杜風(fēng)靈

提升中學(xué)生的英語閱讀能力不僅是英語教學(xué)大綱的要求，更是培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的英語人才的內(nèi)在要求。英語作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要聽說讀寫各個方面的全面發(fā)展，才能夠很好地掌握這門語言。而英語閱讀集四項(xiàng)能力于一體，提升中學(xué)生的英語能力對于提高英語水平至關(guān)重要，為此積極探索中學(xué)生英語閱讀能力的提升路徑是每位中學(xué)英語教師所面臨的重要課題。

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)個性化很強(qiáng)的能力培養(yǎng)，需要學(xué)生自身發(fā)揮主導(dǎo)作用，但對于教育工作者而言，積極地引導(dǎo)同樣對于中學(xué)生閱讀能力的提升發(fā)揮著重要的作用。然而，從當(dāng)前我國中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀來看，在提升學(xué)生的閱讀能力方面還存在著一些不足和問題，無論是在閱讀時間的保障、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還是閱讀方法上都存在著一些問題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，提出中學(xué)生英語閱讀能力提升的一些舉措。

1. 著力培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下才能有效的提升英語閱讀能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣顯得極為重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好要講求方式方法，由易到難，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，否則可能挫傷其自信心從而喪失閱讀的興趣。教師可根據(jù)中學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，推薦一些興趣性強(qiáng)的閱讀材料，如《魯賓遜漂流記》、《三個火槍手》等英語原文書籍。通過這些趣味性強(qiáng)的書籍閱讀可以最大限度地降低閱讀的乏味和枯燥，以此逐步讓學(xué)生在閱讀的情景體驗(yàn)中培養(yǎng)起對閱讀的興趣和熱愛。在上課的過程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分展示文中語境，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其好奇心和求知欲。教師通過語境的生動再現(xiàn)，使學(xué)生體會到閱讀所帶來的愉悅，促使其懷著強(qiáng)烈的熱情和求知欲投入到閱讀當(dāng)中。

2. 擴(kuò)大中學(xué)生的英語詞匯量

詞匯是閱讀的前提和基礎(chǔ)，是文章構(gòu)建的磚瓦，因此，英語詞匯的儲備量決定了中學(xué)生英語閱讀的水平和質(zhì)量。學(xué)生也只有在詞匯量越大，閱讀速度越快的情況下，眼見才能越開闊，英語閱讀水平才能越高。擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量要綜合運(yùn)用各種手段，如構(gòu)詞記憶法、聯(lián)想記憶法等，以此降低生詞記憶的難度和乏味。同時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采取個性化的詞匯記憶法，在生詞拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法等方式中選擇適合自己的。在記憶單詞的時候要強(qiáng)調(diào)單詞的詞性記憶，以幫助學(xué)生在以后的英語閱讀中能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確的把握單詞的意思。

3. 傳授中學(xué)生英語閱讀的方式方法

閱讀的技巧同樣是閱讀的一部分，英語教師在提升學(xué)生英語閱讀能力時要秉承“授人以魚，不如授人以漁”的理念，積極地傳授英語閱讀的方式方法。以便學(xué)生在閱讀的過程中能夠節(jié)約時間，提升閱讀效率。首先，略讀（Skimming）是一種快速瀏覽的閱讀方式，進(jìn)行略讀的目的在于了解文章的主旨大意。在略讀的過程中不需要把握每個單詞或句子的準(zhǔn)確意思，可通過文章的首尾句、文中的結(jié)論句或主題句、與文章主題相關(guān)的信息等方式進(jìn)行略讀；其次，尋讀（Scanning）是對文章中的關(guān)鍵性信息，如年代、地名、數(shù)字和人名等進(jìn)行尋找，并結(jié)合語法、時態(tài)、過渡詞等對文章的脈絡(luò)進(jìn)行整體的把握的閱讀方式；最后，細(xì)讀（Detailed-reading）是指在整體把握文章大意的前提下，進(jìn)入細(xì)致的閱讀方式。它是建立在略讀基礎(chǔ)上的，細(xì)讀要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握每個段落的主要意思和一些文章細(xì)節(jié)，并通過細(xì)讀提出一些問題和觀點(diǎn)，以此拓寬學(xué)生的思維。

4. 加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀擴(kuò)大知識面

中學(xué)生英語閱讀水平的提升單單依靠課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)將閱讀能力的提升延伸至課外。所謂“厚積薄發(fā)”、“熟能生巧”就是對擴(kuò)充閱讀量重要性的真實(shí)寫照，沒有大量得閱讀積累很難提升閱讀水平，而且閱讀量的增加反過來對生詞的記憶和閱讀技巧的運(yùn)用大有裨益。為此，加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀不失一項(xiàng)明智之舉。課外閱讀并非放任學(xué)生漫無目的的進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，可以結(jié)合每一單元的主題，適當(dāng)?shù)慕缍ㄩ喿x的范圍。通過對課外閱讀的指導(dǎo)，在幫助學(xué)生增加閱讀量，擴(kuò)大知識面的同時，還有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握和理解。英語的學(xué)習(xí)里不開相關(guān)文化背景知識的掌握，由于文化的差異國內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候都感到很吃力。而通過課外閱讀可拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步開闊視野，使其更好地掌握西方背景文化知識，為英語的學(xué)習(xí)掃除文化障礙。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄂慶華. 淺談如何提高中學(xué)生英語閱讀理解能力[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版）， 2014（11）.

[2] 許迎軍， 賈巖. 關(guān)于提高中學(xué)生英語閱讀興趣和能力的再探究[J]. 科技信息， 2014（16）.

[3] 謝迎春. 對提高高中生英語閱讀水平的策略之探討[J]. 中學(xué)英語之友（下旬）， 2015（10）.

（作者單位：山東聊城莘縣莘州中學(xué)）