易博文　羅旺

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-021-02

摘 要 一切運(yùn)動(dòng)者的物質(zhì)都是以空間和時(shí)間為存在的基本形式的，體育活動(dòng)也是以一定的空間形式和時(shí)間形式存在的，實(shí)際上體育運(yùn)動(dòng)是將人、體育動(dòng)作、空間和時(shí)間限定在一個(gè)條件和環(huán)境下，體現(xiàn)出人對(duì)空間的控制和時(shí)間的把握，進(jìn)而展開(kāi)進(jìn)攻和防守，雙方較量戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)、智力和體能。時(shí)間和空間的辯證關(guān)系和表現(xiàn)形式在體育運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)是非常明顯的，本文將就體育教育實(shí)習(xí)應(yīng)有的時(shí)空觀展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞 體育活動(dòng) 體育教學(xué) 時(shí)空觀

體育教育實(shí)習(xí)是體育師范教育的組成部分之一，是對(duì)學(xué)生所學(xué)體育理論知識(shí)和體育技能的綜合測(cè)驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的重要途徑，經(jīng)過(guò)體育教育實(shí)習(xí)，學(xué)生將逐步向教師的角色過(guò)渡，最終完成角色轉(zhuǎn)換，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠提高自身知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平，培養(yǎng)自己健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教育實(shí)習(xí)對(duì)于體育師范教學(xué)至關(guān)重要，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致體育教育實(shí)習(xí)存在很多問(wèn)題和缺陷，特別是時(shí)空觀方面尤其明顯，是體育教師必須重視的問(wèn)題。

一、時(shí)空觀的理論意義

不論是簡(jiǎn)單的位置移動(dòng)，還是復(fù)雜的社會(huì)運(yùn)動(dòng)和人類活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)之間都存在著密不可分的關(guān)系，沒(méi)有純粹形式的運(yùn)動(dòng)，也沒(méi)有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是客觀存在的，是不會(huì)消亡也不會(huì)被創(chuàng)造的。時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的順序性和持續(xù)性，不論何種事物，其發(fā)生和發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，具體表現(xiàn)為時(shí)間的階段性和持續(xù)性，這種持續(xù)性就是環(huán)環(huán)相扣的運(yùn)動(dòng)鏈條，時(shí)間具有一維性也就是不可逆性。空間表現(xiàn)為事物的方位性和廣延性，任何事物存在都是有規(guī)模和體積的，并且相對(duì)于其他事物處于一定的位置，由此形成了空間方位性。空間具有三維性，表現(xiàn)在事物的長(zhǎng)寬高。時(shí)間、空間和物質(zhì)之間是密不可分的，因此時(shí)間和空間也是無(wú)法分離的。

二、體育教育實(shí)習(xí)應(yīng)有的時(shí)空觀

（一）體育教育實(shí)習(xí)的時(shí)空觀

不同的高校，體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間不同，并且?？坪捅究浦g也有差別，一般學(xué)校會(huì)在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間。對(duì)于教育實(shí)習(xí)的組織和安排，一些人會(huì)圍繞這段時(shí)間做文章，很多人認(rèn)為教育實(shí)習(xí)時(shí)間就是為實(shí)習(xí)做簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，這種認(rèn)識(shí)顯然是不全面的。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的體育教師，而教育實(shí)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)和技能狀況的主要途徑，教育實(shí)習(xí)是對(duì)前面的培養(yǎng)過(guò)程做出考察和總結(jié)，得到相應(yīng)的反饋，同時(shí)也為后續(xù)的培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整和完善，因此，高校的教師應(yīng)該對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的時(shí)間、作用有全面的認(rèn)識(shí)，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的體育教師，因此實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間，僅僅幾周顯然是不夠的，而應(yīng)該是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了要掌握體育專業(yè)的知識(shí)和能力外，還要建立角色意識(shí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的、潛移默化的過(guò)程。如果學(xué)生能夠明確自己將來(lái)在社會(huì)上的角色定位，那么他的思維方式和分析問(wèn)題的方法都會(huì)產(chǎn)生改變，這對(duì)于學(xué)生形成良好的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大幫助。教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境和條件，例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)方法展開(kāi)探討和評(píng)價(jià)，學(xué)生共同分析鍛煉身體的方法和原理等。進(jìn)入集中實(shí)習(xí)階段后，學(xué)生的知識(shí)發(fā)展、知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化都會(huì)發(fā)生很大變化，學(xué)生也會(huì)逐漸形成良好的教師意識(shí)，這是體育教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是很多教師卻將這個(gè)階段作為實(shí)習(xí)的結(jié)束標(biāo)志，導(dǎo)致體育教育實(shí)習(xí)的效果較差。通過(guò)體育教育實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和差距，教師也能夠了解自己的教育質(zhì)量，這些信息對(duì)學(xué)生不斷提高自己、教師調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法都有重要意義。集中實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要忍著你的進(jìn)行總結(jié)，教師要深入分析實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展和全面提高，教師也能夠以實(shí)習(xí)結(jié)果作為后續(xù)教育的依據(jù)，讓整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程變得更加科學(xué)合理，促進(jìn)高校體育專業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）體育教育實(shí)習(xí)的空間觀

第一是時(shí)間和空間的同步擴(kuò)展。在集中實(shí)習(xí)階段，為了提高體育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師和學(xué)生都耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)并不斷完善實(shí)習(xí)方案，直到教師和學(xué)生都認(rèn)為方案比較完善，但是實(shí)踐往往難以取得預(yù)期效果，主要原因是實(shí)踐和理論之間的銜接不夠良好，而學(xué)生的應(yīng)變能力并不強(qiáng)，對(duì)于課堂教學(xué)很難駕馭，這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。在集中實(shí)習(xí)的過(guò)程中，這個(gè)情況可能有所改善，但是由于集中實(shí)習(xí)的時(shí)空較小，因此會(huì)有很多影響因素，導(dǎo)致改善的情況不夠明顯。一些高校為了改善體育教育實(shí)習(xí)效果采取了多種多樣的措施，例如俄羅斯的部分高校就采用了延長(zhǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程的方法，也就是在實(shí)習(xí)前就讓學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，開(kāi)始是每周一次，臨近實(shí)習(xí)增加為每周兩次，最后集中實(shí)習(xí)四周的時(shí)間。這個(gè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)在總的教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)的比例沒(méi)有變，但是由于實(shí)習(xí)的過(guò)程得到了延長(zhǎng)，實(shí)習(xí)的空間增加，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和反思總結(jié)，對(duì)于一些實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也有機(jī)會(huì)去自主探究和解決，為集中實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。歐美的一些高校采用了其他的方式，如斯坦福大學(xué)就采用了微型教學(xué)的方式，針對(duì)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或者技能進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的分析能力和教學(xué)能力。微型教學(xué)的時(shí)間短、范圍小并且形式多種多樣，教師能顧及時(shí)獲得反饋信息以改善教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生也能夠不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足并及時(shí)改正。這是一種改進(jìn)教學(xué)的有效方式，能夠有效促進(jìn)集中實(shí)習(xí)的發(fā)展，但是這種方法的應(yīng)用范圍比較有限，一些教師對(duì)于教育方法不夠重視，即使運(yùn)用了這些方法也難以達(dá)到較好的教育效果。

第二，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育實(shí)習(xí)側(cè)重運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法的形式，讓實(shí)習(xí)教學(xué)組織空間更加多元化，雖然體育教育實(shí)習(xí)中，一定的運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)習(xí)至關(guān)重要，但是不能將其作為全部，還要重視其他體育方法的實(shí)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)體育教育方法有全面深入的了解。因此，除了傳授體育鍛煉方法和教學(xué)組織方式，還要進(jìn)行健身知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，嘗試將審美教育和德育教育融合到體育教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分各種教學(xué)組織和教學(xué)方法之間的差別，了解不同體育方法之間的關(guān)系，這樣才能更好地掌握體育教育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)體育鍛煉和傳授教學(xué)方法的能力，能夠恰當(dāng)?shù)膶⒍喾N教學(xué)方法綜合起來(lái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高綜合能力。

第三，要對(duì)體育課質(zhì)量評(píng)定的方法有正確的認(rèn)識(shí)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，評(píng)價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量都是以平均心率曲線和練習(xí)密度為標(biāo)準(zhǔn)的，這種方法比較適合側(cè)重運(yùn)動(dòng)教學(xué)的課程，但是如何將其作為評(píng)價(jià)全部教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不夠深入和全面的，還有可能影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致體育教育實(shí)習(xí)模式僵化。由于體育教學(xué)包括教學(xué)課、鍛煉課和綜合課等，因此評(píng)價(jià)就應(yīng)該包括鍛煉效果和教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，平均心率和練習(xí)密度可以用于評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，但是卻無(wú)法作為評(píng)價(jià)鍛煉效果的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)者針對(duì)體育鍛煉效果的評(píng)價(jià)，采用了120到140次每分鐘的區(qū)間鍛煉時(shí)間15到20分鐘作為評(píng)價(jià)學(xué)生鍛煉效果的指標(biāo)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用起來(lái)非常簡(jiǎn)便并且有效，因此在評(píng)價(jià)教學(xué)課增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)效果的情況時(shí)可以恰當(dāng)運(yùn)用。

第四，要構(gòu)建體育教育實(shí)習(xí)的多元化發(fā)展空間，體育教育實(shí)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該是多方面的，除了常規(guī)的課堂教學(xué)，還應(yīng)該包括課外活動(dòng)、班主任工作和社會(huì)調(diào)查等。班主任工作主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的育人能力，課外活動(dòng)則是用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠進(jìn)行行政管理方面的實(shí)習(xí)，教師受到學(xué)校管理，同時(shí)也參與到管理過(guò)程中，目前很多人對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)不正確、不全面，一方面教師要提高宣傳能力，另一方面要利用體育教育專業(yè)學(xué)生的能力，取得比其他專業(yè)更好的實(shí)習(xí)效果，讓體育教育實(shí)習(xí)能夠切實(shí)獲得學(xué)校的積極支持，因此，體育教育實(shí)習(xí)應(yīng)該合理安排和精心組織，在不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上，只有科學(xué)的將空間觀和時(shí)間觀統(tǒng)一起來(lái)，才能建立爭(zhēng)取的體育教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想，為提高體育教育實(shí)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

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