吳寶席

現(xiàn)代的師生關(guān)系已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的教育者與被教育者的關(guān)系，其內(nèi)涵更加豐富。隨著價(jià)值多元的社會意識深入人心和新課程改革的強(qiáng)勢推進(jìn)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的應(yīng)然地位與實(shí)然境遇之逆差越來越大。教育者只有善于打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的壁壘，消除學(xué)府幽深的霧霾，與學(xué)生建立起“合伙人”的新型師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)回歸。

在法學(xué)中，“合伙人”通常是指以其資產(chǎn)進(jìn)行合伙投資、合伙經(jīng)營，依協(xié)議享受權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)，并對企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限或有限責(zé)任的自然人或法人。在教育領(lǐng)域，師生關(guān)系何嘗不是“合伙人”關(guān)系呢？在新的教育理念中，教師和學(xué)生具有平等的人格和尊嚴(yán)，其關(guān)系是一種互相教育、互相感染、教學(xué)相長的關(guān)系，在民主、協(xié)商、平等、和諧的教學(xué)氣場中，師生雙方互相尊重、信任、合作，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“互惠共贏”。在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生就如同處于一個(gè)股份公司里，都是持股人，都是經(jīng)營者、合作者，結(jié)成了休戚相關(guān)的“學(xué)習(xí)共同體”，共同描繪著共同體的美好愿景。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生成長的合伙人，從而達(dá)到以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育宗旨。

教育是什么？教育是服務(wù)，而不是馴化，更不是征服，教育原本就屬于服務(wù)性行業(yè)。善于與學(xué)生合作的教師，才會成為“出彩教師”。教育者應(yīng)確立“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的理念，把“為學(xué)生服務(wù)”作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、就業(yè)、成長服務(wù)。教師只有完全出于為學(xué)生個(gè)體與整體的綜合發(fā)展服務(wù)的意識，才能使自己的職業(yè)變得更加有意義、有價(jià)值。

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。在這個(gè)統(tǒng)一體中，教師和學(xué)生具有彼此的權(quán)利和義務(wù)，雙方同處于“責(zé)、權(quán)、利”的交往過程中，人人都應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。否則，就是“違約”，不僅會給自己帶來不利影響，而且還會有損他人和社會的利益，從而受到心靈上的拷問、道義上的譴責(zé)甚至紀(jì)律或法律的懲罰。所以，教師是學(xué)生的合作者，而不是“包工頭”。但長期以來，師生關(guān)系異化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也十分普遍，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是視師生關(guān)系為“老板和打工仔”的關(guān)系，將師生關(guān)系功利化；二是視師生關(guān)系為“父子關(guān)系”，將師生關(guān)系無限道德化。這兩種觀點(diǎn)都忽視了師生關(guān)系的根本內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生主體性的弱化，甚至喪失。教師既不是一言九鼎的指導(dǎo)者、命令者，也不是盲從于學(xué)生的旁觀者、附和者，而是學(xué)生的合作者、參與者。因此，教師要善于成為學(xué)生聰明的“合伙人”，以提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力。

從管理學(xué)的角度講，最佳的管理是將公司轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工實(shí)現(xiàn)夢想的平臺。在教育管理上，教師和學(xué)生同處于“命運(yùn)共同體”中，教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，走市場經(jīng)濟(jì)路線，尊重學(xué)生們的意愿，而不是高高在上的命令者、施政者。作為學(xué)生的合伙人，教師要在民主議事的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)生“自治”制度，讓學(xué)生自理、自律、自育。教師和學(xué)生是矛盾的統(tǒng)一體，常常發(fā)生沖突，但沖突的根源往往在教師，因?yàn)榻處煕]有與學(xué)生合作好，經(jīng)常充當(dāng)了阻礙學(xué)生自由發(fā)展的不光彩的角色，聽不進(jìn)孩子的聲音，把成人的需求、要求強(qiáng)加給他們，從而導(dǎo)致孩子的反叛。因此，教師應(yīng)自然地與學(xué)生融為一體，做學(xué)生的 “癡心愛人”，共同經(jīng)營好教育管理，讓教育回歸本義和本源——“一切為了孩子的需要”。

在學(xué)習(xí)上，教師要從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，成為與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起思，一同探，一塊學(xué)，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。所以，教師要改變教學(xué)觀念，把“講臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中獲取知識，形成能力，成為真正的學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)主人。