董 琳

(寧夏吳忠市吳忠高級中學，寧夏 吳忠 751100)

概念圖在高中化學教學中的功能探析

董 琳

(寧夏吳忠市吳忠高級中學，寧夏 吳忠 751100)

化學是高中教學當中的一門重點課程，在新課改背景下，學生對于化學課程也具有了新的要求，需要教師能夠通過多樣教學方式的應用提升教學效果.其中，概念圖是一種較為有效的化學教學方式，在本文中，將就概念圖在高中化學教學中的教學功能進行一定的研究.

概念圖；高中化學；運用

1.概念圖應用意義

對于高中化學這門課程而言，其可以說是一項綜合性較強、且要求較高的課程，即對學生的動手操作能力、實踐反應能力以及知識掌握程度都具有著較高的要求.在具體教學當中，教師即需要能夠?qū)⒗碚撝R為輔、化學實驗為主，通過知識同實驗間的科學結(jié)合達成教學目標.在以往化學教學當中，化學在知識結(jié)構(gòu)以及實驗方面都存在著不完善情況，使很多學生因不能夠?qū)χR在實驗當中應用的清晰了解而對學生的學習效率產(chǎn)生影響.而對于部分化學試驗來說，其整個過程較短，整個過程僅僅為幾秒鐘，往往學生還沒有反應，整個實驗就結(jié)束了.而在實驗結(jié)束后，如果教師沒有對整個過程進行詳細的講解，學生就很難做好相關知識的掌握.

2.概念圖在高中化學當中的應用

在化學教學當中，在以概念圖方式教學時同樣需要做好方法的掌握，即在聯(lián)系課程實際以及學生特點的基礎上使用概念圖，以此獲得更好的教學效果.

(1)簡單入手 在高中化學教學當中，概念圖的應用可以說是未來教學當中的一項趨勢，但對學生而言也需要一定的時間對其進行接受.如果教師在將概念圖為學生介紹、推廣的初始環(huán)節(jié)即通過其應用對一些十分復雜的知識進行講解，不僅不會起到對學生學習效率進行提升的作用，反而會使學生因此形成疑惑，因其還沒有對概念圖當中的反應方式以及運轉(zhuǎn)記號具有充足了解，則因此對概念圖的理解產(chǎn)生負面影響.對此，教師在使用概念圖開展教學活動時，即需要以循序漸進、由淺入深的方式開展教學活動，對學生對概念圖的理解能力進行逐漸提升.

(2)尋找關系 在化學反應當中，在不同物品間也具有著密切的聯(lián)系.教師在使用概念圖進行知識的講解時，即需要能夠?qū)Σ煌锲烽g的關系進行明確的標記，通過方向、箭頭指示方式的應用呈現(xiàn)不同物體的關系，以此便于學生對其形成理解.而在以方向、箭頭等對不同物品間關系進行表現(xiàn)時，也需要能夠?qū)⑾嚓P概念良好的融入到其中，以此對概念圖的準確性作出保證.在高中化學課程當中，甲烷等內(nèi)容可以說是教學當中的一項重點，教師在對甲烷相關知識進行講解時，則可以在以其為起點的基礎上通過箭頭的應用對甲烷的化學反應、電子式、化學方程式以及物理性質(zhì)等進行體現(xiàn).在條件允許情況下，教師也可以通過甲烷球棍以及比例模型的應用實現(xiàn)學生印象的加深.此外，在以概念圖方式進行教學時，也需要積極做好甲烷相關知識的拓展，如甲烷在實際生活當中運用情況、甲烷同高錳酸鉀是否能夠發(fā)生反應等等.在該節(jié)課程當中，教師即通過從概念到應用、由淺入深的方式進行教學，在保證學生看得懂、輕松學的基礎上充分發(fā)揮出概念圖的價值.

(3)豐富概念

教師在使用概念圖開展教學活動時，要根據(jù)其所特有的結(jié)構(gòu)形式積極鼓勵學生進行提問.在高中化學中，弱電解質(zhì)電離是一項重點內(nèi)容.教師在以概念圖方式進行一定講解之后，則可以積極鼓勵學生在此基礎上進行發(fā)散思考，通過對弱電解質(zhì)、強電解質(zhì)的學習了解對電離在其余環(huán)境下形成的反應，在對v-t圖像進行講解的基礎上使學生能夠從多個方面對弱電解質(zhì)的化學現(xiàn)象進行考慮，以此實現(xiàn)學習效率的提升.

概念圖是一種較新的教學方式，能夠在以直觀方式呈現(xiàn)知識點的基礎上提升教學效果.在上文中，對概念圖在高中化學教學中的教學功能進行了一定的研究，在實際教學中，需要教師能夠充分把握化學課程內(nèi)容要點，以概念圖的科學應用不斷提升學生學習水平.

[1]杜芳.概念圖在高中化學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育,2016(23).

[2]張月,汪青云.概念圖在高中化學教學中的教學功能探究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2012(02).

[3]葛春華.概念圖在高中化學教學中的應用及影響[J].亞太教育,2016(29).

[責任編輯：季春陽]

2017-07-01

董琳(1983.11-)，女，陜西，本科學歷，中學二級教師，從事高中化學教學.

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