趙麗萍

隨著英語教學在教育中的地位與日俱增，我們也應該探索一條適合現(xiàn)今的初中英語教學的道路，開放性的教育在現(xiàn)在的教學理念中也變得極為突出。結合初中生的實際情況和特點在寫作方面進行一些新思維，新嘗試，這樣不僅可以提升學生的思維能力，同時對于英語學習的綜合能力有著極大的提高。針對對于開放性寫作在初中英語教學中的運用，我們展開了如下的討論：

1. 擴展詞庫，鞏固基礎

在英語的學習中，我們的基礎應該把握準確，那就是對于詞匯的掌握，用一塊塊小的堅固基石來組成一座高聳的大樓，如果想讓學生提升開放性寫作的水平，那么必定要對于他的詞匯量進行擴展?！癷nterpret，conspicuous，alternative，dispensable，accurate”這樣在擴展的詞匯里合理地運用到寫作中，在寫作中用較為復雜的單詞來替換較為簡單的詞匯，這樣會顯得作文的水平不一樣。并且，學生想要自由地表達自己心中的想法，那么必定需要加強對于詞匯的記憶，不斷地強化英語學習的基礎。所以，教師應該結合學生的實際情況，在學生現(xiàn)有的詞匯量中對于學生的開放性寫作進行相應的指導，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己不足，補足短處，發(fā)展長處。

寫作時對于詞匯，語法，句型的綜合體現(xiàn)，所以如果只是停留使用簡單詞匯，那么英語學習也會變得不完整。所以，我們在對學生進行作文指導時，我們可以歸納一些高檔詞匯的用法。比如，我們可以在“I feel so bad.”換為“I feel so undesirable that I cant do anything.”這樣會使自己的表達更為明確，并且豐富了句意。還有可以在連接詞上下功夫“nevertheless”可以替換“however”，這樣會使得這篇文章會與其他的文章變得不一樣，更為特別。當然，在句型上我們也可以給學生梳理一些句型模板，比如“You must consider all the pros and cons of the matter before you make a decision.”這樣的句型，讓作文更有深度，這樣提升了學生學習的學習能力并且英語寫作水平。

2. 融入生活，激發(fā)興趣

教學發(fā)現(xiàn)學生對于英語寫作總是有一種抵觸的情緒，對英語寫作感到困難，不知道如何下手，所以，針對這一情況，我們應該調整布置英語作文的題目設置，我們可以設置一些與實際生活相關并且有意義的作文題目，而不是與生活聯(lián)系不是特別緊密的考試題目，讓學生產生對與英語作文的熱情，并且讓學生運用開放性大大腦，讓英語寫作在生活中能夠運用到。我們還可以加上一些英語在日常生活中的用法，“prices are fixed，fixed prices，to keep the bill，its a bill”這種生活用語，在實際生活中也同樣能夠運用，不僅對于英語口語有提高，也能在寫作中能夠運用。這樣，不僅能讓學生提高英語作文的表達能力，同樣也激發(fā)了學生對于英語作文的寫作興趣，讓他們感到有話可說。并且在課堂上鼓勵學生，表揚他們的寫作能力，讓學生積極富有熱情的對待英語作文。

所以，我們可以設計一些生活類型的題目，比如“When your mother comes home from work， she finds the living room in a terrible mess. She asks you the reasons. You tell her what happened.”或者“Try to imagine what will happen when people spend more and more time in the virtual instead of interacting in the real world.”這樣的文章就讓英語作文沒有固定的答案，固定的思維，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生產生對于題目的不同理解，但是同時，我們也應該注意教導學生在審題準確，緊扣主題，內容充實，合情合理，在這四個方面對學生進行要求，這樣對于學生的開放性作文進行升華。也可以提出英語類的議論文，比如圖表類的論文，所以學生可以這樣寫“In my opinion， there are two main reasons for this... One is that...，the other is that ....”這樣提出議論文的模板，使文章思路清晰，簡潔明了。

3. 自主探索，開闊思維

在學習道路上，不僅需要教師的積極引導也同時需要學生的自主對于初中英語的探索，在對于英語學習中產生熱情，發(fā)揮自己的自由的想象力，用自己的語言來表達，加深自己對于英語的理解。但是在自主探索的過程中，我們同樣鼓勵學生與其他的學生一起探討問題，讓他們之間發(fā)生頭腦風暴。比如，我們可以在課堂上讓學生分組，進行小組之間的協(xié)作。我們還可以組織一些英語類的辯論賽，讓學生自主地辯論英語話題，對于開放性的英語作文的理解能夠提升。比如設立一個辯論題目“Some student prefer to study alone. Others prefer to study with a group of students”，讓學生進行正反方英語辯論，激發(fā)學生思考問題的能力，并且發(fā)揮他們的才智。在學生遇到問題時，在合適的時間和合適的情況下給予適當?shù)膸椭?，但是不宜過多。讓學生建立一種自主學習的氣氛，在積極向上，輕松愉悅的學習環(huán)境共同進步，挖掘學生們的內在潛能。

我們同時可以布置一些作文修改的作業(yè)，讓學生在有語法錯誤和表達錯誤的作文修改，這樣通過修改作文不僅加深了對于作文結構的理解，同樣對于學生在單項選擇，完形填空，閱讀理解等方面還有對于寫作方面也同樣加深了理解。比如“As is known to all that smoking is bad for health”這樣的錯誤在學生們的作文也經常會出現(xiàn)，我們應該把“As”改為It，再解釋“It is known to all that+從句”是一個固定的語法結構。這樣可以提醒學生不要在作文中出現(xiàn)這樣的錯誤，同時能讓學生掌握迅速修改語法錯誤反應能力并提高了學生對于英語的理解能力，這樣能夠擴展學生的思維，開闊了學生的思維方式和學習能力。在初中教學英語寫作課中，我們可以總結歸納一些學生們出現(xiàn)的常見錯誤，及時提醒學生，讓學生熟練地掌握英語。

（作者單位：江蘇省東臺市東臺鎮(zhèn)范公學校）