李淑娟

(甘肅省白銀市白銀區(qū)稀土中學(xué)，甘肅 白銀 730400)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合和利用

李淑娟

(甘肅省白銀市白銀區(qū)稀土中學(xué)，甘肅 白銀 730400)

每堂課的教學(xué)時(shí)間都是有限的，能否在有限的時(shí)間內(nèi)整合和利用各種課堂教學(xué)資源決定了這節(jié)課的課堂信息量的多少，也直接影響了學(xué)生的課堂體驗(yàn)和課堂教學(xué)的質(zhì)量.本文主要從打破教材局限、開闊教學(xué)思維、變換實(shí)驗(yàn)形式三方面探討了初中物理課堂中如何更好的整合和利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源.

初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)資源;整合利用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.特別是對于初中階段的學(xué)生來說，他們抽象思維發(fā)育尚不成熟，觀察和解決問題多是依賴形象思維.在學(xué)習(xí)各種抽象的物理知識時(shí)僅僅依靠教師的語言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)化抽象的物理知識為直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特點(diǎn)恰恰彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足.筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探討了我對整合和利用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的一些看法.

1.打破教材局限，豐富實(shí)驗(yàn)材料

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我國大部分中學(xué)，包括很多農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全的物理實(shí)驗(yàn)室.這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖然都很專業(yè)，但都是根據(jù)教材的剛性要求配備的，具有一定的局限性，在一些探究實(shí)驗(yàn)中可能會存在不足.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要充分利用實(shí)驗(yàn)室配備的各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還要打破教材局限，在日常生活中開發(fā)實(shí)驗(yàn)材料資源.

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).在這個(gè)課例中，教師做到了打破教材局限，在進(jìn)行了教材中的音叉發(fā)音實(shí)驗(yàn)后還使用尺子、橡皮筋這些生活中常見的物品演示了多個(gè)聲音實(shí)驗(yàn)，利用多樣化的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象豐富了學(xué)生感官體驗(yàn)，加深了學(xué)生知識理解，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成利用生活中的日常用品設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.開闊教學(xué)思維，活用視頻資源

初中物理實(shí)驗(yàn)是為了通過直觀、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來展示物理概念本質(zhì)，揭示物理規(guī)律形成過程，可是在實(shí)際教學(xué)中，受限于實(shí)驗(yàn)材料、環(huán)境條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，一些物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯.這時(shí)，教師不能死守這一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，不斷重復(fù)來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是要學(xué)會開闊教學(xué)思維，活用物理實(shí)驗(yàn)視頻資源，利用多媒體為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象.

教會學(xué)生正確使用和讀取溫度計(jì)是學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)的重要內(nèi)容，可溫度計(jì)本身體積太小，即便是演示用的大型溫度計(jì)，中間和后排的同學(xué)也難以觀察到細(xì)節(jié).這時(shí)教師可以利用多媒體展示一些溫度計(jì)的圖片和實(shí)驗(yàn)視頻，將原本可視度較小的溫度計(jì)刻度、溫度變化進(jìn)行放大，讓全體學(xué)生都能清楚的觀察到溫度計(jì)的每個(gè)細(xì)節(jié)和讀數(shù)的變化.

3.變換實(shí)驗(yàn)形式，注重能力培養(yǎng)

初中物理實(shí)驗(yàn)主要分為教師演示實(shí)驗(yàn)、師生探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)三大類，盡管實(shí)驗(yàn)形式有所不同，但實(shí)驗(yàn)的最終目的都是為了幫助學(xué)生深化物理認(rèn)識，掌握物理知識.教師在實(shí)際教學(xué)中要學(xué)會根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求靈活變換實(shí)驗(yàn)形式，選擇最合適的實(shí)驗(yàn)形式，使實(shí)驗(yàn)資源能最大化發(fā)揮其教學(xué)效果.

例如在學(xué)習(xí)聲音響度的影響因素時(shí)，教材中給出了觀察輕敲和重敲鼓面時(shí)紙屑的跳動(dòng)情況來判斷鼓聲大小與鼓面振幅的關(guān)系.可是在實(shí)際教學(xué)中，教師很難使用鼓在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，即使能做，學(xué)生觀察紙屑跳動(dòng)的情況時(shí)可見度也很小，座位稍靠后的學(xué)生很難看到.為此，教師將演示實(shí)驗(yàn)改為了探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究聲音響度與什么因素有關(guān)，收到了很好的教學(xué)效果.

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶⒔處熝菔緦?shí)驗(yàn)變換為師生探究實(shí)驗(yàn)，大膽的將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、自己設(shè)計(jì)，往往能夠收到意想不到的教學(xué)效果.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究影響聲音響度的因素，不僅能夠讓不同層次的學(xué)生都能經(jīng)歷自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，還能將不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)區(qū)分開來，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲成功的自信心和自豪感.

[1]梅國飛.對初中物理教學(xué)資源的思考[J].教育,2015(43):103-103.

[2]孫佩雄.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)[J].物理教學(xué)探討,2014(03):1-4.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)29-0081-01

2017-07-01

李淑娟(1987.07-)，女，甘肅會寧人，本科，中學(xué)二級，從事物理教學(xué)與研究.