郭范波, 金 輝

(1. 湖南工學(xué)院 建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院, 湖南 衡陽(yáng) 421002；2. 臺(tái)州學(xué)院 建筑工程學(xué)院, 浙江 臺(tái)州 318000)

基于核心能力培養(yǎng)的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量教學(xué)實(shí)踐

郭范波1, 金 輝2

(1. 湖南工學(xué)院 建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院, 湖南 衡陽(yáng) 421002；2. 臺(tái)州學(xué)院 建筑工程學(xué)院, 浙江 臺(tái)州 318000)

為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量,工程測(cè)量課程及實(shí)習(xí)從培養(yǎng)學(xué)生的工程測(cè)量核心能力出發(fā),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、第二課堂建設(shè)方面進(jìn)行了卓有成效的改革,包括整合教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)項(xiàng)目式教學(xué)講義、采用項(xiàng)目式教學(xué)方法、采用多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性、進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)和操作考核等。教學(xué)實(shí)踐表明,改革措施具有很好的有效性和可行性,改革取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果,為其他類(lèi)似課程的教改探索提供了有益的借鑒。

核心能力； 土建類(lèi)； 工程測(cè)量； 考核

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]中指出:建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)。對(duì)于應(yīng)用型本科高校,工程測(cè)量教學(xué)中普遍存在教師講得多、學(xué)生練得少、實(shí)際聯(lián)系少、教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)需求等問(wèn)題[2-5]。專(zhuān)業(yè)核心能力是指本專(zhuān)業(yè)各崗位所需的基本能力,是準(zhǔn)工程師應(yīng)具備的最低的、最基本的門(mén)檻,是區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的基本能力。工程測(cè)量是應(yīng)用型本科高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心能力之一,其核心能力是包括常用儀器(水準(zhǔn)儀、全站儀)[6]的操作及應(yīng)用能力。針對(duì)工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)土建類(lèi)人才工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)核心能力的要求,在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)中,進(jìn)行了有益的教學(xué)改革與實(shí)踐,形成了基于工程測(cè)量核心能力培養(yǎng)的教學(xué)與考核體系。

1 工程測(cè)量課程教學(xué)的改革措施

1.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,工程測(cè)量采用項(xiàng)目式教學(xué)[7],即通過(guò)一個(gè)完整的工程建設(shè)項(xiàng)目將工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),本著“夠用、實(shí)用、好用”的原則,將傳統(tǒng)的工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容整合成4個(gè)項(xiàng)目,教學(xué)順序也相應(yīng)調(diào)整,具體如表1所示。

表1 工程測(cè)量項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容

工程測(cè)量項(xiàng)目式教學(xué)課程內(nèi)容打破既有教材先講基本知識(shí)(儀器)，后講應(yīng)用的傳統(tǒng)知識(shí)體系格局,以工程項(xiàng)目的工作內(nèi)容為主線(xiàn),以掌握工程測(cè)量應(yīng)用能力為核心,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目的更明確、學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng),有助于學(xué)生逐步樹(shù)立工程的觀念[8]。在教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際,課程組編寫(xiě)了《工程測(cè)量——項(xiàng)目式教學(xué)》內(nèi)部講義,講義內(nèi)容包括工程測(cè)量(項(xiàng)目式教學(xué))和工程測(cè)量實(shí)踐項(xiàng)目指南2篇,其中工程測(cè)量實(shí)踐項(xiàng)目指南篇包括了工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和工程測(cè)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)2部分。教材中充實(shí)了GPS、CASS軟件繪圖和控制測(cè)量數(shù)據(jù)的電算處理等既有教材中較少涉及而實(shí)際工作中較常應(yīng)用的內(nèi)容。

1.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

不管是儀器操作還是數(shù)據(jù)的計(jì)算處理,學(xué)生都需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練,因此,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件供學(xué)生練習(xí)實(shí)踐。

(1) 項(xiàng)目式教學(xué)從教室教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室和測(cè)量實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,采用圓桌上課,按組入座,有利于同組學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及溝通交流。

(2) 在進(jìn)行儀器操作講解時(shí),每組桌子上都有一臺(tái)儀器供學(xué)生進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。

(3) 學(xué)習(xí)軟件使用時(shí),學(xué)生帶計(jì)算機(jī)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行同步操作練習(xí),然后隨機(jī)抽取學(xué)生講解操作過(guò)程,教師針對(duì)其使用過(guò)程中的問(wèn)題(往往是共性問(wèn)題)及時(shí)分析解答,教學(xué)效果非常明顯。

(4) 將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容錄制成視頻,供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)難度比較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的前一天,對(duì)每組部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前培訓(xùn),使其掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)時(shí),由其帶領(lǐng)同組其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)這種學(xué)生帶學(xué)生的方式,提高實(shí)驗(yàn)的效果,同時(shí)彌補(bǔ)教師指導(dǎo)力量不足的問(wèn)題。

(5) 為提高課堂教學(xué)效果,尤其是理論性?xún)?nèi)容較多時(shí)的教學(xué)效果,合理安排教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程,適當(dāng)安排儀器練習(xí)、軟件操作或課內(nèi)活動(dòng)(如競(jìng)賽)。例如,在14級(jí)道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行水準(zhǔn)儀安置儀器、全站儀對(duì)中整平的課間操作競(jìng)賽,成績(jī)優(yōu)異者適當(dāng)?shù)丶悠綍r(shí)分。

1.3 考核方式的改革

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量課程具有明顯的實(shí)踐性和應(yīng)用性,為突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考查,工程測(cè)量采用基于工程測(cè)量核心能力的過(guò)程考核和操作考核[9]。工程測(cè)量成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練、期末操作考核3部分組成。

(1) 平時(shí)表現(xiàn)(20%):主要考查出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)等；

(2) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練(40%):主要考查項(xiàng)目的預(yù)習(xí)、操作、數(shù)據(jù)記錄與處理情況等,項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容見(jiàn)表1；

(3) 期末操作考核(40%):要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),根據(jù)項(xiàng)目要求完成儀器操作、數(shù)據(jù)測(cè)試及處理(簡(jiǎn)要測(cè)試報(bào)告),操作過(guò)程和數(shù)據(jù)處理按照考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分,考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照《工程測(cè)量員》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[10-11]制定并做適當(dāng)修改,使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)符合行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

期末操作考核包括自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀和全站儀2種儀器的操作考核,從儀器安置、整平觀測(cè)、記錄計(jì)算、限差和用時(shí)等幾方面進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生在考核前上交手機(jī)等物品,攜帶筆和計(jì)算機(jī)進(jìn)入侯考區(qū)等候考核?？己藭r(shí)由專(zhuān)人帶至考核區(qū)域進(jìn)行考核,到達(dá)考核區(qū)域后,現(xiàn)場(chǎng)考官將考核要求及內(nèi)容做簡(jiǎn)要介紹,隨后考核開(kāi)始并計(jì)時(shí)。整個(gè)考核過(guò)程中不得交頭接耳和詢(xún)問(wèn)與考核有關(guān)的問(wèn)題,考核完上交成果后領(lǐng)取手機(jī)離開(kāi)考核區(qū)域。期末操作考核的內(nèi)容包括水準(zhǔn)路線(xiàn)測(cè)量、全站儀導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量或邊角測(cè)量、坐標(biāo)放樣、高程放樣等。

圖1是道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)和核心能力考核前后的學(xué)生成績(jī)情況,從圖中可以看出,實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)和核心能力考核后(13道橋開(kāi)始),學(xué)生的優(yōu)良率由改革前的20%左右提升到超過(guò)80%,提升幅度明顯。更重要的是,從學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的信息來(lái)看,學(xué)生的工程測(cè)量基本功得到了加強(qiáng)。

圖1 工程測(cè)量成績(jī)情況

2 工程測(cè)量實(shí)習(xí)的改革措施

工程測(cè)量實(shí)習(xí)有2周時(shí)間,實(shí)習(xí)內(nèi)容一般包括儀器檢校、控制測(cè)量、大比例尺數(shù)字測(cè)圖、道路測(cè)量(選做)、放樣。在原有工程測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整,具體包括適當(dāng)縮減測(cè)圖范圍、增加控制數(shù)據(jù)電算復(fù)核和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的測(cè)量?jī)?nèi)容,如道路的橫斷面和縱斷面測(cè)量、給排水管線(xiàn)的設(shè)計(jì)及其放樣等。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和主動(dòng)定,使學(xué)生切實(shí)參與,掌握工程測(cè)量核心能力,工程測(cè)量實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)過(guò)程考核和實(shí)踐能力考核,其成績(jī)組成如圖2所示(以道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)為例)。

3 第二課堂探索

(1) 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,由課代表組織班級(jí)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行儀器操作練習(xí),達(dá)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、熟練儀器操作的目的。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,日常訓(xùn)練以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行組織和管理,強(qiáng)化學(xué)生的自我組織與管理。

(2) 開(kāi)展課間訓(xùn)練、發(fā)布測(cè)量任務(wù)。在工程測(cè)量課外設(shè)立儀器操作考核(個(gè)人和小組),如水準(zhǔn)儀安置儀器、全站儀對(duì)中整平等,名列前茅者適當(dāng)加平時(shí)分,達(dá)不到最低限要求的學(xué)生則須不斷練習(xí)，直到達(dá)到要求為止,否則考慮不得參加期末考核(平時(shí)成績(jī)不合格)。要求以小組形式完成一項(xiàng)測(cè)量任務(wù),如測(cè)算土方量、測(cè)算綠化面積(至少2種方法)、沉降觀測(cè)等,此項(xiàng)亦可作為期末考核的前提條件或額外加分。

(3) 支持工程測(cè)量相關(guān)社團(tuán)的發(fā)展。與工程測(cè)量相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)有工程測(cè)量協(xié)會(huì)和科創(chuàng)工坊,其成員均以新生為主,社團(tuán)定期舉行活動(dòng),由老生(已學(xué)過(guò)工程測(cè)量)傳授工程測(cè)量基本原理、儀器操作和簡(jiǎn)單計(jì)算,如水準(zhǔn)儀的操作、經(jīng)緯儀的操作等,一方面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,豐富其課余文化生活；另一方面為今后工程測(cè)量課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ),也可以發(fā)揮“退役”老舊儀器的余熱。

(4) 辦好工程測(cè)量技能競(jìng)賽。工程測(cè)量技能競(jìng)賽內(nèi)容以工程實(shí)際應(yīng)用為主,評(píng)分體系參照《工程測(cè)量員》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工程測(cè)量全國(guó)職業(yè)技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[12]制定。通過(guò)工程測(cè)量技能競(jìng)賽的洗禮,鞏固學(xué)生對(duì)測(cè)量基本原理與理論的認(rèn)識(shí),鍛煉實(shí)踐操作能力,提高學(xué)生的工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

基于核心能力培養(yǎng)的工程測(cè)量課程及實(shí)習(xí)改革已在道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)、土木工程專(zhuān)業(yè)和給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中成功實(shí)踐。從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生的工程測(cè)量核心能力得到鞏固和加強(qiáng),學(xué)生能夠較好地運(yùn)用儀器進(jìn)行相關(guān)的測(cè)量,并能運(yùn)用電算等手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。從學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的信息來(lái)看,學(xué)生的測(cè)量能力、自信心顯著增強(qiáng),有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

References)

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Practice on engineering survey teaching for civil and architectural majors based on cultivation of core competence

Guo Fanbo1, Jin Hui2

(1. School of Architectural Engineering and Art Design, Hunan Institute of Technology, Hengyang 421002, China, 2. School of Architectural Engineering, Taizhou University, Taizhou 318000, China)

In order to improve the quality of the application-oriented talent cultivation, and from the cultivation of students’ core competence of engineering survey, the effective reform has been carried out in teaching content, teaching methods, examination and evaluation, and construction of the second classroom. This reform includes the integration of teaching content, the compiling of the project teaching notes, the use of project-based teaching methods, the adaptation of various measures to improve students’ participation and enthusiasm in learning, and the implementation of the whole process of evaluation and examination. The teaching practice shows that the reform measures have good validity and feasibility, and the reform has achieved satisfactory teaching results, providing some useful references for the exploration of teaching reform on other similar courses.

core competence; civil and architectural majors; engineering survey; evaluation

G642.0

: B

: 1002-4956(2017)09-0208-03

2017-03-19修改日期:2017-05-02

浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(jg2015178)；浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目(kg2013427)

郭范波(1981—),男,湖南益陽(yáng),在讀博士研究生,講師,主要從事道路橋梁工程的教學(xué)和科研工作.

E-mail:feiyan5200@163.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.09.053