屈振輝，顏 龍

(湖南女子學(xué)院，湖南長沙 410004))

女性學(xué)專業(yè)“性別與法律”課程教學(xué)探索

屈振輝，顏 龍

(湖南女子學(xué)院，湖南長沙 410004))

“性別與法律”是女性學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)類特色課程，它屬于主題性課程或領(lǐng)域性課程、視角或方法性課程，具有批判與建構(gòu)并重的特征，且研討性教學(xué)應(yīng)占較大比重；它在內(nèi)容編排上應(yīng)分為導(dǎo)論、總論以及分論等3個(gè)部分，后者宜按中國特色社會(huì)主義法律體系組成劃分為若干講。目前該課程存在難度大、無合適教材和對(duì)教師要求高等問題，據(jù)此可運(yùn)用電影教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀、性別平衡和研討方法，以此激發(fā)學(xué)生積極性、培養(yǎng)其能力并最終提升教學(xué)效果。

女性學(xué)專業(yè)；性別與法律；課程教學(xué)；定位；內(nèi)容；問題；對(duì)策

性別與法律原是法學(xué)與社會(huì)性別交叉研究的一個(gè)新領(lǐng)域，近年來被引入女性學(xué)專業(yè)成為其法學(xué)板塊課程中的一門。它作為一個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展迅速、成果頗豐，而作為一門課程其在開設(shè)過程中卻舉步維艱、問題重重。“女性學(xué)專業(yè)在我國高校專業(yè)序列中屬新興專業(yè)，在很多方面都要不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，‘法理學(xué)’或‘法學(xué)概論’也是同樣?！盵1](P49)

一、課程定位

“性別與法律”首先是法學(xué)與社會(huì)性別交叉研究的領(lǐng)域，其旨在“揭示法律與社會(huì)性別的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而用社會(huì)性別視角審視法律、推動(dòng)保障性別平等和婦女權(quán)益法律制度的完善?！盵2]因此它在作為課程時(shí)也有別于我國傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)課程。我國法學(xué)教育由于受到大陸法系劃分部門法傳統(tǒng)的影響，其主干課程主要以講授各部門法知識(shí)的學(xué)科性課程為主，然而“性別與法律”課程涉及的內(nèi)容則橫跨多個(gè)部門法，將法學(xué)與倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、女性學(xué)等學(xué)科知識(shí)緊密融合，因此它并非學(xué)科性課程而屬于主題性課程或領(lǐng)域性課程，這與女性學(xué)專業(yè)所具有的跨學(xué)科性特點(diǎn)關(guān)系極為密切?！白鳛橐婚T新興的學(xué)科，女性學(xué)從一開始就是以跨學(xué)科為鮮明特征的?！盵3]就此而言，這門課程并不等同于某些高校開設(shè)的“婦女法學(xué)”課程，后者是以講授婦女權(quán)益保障法律知識(shí)為主的學(xué)科性課程。且也不能將“性別與法律”狹隘地理解為“女性與法律”，盡管這門課程在教學(xué)中必然包含大量女性與法律的問題，但“性別與法律”這個(gè)課程名稱意味著它應(yīng)是雙性向的，而不像“婦女法學(xué)”課程名稱那樣僅僅是女性單性向的。該課程能教給學(xué)生從社會(huì)性別視角觀察和認(rèn)識(shí)法律，因而也是一門方法課程。

批判性與建構(gòu)性是社會(huì)性別理論與研究方法的重要特點(diǎn)，這就使“性別與法律”課程具有批判與建構(gòu)并重的特征，實(shí)際上，女性學(xué)專業(yè)很多主題性或領(lǐng)域性課程都有此特點(diǎn)?！百|(zhì)疑、批判和創(chuàng)新自然是女性學(xué)的精神內(nèi)涵……女性學(xué)發(fā)展的歷史表明，沒有對(duì)權(quán)威理論的質(zhì)疑就沒有女性學(xué)的發(fā)展?？梢?質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威是女性學(xué)教學(xué)應(yīng)有的起點(diǎn)?！盵4]“性別與法律”課程以女性主義法學(xué)為理論基礎(chǔ)和視角，而這也是這門課程在總論部分不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容?！芭灾髁x法學(xué)各流派之間的共同點(diǎn)之一是對(duì)現(xiàn)實(shí)持批評(píng)態(tài)度。”其“認(rèn)為性別偏見和歧視仍然是法律體系中一個(gè)普遍現(xiàn)象。女性主義學(xué)者在不同的語境中剖析法學(xué)理論、立法條文和法院的判決中所隱藏的機(jī)制性的性別歧視，并揭示法律體系中暗藏的男性標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)制度?！盵5]該課程分論部分主要是對(duì)現(xiàn)行各部門法的社會(huì)性別審視，這種審視不可避免地會(huì)有批判性。而批判與建構(gòu)常常是并存的?！靶詣e與法律”研究在批判現(xiàn)行法理和各部門法的同時(shí)，也開出了很多如何完善現(xiàn)行法理和各部門法的“藥方”，而這也將成為“性別與法律”課程教學(xué)內(nèi)容中的一部分。從以上角度講，這門課程不僅是主題性課程或領(lǐng)域性課程，還是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批判性思維和建構(gòu)性思維訓(xùn)練的課程。另外，結(jié)合這門課程的主題性和領(lǐng)域性、批判性與建構(gòu)性特點(diǎn)，加之女性學(xué)專業(yè)學(xué)生都是具有一定知識(shí)和思維的本科生，這都決定教師授課不能滿堂灌輸而必須采用研討性教學(xué)。就此而言，這門課程還應(yīng)當(dāng)是一門研討性的課程。

二、內(nèi)容編排

“性別與法律”研究非常零散，而作為課程則要求體系化，這就要求對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織和合理編排。我們認(rèn)為這門課程可按照“法學(xué)概論”課程的體例展開。整個(gè)課程體系主要由導(dǎo)論、總論和分論3個(gè)部分組成。導(dǎo)論部分講述“性別與法律”研究的主題、沿革和視角?？傉摬糠种v述女性主義法學(xué)的理論與方法、流派與流變，因?yàn)椤靶詣e與法律的關(guān)系是女權(quán)主義法律理論關(guān)注的焦點(diǎn)，而女權(quán)主義法律理論則是基于兩性在政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)平等基礎(chǔ)上的法哲學(xué)”[6]。分論部分從社會(huì)性別和女性主義法學(xué)視角分析各部門法。具體分為6講，即性別與憲法、性別與民法、性別與行政法、性別與刑法、性別與社會(huì)法、性別與訴訟法。其中考慮到現(xiàn)有研究并未涉及經(jīng)濟(jì)法和商法的實(shí)際情況，我們并未牽強(qiáng)地安排性別與經(jīng)濟(jì)法、性別與商法等內(nèi)容。此外在分論部分還另外安排了3講，即性別與環(huán)境資源法、性別與國際法和性別與法律職業(yè)。

分論部分每講由概述、現(xiàn)存問題、完善對(duì)策3部分組成。考慮學(xué)生之前僅學(xué)過“法理學(xué)”而未學(xué)過“法學(xué)概論”，因此每講首先介紹該部門法以避免學(xué)生到后面不知所云；現(xiàn)存問題部分從社會(huì)性別視角分析現(xiàn)行法中存在的問題，講述視角和態(tài)度主要是批判性的；完善對(duì)策部分則從社會(huì)性別視角提出完善現(xiàn)行法的建議，講述視角和態(tài)度主要是建構(gòu)性的。在現(xiàn)存問題和完善對(duì)策部分均留出一定時(shí)間供學(xué)生研討。社會(huì)主義法治體系包括立法、執(zhí)法、司法和守法等環(huán)節(jié)，因此“性別與法律”課程在現(xiàn)存問題和完善對(duì)策部分中，都要盡可能地從上述4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面而又深入的分析。這些環(huán)節(jié)最貼近女性學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的工作實(shí)際，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)“婦女社會(huì)工作”等其他的課程。

三、存在問題

我們?cè)凇靶詣e與法律”課程教學(xué)實(shí)踐中遇到了很多問題：首先是課程難度大。該課程內(nèi)容源自法學(xué)與社會(huì)性別交叉研究領(lǐng)域的新進(jìn)展，課前需要學(xué)生掌握法學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)性別理論等知識(shí)，課中需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)性別理論批判和建構(gòu)現(xiàn)行法，課后還需要學(xué)生對(duì)每講所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入反思和研討。它要求學(xué)生具備多學(xué)科的知識(shí)背景和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，具備反思、批判、建構(gòu)等較高學(xué)術(shù)能力并閱讀大量文獻(xiàn)。該課程甚至是某些高校法學(xué)理論專業(yè)碩士生的選修課程，因此對(duì)開設(shè)女性學(xué)專業(yè)的普通院校本科生而言難度較大。其次是教材難選取。性別與法律現(xiàn)在仍是法學(xué)與社會(huì)性別交叉研究的新領(lǐng)域，因此其還存在研究理論框架不完善、內(nèi)容不豐富等不足之處。目前國內(nèi)在“性別與法律”這個(gè)領(lǐng)域出版的著作也有限①，其中有些是外文影印版文獻(xiàn)，不適合普通院校本科生教學(xué)，還有些是觀點(diǎn)分散且未形成定論的文集也不適合做教材，其余也存在未按部門法編寫不利于分論部分教學(xué)的問題。即使是我們選用的李秀華教授主編的《性別與法》教材，在內(nèi)容上也缺少了性別與訴訟法、性別與環(huán)境法兩部分。最后是對(duì)教師的要求高。講授這門課程與講授女性學(xué)專業(yè)其他法學(xué)板塊課程一樣，“教師既要有深厚的法學(xué)基礎(chǔ)理論功底，又要對(duì)各部門法尤其是與專業(yè)相關(guān)的部門法非常熟悉。同時(shí)還需要教師對(duì)女性學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)中的女性問題比較了解，能夠在教學(xué)中自如地運(yùn)用相關(guān)理論和案例，最好還能在教學(xué)中具有‘女性主義法學(xué)’的視角”[1](P51)。因此這門課程不僅是對(duì)學(xué)生同時(shí)也是對(duì)授課教師的巨大挑戰(zhàn)。

四、改進(jìn)對(duì)策

首先是電影教學(xué)法。女性主義盛行的西方拍攝了很多以女性為其主題的電影，其中有些與法律相關(guān)的影片可以作為本課程教學(xué)的素材?！霸诜深}材影視作品中，女性常常具有很重要的角色，其中也折射出女性與法律的種種關(guān)系。”[7]我們?cè)凇靶詣e與法律”課程的教學(xué)中也引入電影，例如在講授“性別與環(huán)境法”時(shí)介紹影片《永不妥協(xié)》，在講授“性別與法律職業(yè)”時(shí)介紹影片《律政俏佳人》，在講授“性別與行政法”時(shí)運(yùn)用《秋菊打官司》的片段。運(yùn)用這種方法能顯著提升教學(xué)的效果。

其次是文獻(xiàn)閱讀法。性別與法律在國內(nèi)作為法學(xué)與社會(huì)性別交叉研究的領(lǐng)域，近年來無論是在法理還是在部門法上都取得了豐碩成果。各類期刊上登載了很多屬于性別與法律領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，特別是《中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)》“女性與法律”欄目中的文章，其中有些涉及法理，也有些涉及部門法。我們將這些論文作為補(bǔ)充性教學(xué)素材發(fā)給學(xué)生課后閱讀，既能使她們了解性別與法律研究領(lǐng)域最新的成果和動(dòng)態(tài)，也能彌補(bǔ)課程和教材的某些遺漏，從而使教學(xué)全面、豐富，同時(shí)閱讀文獻(xiàn)以后，學(xué)生在研討中的表現(xiàn)也明顯好于以往。

再次是研討教學(xué)法。目前女性學(xué)在我國能否作為獨(dú)立的學(xué)科至今仍在探討中，但其作為研究領(lǐng)域而存在早就已經(jīng)是無可爭辯的事實(shí)了。作為研究領(lǐng)域而非學(xué)科有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是話題性，而這同時(shí)也是女性學(xué)專業(yè)中很多專業(yè)性課程共同的特點(diǎn)。對(duì)這種話題性課程最好的教學(xué)方法就是采用研討式教學(xué)?！皡⑴c式教學(xué)法是女性學(xué)教學(xué)較好的方法”[8]，而研討式教學(xué)法就屬于其中。性別與法律本身是不斷發(fā)展且又爭議性很大的研究領(lǐng)域，廣泛閱讀、深入思考的學(xué)生自然有很多不吐不快的想法，而采用研討式教學(xué)法恰恰能為他們提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。經(jīng)過研討能起到加深學(xué)生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知和理解的作用。例如我們?cè)谥v完性別與刑法后針對(duì)現(xiàn)行《刑法》第四十八條，即懷孕婦女不適用于死刑的合理性及其弊端進(jìn)行了研討。

最后是性別平衡法。性別平衡從嚴(yán)格意義上說并非教學(xué)方法而是態(tài)度和視角?！靶詣e與法律”這個(gè)領(lǐng)域的興起與女權(quán)主義關(guān)系極密切，但女權(quán)主義本身又是個(gè)流派林立、紛繁復(fù)雜的學(xué)術(shù)范疇，其中也不乏像激進(jìn)女權(quán)主義那樣將男性視為敵人的派別，而且在激進(jìn)女權(quán)主義影響下還出現(xiàn)了激進(jìn)女權(quán)主義法學(xué)，激進(jìn)女權(quán)主義法學(xué)在對(duì)待男性的態(tài)度上很多都有失偏頗?！凹みM(jìn)派對(duì)法律和權(quán)力的批判可謂帶有很大的偏見。比如，她們認(rèn)為，法是按男人看待和對(duì)待女人的方式來看待和對(duì)待女人的……她們經(jīng)過一系列對(duì)比后得出結(jié)論，以男性為基礎(chǔ)的法不會(huì)顧及女性之根本利益……激進(jìn)派在這個(gè)問題上采取的是不顧事實(shí)的極端做法?！盵9]國內(nèi)性別與法律領(lǐng)域的某些著作和論文也帶有這種傾向，如果在教學(xué)中不加避免它們可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。事實(shí)上，女性學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)教育中，也許是受西方女權(quán)主義理論的強(qiáng)烈影響，認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)有些敏感和偏激。筆者甚至在這一門課程的教學(xué)過程中，就曾遭遇學(xué)生因不同意教師學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，采取集體罷課這種過激行動(dòng)進(jìn)行對(duì)抗。亞里士多德認(rèn)為“要使事物合乎正義(公平)，須有毫無偏私的權(quán)衡，法律恰正是這樣一個(gè)中道的平衡?！盵10]實(shí)際上，社會(huì)性別理論和法律一樣都應(yīng)是“中道的平衡”。因此無論是從社會(huì)性別理論視角抑或是從法學(xué)視角上說，“性別與法律”課程都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持性別平衡的態(tài)度和視角。

五、結(jié)語

與“法理學(xué)”或“法學(xué)概論”等基礎(chǔ)性的法學(xué)課程相比，“性別與法律”屬于女性學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)類特色課程。該課程具有的學(xué)科視角多、難度大、性質(zhì)紛繁復(fù)雜特點(diǎn)，給教師講授該課程和學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來了很多的困難，只有迎難而上、積極思考、不斷探索才能提升教學(xué)效果。

注釋:

① 參見周安平著的《性別與法律》，法律出版社，2007年版；陳明俠、黃列主編的《性別與法律研究概論》，中國社會(huì)科學(xué)出版社，2009年版；劉明輝編的《社會(huì)性別與法律》，高等教育出版社，2012年版；李秀華主編的《性別與法》，中國政法大學(xué)出版社，2012年版；李傲著的《性別平等的法律保障》，中國社會(huì)科學(xué)出版社，2009年版；黃列主編的《性別平等與法律改革：性別平等與法律改革國際研討會(huì)論文集》，中國社會(huì)科學(xué)出版社，2009年版；蔡鋒主編的《性別與法律研究》，中國婦女出版社，2010年版；譚琳、姜秀花主編的《社會(huì)性別平等與法律研究和對(duì)策》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007年版；[美]西爾弗等著的《性別與法》，中信出版社，2003年版；Lorenzo Cotula著的《性別與法律》，中國科學(xué)技術(shù)出版社，2002年版。等等。

[1] 屈振輝，顏龍.論女性學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)——基于“法理學(xué)”或“法學(xué)概論”的教學(xué)思考[J].山東女子學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(4).

[2] 夏吟蘭，周應(yīng)江.性別與法律研究的回顧與展望[N].光明日?qǐng)?bào),2013-06-04(11).

[3] 葉文振.女性學(xué)導(dǎo)論[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2006.6.

[4] 王鳳華.參與式教學(xué)法是女性學(xué)課程教學(xué)的必然選擇[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(2):41.

[5] 李秀華，劉小楠，李傲.性別與法[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,2012.22.

[6] 黃列. 性別與法律(引言)[J].環(huán)球法律評(píng)論,2005,(1):5.

[7] 李思岐.走進(jìn)鏡頭的女性——從法律題材影視作品中的女性角色看女性與法律的關(guān)系[J].法制與社會(huì),2010,(12):264-265.

[8] 賀江平.參與式教學(xué)法在女性學(xué)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6):116.

[9] 李栗燕.后現(xiàn)代法學(xué)思潮評(píng)析[M].北京：氣象出版社,2010.51.

[10] [古希臘]亞里士多德.政治學(xué)[M].吳壽彭，譯.北京：商務(wù)印書館,1965.169.

(責(zé)任編輯 王 靈)

Course Exploration of “Gender and law” in Women’s Study Program

QU Zhen-hui，YAN Long

(Hunan Women’s College，Changsha 410004，China)

“Gender and law” is a course with legal characteristics in women’s study program. Its contents and teaching orientation need constant improving, and measures need to be taken to solve the problems in the process of teaching. It’s a course concerning different subject, field, perspective and method, so the methods of comparison, construction and discussion should occupy large amount of time. Its structure should consist of instruction, pandect and sub-pandects which should fall into chapters according to Chinese legal system. Presently, problems include lack of appropriate textbooks, being too difficult for students and too demanding for teachers. Considering those problems, methods of film watching, documents reading, gender balance and discussion are suggested to inspire students’ interests, adopt their competence and improve teaching effects.

women’s study program；gender and law；course teaching；orientation；content；problem； countermeasures.

2017-01-10

湖南女子學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“女性學(xué)專業(yè)《法理學(xué)》課程教學(xué)綜合改革研究”(項(xiàng)目編號(hào)：HNNYJGYB2016021) 作者簡介：屈振輝(1977—),男，湖南女子學(xué)院教育與法學(xué)系副教授，主要從事法理學(xué)、環(huán)境法學(xué)研究；顏龍(1972—)，男，湖南女子學(xué)院教育與法學(xué)系講師，主要從事憲法與行政法學(xué)研究。

G642

A

1008-6838(2017)02-0093-04