楊秀娟

【摘要】 高中階段對于一個人的成長至關(guān)重要，在這一時期，高中生的人生觀價值觀世界觀正逐步形成。在高中眾多學(xué)科教師中，班主任是跟高中生接觸時間最長了解學(xué)生最多的，他們對高中生的思想和學(xué)習(xí)的影響也最大。客觀分析當(dāng)今高中班主任在班級管理中的管理現(xiàn)狀，清晰地找出在班級管理過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進策略，是全面貫徹和落實新課程改革的必然要求。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 班級管理 改進策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-007-01

高中班主任對于學(xué)生來講并不僅僅是一名學(xué)科教師，一名班級管理者，從某種意義上來說，他們更像是高中生的思想引領(lǐng)者和人生的指路人。高中班主任管理班級工作的好壞與否，他們的一言一行都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對他們能否樹立正確的人生觀價值觀有著重要影響。但是，從我國的發(fā)展實際來看，在班級管理的過程中，高中班主任的工作仍然存在一些我們無法忽視的問題。

一、高中班主任在班級管理中存在的問題

（一）管理過程中“孤軍奮戰(zhàn)”

受以往的管理觀念影響，高中班主任在管理班級時，常會陷入“孤軍奮戰(zhàn)”的局面。高中班主任決定班級的大事小情，無論何事都要經(jīng)過班主任的首肯，其他學(xué)科教師在班級管理過程中的協(xié)助作用并不能得到良好地體現(xiàn)。尤其是班干部，他們作為學(xué)生來講，對于其他同學(xué)的了解比班主任更加深刻，關(guān)于其他學(xué)生的具體需求也比班主任更清楚。但是，班干部經(jīng)常只是作為聯(lián)系學(xué)生和班主任之間的紐帶，他們負責(zé)執(zhí)行班主任的決定，向班主任傳達學(xué)生的要求，與其說班干部是班主任班級管理的協(xié)助者，倒不如說是傳達者。

（二）與學(xué)生家長溝通較少

班主任不僅要實現(xiàn)其所教授課程的教學(xué)目標(biāo)，還要管理好班級的工作，同時，還要負責(zé)協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生之間的工作。由于工作任務(wù)重，班主任與學(xué)生家長之間的溝通就比較少。通常，都是學(xué)生家長主動聯(lián)系班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者在校表現(xiàn)，而班主任主動聯(lián)系家長詢問學(xué)生在家表現(xiàn)或者思想情況就比較少。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)了思想問題或者犯了比較嚴(yán)重的錯誤，班主任才會告知家長。可是對于學(xué)生來講，錯誤已經(jīng)發(fā)生，班主任和家長在學(xué)生犯錯之后才進行溝通無疑就顯得滯后。如果班主任主動和家長溝通，對于每一位學(xué)生都能有更深入地了解，能切實地明白學(xué)生的需求，相信很多問題都能在無形中避免。

（三）有差別地對待學(xué)生

現(xiàn)今，應(yīng)試教育在我國教育中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，家長和教師最為關(guān)注的依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。很多高中對于班主任的工作評價只在于其所管理的班級成績好壞。一個班主任管理的班級學(xué)生成績好，其就是一個優(yōu)秀的班主任；反之亦反。在這種情況下，班主任對學(xué)生的評價也會更多地從學(xué)生的成績出發(fā)，以成績的高低評定學(xué)生的優(yōu)劣。班主任對待學(xué)生是有差別的，他們經(jīng)常會出現(xiàn)兩種極端的態(tài)度。學(xué)生受到了班主任的不平等對待，他們的人生觀和價值觀就會出現(xiàn)偏差，不利于他們的健康成長。

二、解決高中班主任班級管理問題的策略

（一）適當(dāng)放權(quán)管理有度

在班級管理過程中，班主任在發(fā)揮自身統(tǒng)籌者的作用的同時，也要注重其他學(xué)科教師在該過程中的協(xié)助作用。對于學(xué)生的教育和指導(dǎo)并不是一朝一夕的，更不能單單只依靠班主任一人。高中班主任要做好和其他任課教師之間的溝通，要充分發(fā)揮聯(lián)系者作用。要讓其他學(xué)科教師明白他們對于班級管理工作的重要性，要積極爭取他們在班級管理過程中出謀劃策，切實參與。

同時，班主任還要注重培養(yǎng)選拔有能力優(yōu)秀的班干部，形成管理能力強學(xué)生信服度高的管理隊伍。班干部也是學(xué)生，他們在管理班級時，與學(xué)生之間的隔閡較小，與學(xué)生溝通起來就會更加方便，在傳達一些學(xué)校的硬性規(guī)定時，比起班主任的傳達，學(xué)生接受起來會更加容易些。班主任要學(xué)會適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，要充分給予班干部管理班級的權(quán)利，加大班干部的管理力度。

（二）與學(xué)生家長做好溝通

家庭環(huán)境對于學(xué)生的成長非常重要。與學(xué)生家長做好溝通，能夠使班主任更加深入地了解學(xué)生，對于學(xué)生的在校表現(xiàn)有更加正確的認(rèn)知，對于班級管理工作能起到良好的改善作用。班主任切不可等到學(xué)生犯了錯誤才開始聯(lián)系家長，要如實地向家長說明學(xué)生在校情況。班主任和家長聯(lián)系緊密，能更好地理解學(xué)生，對于學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)問題也能進行有針對性地幫助。比如，拿早戀這個話題來說，高中生正處在躁動不安的年紀(jì)，對于異性充滿了好奇。早戀一直是高中普遍存在的一個問題。如果班主任在校期間發(fā)現(xiàn)有學(xué)生早戀或者對彼此有好感，他們及時和學(xué)生的家長溝通，積極探討最有效最易于被學(xué)生接受的談話方式，向?qū)W生講明責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，相信這樣的談話會讓學(xué)生對于早戀有更加深刻的認(rèn)識，他們不會因為班主任或者家長的介入產(chǎn)生其他激烈的行為。班主任與學(xué)生家長之間的良性溝通，是班主任做好班級管理工作的一個重要前提。

（三）提高自身修養(yǎng)素質(zhì)

每個學(xué)生都是獨一無二的。班主任不能僅僅只是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就評定學(xué)生的優(yōu)劣。高中班主任要提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就對其另眼相看，而疏遠冷淡那些成績不好的同學(xué)。對待學(xué)生要有愛心，要從內(nèi)心深處真正地?zé)釔郯嘀魅芜@份工作，熱愛學(xué)生，對待每一位學(xué)生都能做到一視同仁，在學(xué)生面前要做好榜樣。同時，班主任還要加強有關(guān)管理知識的學(xué)習(xí)，切實地提高自身的管理水平。多和其他班主任就班級管理工作進行交流，多向班級管理經(jīng)驗豐富的同仁學(xué)習(xí)。制定有效的班級管理策略，深入研究科學(xué)合理的班級管理方法，并將其應(yīng)用在班級管理的實踐中來。

在班級管理過程中，班主任是組織者和引導(dǎo)者。高中班主任要明白自身所肩負的重要責(zé)任，要切實地完成這項光榮而又艱巨的任務(wù)，要及時和學(xué)生家長進行溝通，用最真摯的感情對待每一位學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚積極上進的班集體。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張海濤，張研軍.提高高中班主任管理有效性的策略[J].教育管理，2015（8）：213.

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