王德強

[摘要]本文通過對社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查，具體了解社會工作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，包括工作性質(zhì)、工作類別、工資待遇和二次擇業(yè)等內(nèi)容，并對其影響因素進行了分析，為改善社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況提供數(shù)據(jù)服務和相應的對策建議。

[關鍵詞]社會工作 專業(yè) 就業(yè)

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0106-02

一、問題的提出

在現(xiàn)代社會，社會工作已成為專業(yè)化解決困難的手段。它在解決社會成員的困難、維持社會秩序等方面發(fā)揮著重要的作用。社會工作作為一種專業(yè)助人活動在西方社會存在已有一百年的時間。而在我國，社會工作專業(yè)的發(fā)展卻相當緩慢。轉型期的中國，社會問題不斷涌現(xiàn)，社會工作作為處理社會問題的一種專業(yè)方法理應受到社會的重視，有著更為廣闊的發(fā)展空間。但是事實卻是高校培養(yǎng)了數(shù)以萬計的社會工作專業(yè)學生，社會同樣需要大量的社會工作從業(yè)人員，而真正從事社會工作職業(yè)的學生卻為數(shù)不多，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)。本研究主要針對吉林省高校社會工作專業(yè)學生就業(yè)狀況展開調(diào)查，試圖了解社會工作學生的就業(yè)狀況和就業(yè)意愿，為高校培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)社工提供意見和建議。

二、調(diào)查結果分析

本次調(diào)查運用了網(wǎng)絡問卷和電話訪談相結合的方式，共計發(fā)放問卷500份，回收問卷424份，其中有效問卷414份，有效回收率82.8%，電話訪談30人，回答率90%。本次調(diào)查主要涉及畢業(yè)生工作單位性質(zhì)、工作類別、實際工資與期望工資、專業(yè)就業(yè)吻合度、對本專業(yè)就業(yè)前景的看法及二次擇業(yè)狀況等方面。調(diào)查結果顯示如下：

（一）就業(yè)崗位缺乏，專業(yè)吻合度低

根據(jù)調(diào)查，目前從事職業(yè)與大學所學專業(yè)“完全對口”的學生人數(shù)僅占19.3%，“基本對口”的占8.9%，“有點關聯(lián)”的占18.7%，而“不對口”的占53.1%。這說明從事專業(yè)社工的學生很少，不少畢業(yè)生的工作與所學專業(yè)吻合度低，社會認可度不高。造成這一現(xiàn)象的原因主要有三個方面，一是社會工作就業(yè)崗位較少。目前很多單位和企業(yè)實際需要社會工作人才，卻沒有意識到社會工作的重要性，因而也就沒有設置相應的崗位。二是社會工作薪酬待遇較低。社工人才需求最多的是社會服務機構，而這類機構受經(jīng)濟發(fā)展和社會需求人群的限制，大多都待遇不高。三是社會認可度低。一方面受計劃經(jīng)濟的影響，無論是單位領導還是普通社會成員都將社會工作者看作是可有可無的人才；另一方面由于高校專業(yè)教育與崗位實際需求不一致性，導致很多專業(yè)學生不能夠勝任社會工作。

（二）發(fā)展前景不高，職業(yè)期望度低

從對職業(yè)發(fā)展前景來看，在所有畢業(yè)生當中認為專業(yè)發(fā)展前景嚴峻的占52.1%，其中從事專業(yè)社工的學生占61.3%，與之相對的在所有對職業(yè)發(fā)展前景看好的畢業(yè)生中，從事專業(yè)社工的學生只占不到4%的比例（見表1），可見社工的發(fā)展前景不為很多學生所看好，尤其是從事專業(yè)社工的學生。但從另一個方面來看，從事其他行業(yè)的學生對職業(yè)發(fā)展前景較社工專業(yè)要有明顯的比較優(yōu)勢，這也是專業(yè)學生人才流失的一個重要原因。

（三）畢業(yè)生工資較低，專業(yè)崗位缺乏吸引力

工資作為從業(yè)人員基本的物質(zhì)生活保障，在職工的社會生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，尤其是對于年輕的剛畢業(yè)學生來說更是其主要的生活來源。工資水平的高低直接影響職工的工作積極性和幸福感指數(shù)。調(diào)查顯示，社會工作專業(yè)畢業(yè)生普遍工資較低。從期望薪酬與實際薪酬的對比來看，期望薪酬低于5000元的占54.7%，實際薪酬低于5000元的占88.7%，一方面反映出專業(yè)學生薪酬期望值相對較低，更重要的是受專業(yè)限制即使從事其他行業(yè)工資待遇依然不高。但是從專業(yè)就業(yè)與非專業(yè)就業(yè)的對比來看，非專業(yè)就業(yè)的學生工資超過5000元的占該類別的21%，而專業(yè)就業(yè)的學生只有8.6%，這也反映出社會工作專業(yè)就業(yè)崗位工資水平較低的客觀狀況，由此也影響了學生在社工崗位就業(yè)的積極性。

（四）一次就業(yè)專業(yè)比例不斷提高，二次擇業(yè)非專業(yè)化程度高

從調(diào)查結果來看，學生一次就業(yè)選擇專業(yè)崗位的比例逐年增加，2005年以前專業(yè)領域就業(yè)的學生僅僅達到30%多，工作平均時間不足2年就選擇其他專業(yè)領域就業(yè)；2005年到2010選擇專業(yè)領域就業(yè)的學生達到了42.7%，平均在職時間也翻了一倍，達到了2.4年；2010年以后的畢業(yè)生選擇社會工作專業(yè)領域就業(yè)的一直保持在60%以上，持續(xù)工作的時間也提高到了3.8年（見表3）。出現(xiàn)上述情況首先是由于隨著國家相關政策的制定和宣傳工作的展開，社會各界對社會工作專業(yè)的認可度在不斷提升，從而提升了社會工作在專業(yè)領域的就業(yè)率；其次則是由于國家經(jīng)濟社會轉型期諸多社會問題的呈現(xiàn)，對社會工作專業(yè)人才的需求量在不斷增加，從而為社會工作專業(yè)學生提供了更多的就業(yè)崗位；最后則是因為社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)化水平需要專業(yè)化的人才，限制了學生跨專業(yè)就業(yè)的機會，使得學生不得不依賴所學專業(yè)選擇職業(yè)。但是從二次就業(yè)的狀況來看，學生再次就業(yè)選擇非專業(yè)就業(yè)的情況一直居高不下，一方面是因為學生在學校所學的專業(yè)知識無法適應相應崗位的需求，但更深層次的原因則是學生自身對專業(yè)崗位的認可度比較低。在電話訪談中，很多學生明確的表示如果有機會一定不會優(yōu)先選擇社會工作專業(yè)。

三、相關對策建議

（一）政府方面要提高政策的貫徹度

國家人社部2006年就頒布了《社會工作者職業(yè)水平評價暫行規(guī)定》，對社會工作者的從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)水平等作了相應的規(guī)定。但受經(jīng)濟發(fā)展和人力資源的限制，很多地區(qū)社會工作專業(yè)崗位的從業(yè)人員既非社會工作專業(yè)的畢業(yè)生，也沒有獲得社會工作師（助理）職業(yè)證書。因此政府有責任改變這一現(xiàn)象。各地方政府應該依據(jù)《社會工作者職業(yè)水平評價暫行規(guī)定》來招聘和使用社會工作人才，給予社會工作從業(yè)者一定的行業(yè)保護措施，對于社會工作專業(yè)本科畢業(yè)生從事社會工作職業(yè)者可以直接給予助理社工師資格或者降低資格考試的要求。對于非社會工作專業(yè)畢業(yè)生從事社工職業(yè)，不僅要參加社會工作資格考試，而且要有社會工作相關專業(yè)課程的學習和社會工作實務技能的培訓，同時可以參照其他實務操作類的崗位要求參加一定學時的實務工作。

（二）提高專業(yè)的社會認可度

專業(yè)的發(fā)展基于社會的需求，社會福利和社會保障則是社會工作發(fā)展的前提和基礎。受我國計劃經(jīng)濟和“單位制”的影響，政府和單位一直在包辦職工的社會福利和社會保障，社會工作失去了用武之地，社會工作專業(yè)成為可有可無的邊緣學科，社會成員對社會工作缺乏認可，或者根本不知道社會工作為何物。因此提高社會工作的社會認可度是當下我國應該主抓的任務之一。一方面要加強宣傳。政府、社會服務機構和高校三方共同努力，加強宣傳力度，突出社會工作專業(yè)的社會需求性和服務水平的專業(yè)化，擴大社會工作專業(yè)的社會影響力。政府應從資金和政策方面加強對社會工作專業(yè)學生的培養(yǎng)和專業(yè)就業(yè)崗位的設立；社會服務機構要樹立責任意識，關注社會弱勢群體和社會問題，提升社會服務的質(zhì)量和水平，擴大社會工作的影響力；高校要發(fā)揮人才優(yōu)勢，多方位參與社會服務活動，宣傳社會工作的理念和服務，同時向相關企業(yè)推薦優(yōu)秀的社會工作專業(yè)人才，提高社會工作的影響力。另一方面政府要通過相關法律法規(guī)明確要求相關企業(yè)和社會機構為社會工作提供必要的就業(yè)崗位和崗位對應的薪資待遇。從社區(qū)和共青團、婦聯(lián)等社會服務類機構入手，明確相關崗位的從業(yè)資格，制定“一社區(qū)，一社工”等相關規(guī)定。針對企業(yè)設立社會工作相關崗位指導意見，或者從財政稅收等方面給予相應的照顧性政策，不斷提高社會工作的社會認可度。

（三）提升學校人才培養(yǎng)的社會適應性

一方面學校應加強對社會工作專業(yè)的重視程度和傾斜力度，不斷加強社會工作專業(yè)師資隊伍建設和實踐實訓基地建設，引進高層次的社工人才，建立高水平的實習基地。改革當前的人才培養(yǎng)機制，以服務社會為宗旨，以職業(yè)需求為出發(fā)點，以崗位技能為指向，著力培養(yǎng)適應社會需求和職業(yè)需求的專業(yè)化人才。學?？梢耘c企業(yè)和社會服務機構聯(lián)合，開展社工人才訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)專職人員對學生開展職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓，并簽訂相關勞動合同，實現(xiàn)人才的定向就業(yè)。另一方面要以素質(zhì)教育為導向，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生觀，注重學生語言表達能力、溝通能力、團隊合作能力、邏輯思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，灌輸學生“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，提升學生的就業(yè)成功率。最后，學校應充分利用相關資源，按照行業(yè)、崗位、地區(qū)等標準合理組織和安排專場招聘會，人才供需洽談會等，為學生提供多方位的就業(yè)崗位和就業(yè)機會。

（四）要轉變傳統(tǒng)就業(yè)模式，挖掘社會工作就業(yè)的新思路

首先，可以利用國家扶持政策，運用專業(yè)知識開辦社會服務機構，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)。既可以解決自身的就業(yè)問題，又可以為專業(yè)學生提供更多的就業(yè)機會。其次，可以與政府福利事業(yè)建立關系，“將中國的民政與勞動保障改造為社會工作”。再次，可以將社會工作與其他行業(yè)相結合，多方位開發(fā)社工的工作崗位，提升社會工作就業(yè)的適應性和多樣化。

【參考文獻】

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[2]謝啟文.社會工作專業(yè)教育與就業(yè)的調(diào)查思考[J].中國成人教育，2011（10）.

[3]黃健園.高職畢業(yè)生社會適應力的調(diào)查與分析[J].科技資訊，2014（04）.

責任編輯：張麗