陳 新

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京) 力學(xué)與建筑工程學(xué)院， 北京 100083)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐與思考

陳 新

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京) 力學(xué)與建筑工程學(xué)院， 北京 100083)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的全面實(shí)施，有助于推進(jìn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。介紹了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的立項(xiàng)、組織、執(zhí)行和管理方面的情況，從學(xué)生和教師2個(gè)方面，分析探討了項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題和困難。結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐，從其他本科教學(xué)環(huán)節(jié)、高校教師激勵(lì)機(jī)制、研究生教育體系、本科生導(dǎo)師制建設(shè)等方面提出了若干改革措施。

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目； 教學(xué)改革； 本科生導(dǎo)師制

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，高校近年來(lái)先后啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目[1-3]，旨在進(jìn)一步促進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念，在創(chuàng)新教學(xué)中全面推進(jìn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革，使學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而全面的創(chuàng)新訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到培育創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)新素養(yǎng)的目的[4-5]。

本文對(duì)我校近年來(lái)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的基本情況進(jìn)行了介紹和分析，以筆者作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了若干改革建議。

1 項(xiàng)目的人員組成

我校自2008年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。2008—2012年期間為試行階段，挑選二年級(jí)上學(xué)期的部分優(yōu)秀學(xué)生參與，人數(shù)約占該年級(jí)學(xué)生總數(shù)的5%。自2013年起全面實(shí)施該項(xiàng)目，二年級(jí)上學(xué)期的本科生全部參加該項(xiàng)目，分為創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐3類(lèi)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)所占比例最大，參與人數(shù)最多。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的參加人員包括1名指導(dǎo)教師和由2～5名學(xué)生組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中推選1名學(xué)生作為項(xiàng)目小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)和組織工作。指導(dǎo)教師則對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和管理，包括：(1)指導(dǎo)學(xué)生選題立項(xiàng)；(2)圍繞所選課題開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究、學(xué)術(shù)交流和成果總結(jié)；(3)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)行進(jìn)行管理，包括過(guò)程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定等。

2 項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 項(xiàng)目選題階段

為配合實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)了科研導(dǎo)論課，在第3學(xué)期開(kāi)展科研選題訓(xùn)練?？蒲袑?dǎo)論課為2個(gè)學(xué)分的課程教學(xué)，目的是使學(xué)生了解其相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域和特點(diǎn)，以及科學(xué)研究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)基本方法和技能，啟發(fā)批判性、創(chuàng)造性思維。

科研選題訓(xùn)練為2個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的選題工作。學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣，在與指導(dǎo)教師交流、溝通后確定選題的范圍，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，擬定項(xiàng)目的題目、確定項(xiàng)目的研究方案、研究?jī)?nèi)容和做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，完成選題報(bào)告的撰寫(xiě)工作。

要求所選的項(xiàng)目課題難易適中，符合本科生的認(rèn)知水平。過(guò)難的課題將導(dǎo)致項(xiàng)目組的學(xué)生無(wú)法達(dá)到預(yù)定的研究目標(biāo)，打擊學(xué)生從事科研工作的信心。過(guò)于簡(jiǎn)單的課題達(dá)不到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的目的[6]。通過(guò)選題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的基本能力。

2.2 項(xiàng)目執(zhí)行階段

在完成項(xiàng)目的選題申報(bào)和批準(zhǔn)立項(xiàng)等程序后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)就可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分工合作，按照項(xiàng)目的研究計(jì)劃開(kāi)展為期1～2年的課題研究。

在項(xiàng)目執(zhí)行期間，每學(xué)期指導(dǎo)教師都要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，包括參加項(xiàng)目的態(tài)度、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)及素質(zhì)培育等情況。其中能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力和表達(dá)能力4個(gè)方面。素質(zhì)培育評(píng)價(jià)則包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神、責(zé)任心和科學(xué)精神3個(gè)方面。

以筆者指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“裂隙巖體各向異性力學(xué)特性的模擬試驗(yàn)研究”為例，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容包括：文獻(xiàn)查閱、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、模擬材料研究、試件制作、單軸壓縮試驗(yàn)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析、試驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)和結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等。

為了完成該項(xiàng)目，學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，閱讀不少于10篇的中英文文獻(xiàn)。在試驗(yàn)研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)試驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和寫(xiě)作能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3 存在的不足和困難

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目不僅是落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是我校建設(shè)研究型大學(xué)、構(gòu)建能源工業(yè)精英教育教學(xué)體系總體目標(biāo)的關(guān)鍵。

通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐，本科生在大學(xué)期間有機(jī)會(huì)進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室、參與教師和研究人員的研究工作，從而在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面得到幫助和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目意義重大、目標(biāo)明確，但目前實(shí)施的效果還不盡如人意[7]，存在著一些困難。

3.1 學(xué)生方面的困難

部分學(xué)生的知識(shí)和能力不能滿(mǎn)足項(xiàng)目的基本要求。由于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)或開(kāi)設(shè)的較少，使得參與項(xiàng)目的學(xué)生在儀器使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力等項(xiàng)目所需的基本實(shí)踐能力方面儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。此外，部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，計(jì)算機(jī)水平和外語(yǔ)水平不高，不能按時(shí)保證質(zhì)量完成項(xiàng)目組分配的科研任務(wù)。

學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性參差不齊。在同一項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生完成其他課程的學(xué)業(yè)尚有困難，無(wú)法抽出足夠的時(shí)間和精力參與到項(xiàng)目中。學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，在第6和第7學(xué)期有考研壓力，也無(wú)法按項(xiàng)目的要求完成任務(wù)。

在項(xiàng)目的選題和開(kāi)始的第一年度，由于二年級(jí)學(xué)生主要還在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，接觸到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少，難以獨(dú)立完成選題和有效的開(kāi)展項(xiàng)目研究，迫使指導(dǎo)教師對(duì)少數(shù)學(xué)生過(guò)度幫助，甚至出現(xiàn)代替學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的現(xiàn)象，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的目的。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是科研探索，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐等方面的培養(yǎng)，允許項(xiàng)目研究的失敗[8]。參加項(xiàng)目學(xué)生需要在心理上做好面對(duì)可能出現(xiàn)的困難和可能的失敗結(jié)果，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下加強(qiáng)心理素質(zhì)鍛煉。

3.2 指導(dǎo)教師方面的困難

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不但需要教師具有教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，還需要有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神[9-10]。由于全面實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目尚屬于起步階段，如何指導(dǎo)尚處于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的本科生從事科研工作，指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)不足，特別是對(duì)于那些尚無(wú)研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。

目前許多高校特別是研究型大學(xué)對(duì)教師的考核，重科研輕教學(xué)，教學(xué)成果所占分值較小。在這種考核制度下，指導(dǎo)教師投入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)間和精力無(wú)法保證，參與的積極性不夠高。

在指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足、精力投入不夠的情況下，就很難保證大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的順利進(jìn)行和達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 幾點(diǎn)建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目作為教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)之一，與其他本科教學(xué)環(huán)節(jié)、高校教師激勵(lì)機(jī)制、研究生教育體系、本科生導(dǎo)師制建設(shè)等其他環(huán)節(jié)是密切相關(guān)和相輔相成的。加強(qiáng)這些相關(guān)環(huán)節(jié)的建設(shè)，才能促進(jìn)和提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

4.1 加強(qiáng)其他本科教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是逐漸積累的過(guò)程，要與本科教學(xué)教育的其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)[11]。在低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展研討課，可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)方式，才不至于在參加項(xiàng)目時(shí)無(wú)所適從。 在一、二年級(jí)中加強(qiáng)通識(shí)教育、開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程，有助于學(xué)生鍛煉創(chuàng)新性思維方式和提高實(shí)踐能力。僅靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而學(xué)生又不具備相關(guān)的基礎(chǔ)，只能起到事倍功半的效果。

4.2 改革高校教師激勵(lì)機(jī)制

本科生教育是高等學(xué)校的教育基礎(chǔ)，應(yīng)給與足夠的重視。為了在政策制度上保證和促進(jìn)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)改革教師的晉升機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等評(píng)價(jià)體系。例如，我校以指導(dǎo)2項(xiàng)以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為教師評(píng)副教授和教授的必要條件。

4.3 配備研究生作為副指導(dǎo)教師

為了減輕指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目中一些瑣碎和具體問(wèn)題的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，加大對(duì)本科生的指導(dǎo)力度，配備和培養(yǎng)部分優(yōu)秀研究生作為副指導(dǎo)教師是十分必要的。另一方面，這些優(yōu)秀研究生特別是博士生通過(guò)指導(dǎo)工作的鍛煉，也為將來(lái)畢業(yè)后從事本科教育教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。目前在大部分項(xiàng)目的執(zhí)行中，實(shí)際上已有研究生參與指導(dǎo)。學(xué)校若能從制度和酬金上出臺(tái)相應(yīng)的政策，則能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的高效開(kāi)展。

4.4 推進(jìn)本科生導(dǎo)師制度建設(shè)

本科生導(dǎo)師制已經(jīng)在清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)等高校全面實(shí)施，我校也處于試行階段[12]。通過(guò)在大學(xué)四年級(jí)或一、二年級(jí)開(kāi)始直到學(xué)生畢業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制，既能對(duì)本科生的課程學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造、心理健康等方面加以指導(dǎo)，又可對(duì)學(xué)生的生活、思想狀況給予人文關(guān)懷[13-14]。

將本科生導(dǎo)師制與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有機(jī)融合，將項(xiàng)目的指導(dǎo)教師兼做本科生導(dǎo)師制中的導(dǎo)師，可以使教師在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成創(chuàng)新實(shí)踐探索的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與本科生進(jìn)行全方位、多角度的知識(shí)和情感溝通、交流。通過(guò)指導(dǎo)教師作為導(dǎo)師進(jìn)行言傳身教，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)對(duì)本科生的管理。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的全面實(shí)施，對(duì)于推進(jìn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革是十分必要的。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，大學(xué)生能系統(tǒng)而全面的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到培育創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。而在項(xiàng)目全面實(shí)施階段，如何保證項(xiàng)目的完成質(zhì)量和培養(yǎng)效果，尚需要學(xué)校、教師和學(xué)生各方面共同努力，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

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Thinking and practice of students’ innovation training project

Chen Xin

(School of Mechanics and Civil Engineering，China University of Mining and Technology(Beijing)，Beijing 100083，China)

With implementation of students’ innovation training (SIT) project for undergraduate students, the emphasis for learner-centered teaching mode reform was played on students while teacher only plays a leading function. The setting up, organization, execution and management of the SIT project in China University of Mining and Technology (Beijing) are introduced. From the viewpoint of teachers and students, the difficulty and problems encountered are discussed. According to my experience of an instructor in the project, the renovation measures are proposed for linkage to other teaching program, motivation system for colleges, the education system of graduate students, and the construction of tutorial system for undergraduates.

innovation training project; teaching reform; tutorial system for undergraduates

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.008

2016-12-14 修改日期：2017-02-20

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目資助(C201506012)

陳新(1973—)，女，安徽懷寧，博士，副教授，博士生導(dǎo)師，從事工程力學(xué)方面的教學(xué)和科研工作.

E-mail：chx@cumtb.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2017)06-0029-03