趙紅梅

讀過《教育文摘》上的《12個(gè)習(xí)慣讓老師更幸?！愤@篇文章后，我對(duì)照每一條作了深深的思考。這12個(gè)習(xí)慣是：交流、尊重每一個(gè)人、讀書、童心、運(yùn)動(dòng)、記錄積累、紀(jì)念美好、請(qǐng)教、反思、微笑、暫停、退出角色。回憶二十多年的教學(xué)時(shí)光，從一個(gè)孩子王到現(xiàn)在成了學(xué)生孩子的老師，這期間有過剛踏入工作崗位的理想與激情，有過激情之后的職業(yè)倦怠。如今這12個(gè)習(xí)慣，用一個(gè)詞來概括，那就是，愛心。

教育，是“慢”的藝術(shù)。從教二十多年，教慣了高年級(jí)孩子的我，這學(xué)期第一次接手中年級(jí)的孩子，各種問題接踵而來：上課不會(huì)聽講，作業(yè)記不全，看不懂，丟三落四……這些問題在開學(xué)幾周一直困擾著我。記得羅曼·羅蘭說過：要散布陽光到別人的心里，先得自己心里有陽光。后來我敞開心扉，讓陽光進(jìn)來。是的，面對(duì)和兒子一般大小的35張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我的舐犢之情油然而生。我應(yīng)該微笑，我不該急躁。課余我走進(jìn)孩子們中間，試著和他們聊天，做游戲。我時(shí)時(shí)被感染，俯下身來，不時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)：“老師，我?guī)湍蔑埌??！薄袄蠋?，我家和您家住在一個(gè)小區(qū)?！薄袄蠋煟蚁矚g上您的課?！薄袄蠋?，您累了，我?guī)湍反繁场！薄⒆觽冎赡鄣恼Z氣、親近的行為讓我釋懷，他們慢慢接納了我。教育是一種藝術(shù)，也是一個(gè)過程，這種過程本身就是一種等待與收獲。在等待中，我們都耕耘著，收獲著；在等待中，他們體驗(yàn)著成功與失敗，體驗(yàn)著童年的歡樂；在等待中，屢屢違紀(jì)的孩子“改邪歸正”了；在等待中，原本作業(yè)得B的孩子們開始為多積累一個(gè)A+積極努力。面對(duì)花一般的孩子，在耕耘播種之后，我享受到了靜待花開的樂趣。這等待是興奮，是忘我。來，孩子們，讓我采一朵燦爛的陽光給你！

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！薄痢镣瑢W(xué)是一個(gè)機(jī)靈頑皮的孩子。上課多動(dòng)，和周圍同學(xué)也一直別扭。每節(jié)課上，他都會(huì)搞出點(diǎn)小動(dòng)作引起我的注意，挑戰(zhàn)著我的忍耐極限。最后往往是我義憤填膺，按捺不住，他依舊我行我素。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這樣只會(huì)更糟糕，搞不好會(huì)“兩敗俱傷”。后來我改變了策略，以柔克剛，順毛摸。課后我主動(dòng)出擊，聊天，為了課堂上及時(shí)提醒他，他被調(diào)到了第一排。上課我經(jīng)常會(huì)用眼神提醒他自律，沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，只有溫馨的提示，偶爾會(huì)給他一個(gè)贊許的眼神。慢慢地，他向我靠攏，跟我聊天，小家伙的原動(dòng)力被調(diào)動(dòng)了起來。

其實(shí)，教育無處不在，它在我們一個(gè)激勵(lì)的眼神里，它在一個(gè)小小的契機(jī)里，它在我們一個(gè)率先垂范的行動(dòng)里。師生之間需要心的溝通，這里有一種說不出的“緣”，可能是一個(gè)責(zé)備的眼神，一句稱贊的話語，一個(gè)親切的動(dòng)作……但這“緣”一定來自教師持之以恒的關(guān)懷與守候。永遠(yuǎn)不要否定孩子，永遠(yuǎn)不要否定未來。每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn)。孩子的太陽有可能會(huì)從西邊出來。

相信，在等待中，我們會(huì)為彼此喝彩！順木之天，以致其性。教育也是這樣，我愿讀懂學(xué)生成長(zhǎng)的密碼，讓教育成為美好的事情。今后在孩子們成長(zhǎng)的道路上，我會(huì)努力秉持這12個(gè)好習(xí)慣，期盼著孩子們且歌且行，讓學(xué)校和教育成為美好的回憶。在等待花開的日子，給魚兒以大海，給鳥兒以天空，和學(xué)生一起，期待不曾預(yù)約的精彩。