基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計的實證研究

孫朝霞

翻轉(zhuǎn)課堂理念為現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)中有著一定的實踐意義，可以有效地改變現(xiàn)階段的高中英語寫作效率與質(zhì)量不高的問題，對此本文對于翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作的相關(guān)設(shè)計進行了探究分析，希望可以為今后的相關(guān)教學(xué)提供一定的參考。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是一種起源于美國的教學(xué)模式，教師將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顛倒過來，在課堂進行相關(guān)知識的訓(xùn)練與鞏固，在課下進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與探究。在實踐應(yīng)用過程中，并不是簡單地將其進行模式顛倒，而是要充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)模式，通過網(wǎng)絡(luò)形式進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與探究，進而通過學(xué)生自身的探究與分析，不斷地進行知識的學(xué)習(xí)與吸收，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與新課程改革的相關(guān)理念是相符的，對于學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力有著一定的塑造與培養(yǎng)能力，是現(xiàn)代教學(xué)改革中的有效教學(xué)模式。

2. 現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)問題

在高中英語教學(xué)中寫作有著較為重要的作用，但是在實踐過程中，英語寫作教學(xué)并沒有起到既定的教學(xué)效果，現(xiàn)階段英語寫作的狀況尚待加強，究其原因主要如下：

第一，學(xué)生在進行英語寫作過程中缺乏內(nèi)在的動力與興趣，在現(xiàn)階段的高中英語寫作中，教學(xué)模式相對較為死板，無法充分地調(diào)動學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生雖然知道英語寫作有著重要的意義，但是無法發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語寫作。大部分學(xué)生在寫作過程中缺乏信心，不利于英語學(xué)生能力與意識的塑造。

第二，英語寫作技能的缺乏。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)活動設(shè)計與開展中，教師主要是通過各種英語語法練習(xí)、英語讀物閱讀、英語電影賞析等形式開展，教師并沒有對英語寫作起到足夠的重視，在進行英語寫作練習(xí)中，缺乏必要的信息溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，缺乏英語寫作技能。

3. 在英語寫作中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

在現(xiàn)階段的英語寫作過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有著一定的實踐意義，對學(xué)生的英語寫作技能的提升與優(yōu)化有著一定的促進作用，翻轉(zhuǎn)課堂與高中學(xué)生的實際需求也有著一定的契合度，對此可以在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用此種模式：

第一，高中生學(xué)生的心理與生理趨于成熟，有著一定的自控能力，可以充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效能與優(yōu)勢，有利于學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)與探究能力的塑造與形成；

第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)較為契合，此種教學(xué)理念在高中教學(xué)中應(yīng)用可以有效的增強學(xué)生自身的素質(zhì)能力，與實際的教學(xué)需求更加契合。

4. 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中英語寫作教學(xué)模式實際設(shè)計

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂自身的優(yōu)勢與特征，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)模式可以有效的增強學(xué)生自身的寫作素質(zhì)能力，有效的提高整體的英語寫作教學(xué)質(zhì)量。對此在實踐的應(yīng)用過程中，教師可以進行如下設(shè)計：

第一，課堂學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

首先，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點以及難點問題進行英語寫作視頻課件的準(zhǔn)備，對此教師可以根據(jù)具體的狀況進行自己設(shè)置，也可以在網(wǎng)絡(luò)上進行優(yōu)質(zhì)視頻資源的下載。對此教師可以自主選擇。例如，可以通過華東師范大學(xué)建立的慕課聯(lián)盟等平臺，就翻轉(zhuǎn)課堂的理論進行交流與溝通，也可以進行相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂視屏資源的下載。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行視頻的觀看。這是教學(xué)的重點。要想保障學(xué)生可以自主的進行視頻的觀看與學(xué)習(xí)，教師可以利用自習(xí)課堂的機會，組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源的觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求與實際能力對教學(xué)視頻進行及時的調(diào)整，便于學(xué)生自身的理解與知識的吸收。

最后，就是引導(dǎo)學(xué)生在線討論探究。學(xué)生對于在視頻觀看的過程中，勢必會產(chǎn)生一定的疑問，對此學(xué)生可以通過在線討論分析的形式，對于問題進行系統(tǒng)的探究分析，憑借網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、學(xué)生進行系統(tǒng)的溝通與交流。如果學(xué)生無法解決問題，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與分析。

第二，課堂知識解析。

其一，知識回顧。教師要通過對英語寫作視頻的回顧，了解學(xué)生存在的問題，然后進行系統(tǒng)的分析與解答；

其二，寫作實踐。要想提高學(xué)生相關(guān)寫作知識的應(yīng)用能力，教師要根據(jù)學(xué)生的狀況進行寫作任務(wù)的布置，進行科學(xué)的小組劃分，通過小組合作與討論的形式，開展寫作實踐活動。例如，在《介紹你的口語教師》的英語作文寫作過程中，就可以通過小組合作的方式開展。

其三，寫作修改。在完成相關(guān)寫作任務(wù)之后，教師可以在小組內(nèi)進行作文的修改，在實踐操作過程中，提高學(xué)生自身的寫作素質(zhì)能力；

其四，獨立寫作，教師要給學(xué)生充分的時間，進行教學(xué)問題的寫作，對于學(xué)生的想法與問題進行及時了解，進而提高學(xué)生自身的寫作技巧與能力；

第五，作品展示。教師可以選擇范文，在班級內(nèi)進行展示，讓學(xué)生對英語文章進行賞析，進而增強學(xué)生的英語寫作素質(zhì)與能力。

5. 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在高中英語寫作課堂中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的增強有著一定的推動作用，可以有效地提高學(xué)生的英語寫作能力，在今后的教學(xué)過程中教師要提高此種教學(xué)模式的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

陸雪妹. 高中英語寫作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)[J]. 校園英語， 2016（01）.

（作者單位：山東省高青縣第一中學(xué)）