育振興行動計劃：國發(fā)[2004]5號[Z].2004.

[3] 教育部,財政部.關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見：教高[20l1]6號[Z].2011.

[4] 姜文鳳,高 欣.“十二五”國家級實驗教學示范中心建設與思考[J].實驗技術與管理,2013,30(5):5-7.

[5] 教育部.關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知：教高司函[2013]6號[Z].2013.

[6] 潘海涵,趙玉茹,徐世浩.實驗教學示范中心再建設的思考[J].高等工程教育研究,2015(4):189-192.

[7] 田華,姜 萍,孫榮霞,等.高校實驗教學中心可持續(xù)發(fā)展探索[J].教育教學論壇,2016(16):44-45.

[8] 廖慶敏.深化示范中心內涵建設 不斷提高學生實踐與創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理,2014,31(2):107-109.

[9] 武曉峰,高曉杰.高校實驗室建設發(fā)展報告[M].北京:清華大學出版社,2014.

[10] 秦鋼年,黃大明,廖慶敏,等.高校實驗教學示范中心建設的研究與實踐[M].南寧:廣西民族出版社,2010.

[11] 李津石.建設實驗教學示范中心構筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺[J].中國高等教育,2009(6):14-16.

Construction of experimental teaching center based on project driving

Liao Qingmin1, Jia Licheng1, Wang Ningzhang2, Liu Yulan1

(1. Department of Laboratory and Equipment Management, Guangxi University, Nanning 530004, China; 2. Department of Human Resources, Guangxi University, Nanning 530004, China)

Along with the fast development of information technologies such as the Internet, multimedia, mobile communications, “Internet +”,etc., the ways of learning and acquiring knowledge, and the paths of skill training have become diversified and flexible. The construction and development of the experimental teaching center must broaden our thoughts, carry out the planning with proactive thinking, seize opportunities and meet the challenge. The construction mode of the experimental teaching center based on the cultivation of innovation ability and the project driving is introduced. The remarkable achievements are made, and students’ practical ability and innovative ability are continuously improved.

project driving; experimental teaching center; innovative ability

G482

: A

: 1002-4956(2017)09-0215-03

10.16791/j.cnki.sjg.2017.09.055

2017-05-12

2016年度廣西高等教育本科教學改革工程重點項目(2016JGZ104)

廖慶敏(1963—),男,廣西貴港,高級實驗師,實驗室管理科科長,主要從事實驗室建設與管理、實驗教學改革工作

E-mail:Lqm3008@126.com

E-mail:jlchwh@gxu.edu.cn