張曉丹 盛海明

（遼寧朝陽師范高等專科學(xué)校音樂系 遼寧 朝陽 122000）

改革創(chuàng)新高職教育模式 提高學(xué)生音樂鑒賞能力

張曉丹 盛海明

（遼寧朝陽師范高等專科學(xué)校音樂系 遼寧 朝陽 122000）

音樂鑒賞品味的提高，對學(xué)生音樂實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，是音樂教育的主要目的。但從當(dāng)前音樂教育看，在學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)上仍然比較欠缺。如何改革創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生音樂鑒賞能力是新時(shí)期音樂教育必須解決的問題。本文即從我國音樂教育現(xiàn)狀入手，對傳統(tǒng)的音樂教育模式提出了一定的創(chuàng)新和改進(jìn)，以期提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

音樂教育；鑒賞能力；現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新

藝術(shù)教育是整個(gè)教育體系中的重要一環(huán)，音樂教育對學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。但高職院校音樂教育開設(shè)現(xiàn)狀并不樂觀，教育模式與教學(xué)觀念仍然比較陳舊和落后，不利于學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。音樂教育教學(xué)工作，必須根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》更新教育理念，狠抓教學(xué)改革，通過對教育模式的改革創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生音樂鑒賞能力的切實(shí)提高。而在探討音樂教育模式的改革創(chuàng)新前，我們首先應(yīng)對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀有一定了解。

1.當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂深受人們喜愛的一大原因，在于其非常強(qiáng)烈的觀賞價(jià)值和藝術(shù)感染力，音樂的這兩大優(yōu)勢，促使其成為藝術(shù)教育中的重要組成部分，并成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。在音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)模式對音樂教學(xué)效果具有直接影響。[1]隨著社會的快速發(fā)展，人類知識體系正在趨向于綜合性發(fā)展趨勢，就音樂教育來說，人們越來越重視學(xué)生的音樂鑒賞能力。但從現(xiàn)階段的音樂教學(xué)來看，一些弊端與問題仍然明顯存在，現(xiàn)狀不容樂觀。

1.1 音樂教學(xué)缺乏較強(qiáng)的目的性，思想觀念落后

在音樂教育中，音樂欣賞一直都是重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)能力，是音樂教學(xué)的主要目的。音樂教學(xué)應(yīng)在音樂知識的學(xué)習(xí)中，貫穿對音樂內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生通過內(nèi)在理解與鑒賞，實(shí)現(xiàn)與音樂情感共鳴，真正融入音樂當(dāng)中。但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是當(dāng)前音樂教育教學(xué)的主要模式，而這種教育教學(xué)模式往往將為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，將學(xué)會某一首歌曲作為追求，或者對學(xué)會某一種音樂的專業(yè)知識單純追求，忽略了對學(xué)生音樂鑒賞與應(yīng)用能力這一本質(zhì)目的的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)目的性較弱，無法切實(shí)達(dá)到音樂教學(xué)的效果。

1.2 音樂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，無法滿足學(xué)生音樂欣賞要求

普通高職院校音樂教育系列課程大綱要求，在課程上除音樂基礎(chǔ)知識外，還必須包括外國音樂欣賞、民族民間音樂等內(nèi)容。[2]但當(dāng)前很多高校音樂教學(xué)內(nèi)容均難以落實(shí)大綱要求，課程設(shè)置存在不同程度的不合理問題。在音樂選修課程上，不少高校都存在偏頗，尤其在音樂欣賞片段的選擇上，多以西方經(jīng)典音樂作品作為模板，而忽視了我國經(jīng)典的民間音樂，導(dǎo)致高校音樂教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。而音樂選修教學(xué)面對的是全體高校學(xué)生，學(xué)生不僅專業(yè)不同，且音樂素養(yǎng)與興趣愛好也有較大差異，他們對音樂知識的訴求是趨向于多元化的，單調(diào)的音樂教學(xué)內(nèi)容，較難滿足學(xué)生音樂欣賞要求。

1.3 音樂教學(xué)方法單一，教學(xué)管理手段老套

現(xiàn)階段高校職院校音樂教育方法，因教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件受限，主要以“講授法”、“跟唱法”為主，授課方式呈現(xiàn)出普遍的模板化特點(diǎn)，教學(xué)方法單一。不僅教學(xué)模式固定，連話語套路都帶有一定的固定性，在這種教學(xué)模式下所營造出來的課堂秩序毫無生機(jī)可言。學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性和熱情受枯燥的教學(xué)模式影響，很難被調(diào)動起來，制約了音樂教學(xué)的發(fā)展。音樂教學(xué)交流平臺體制的缺少，導(dǎo)致音樂教學(xué)過程中難以達(dá)到相互交流的效果，音樂學(xué)習(xí)過程中較難體現(xiàn)出學(xué)生的音樂審美價(jià)值。[3]此外，音樂教學(xué)管理手段老套，考核評價(jià)制度缺乏激勵性，無法適應(yīng)新社會形式下對于人才的各種需求，桎梏了音樂教學(xué)的有效性。

2.改革創(chuàng)新教育模式,提高學(xué)生音樂鑒賞能力

在高素質(zhì)、高品位、高學(xué)識的社會建設(shè)人才培養(yǎng)中，音樂教育發(fā)揮著不可或缺的作用。立足音樂教學(xué)，對學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，是現(xiàn)代化教育目標(biāo)下學(xué)生全面發(fā)展的要求?；诋?dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新音樂教育模式迫在眉睫。

2.1 科學(xué)合理整合教學(xué)內(nèi)容，不斷完善學(xué)生音樂知識結(jié)構(gòu)

高職院校在音樂課程設(shè)置上，應(yīng)通過多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，對藝術(shù)教育教化功能進(jìn)行多角度、多方位的體驗(yàn)。高職院校音樂教育課將音樂必修課與選修課結(jié)合起來，加強(qiáng)音樂技能、技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對音樂欣賞的教學(xué)。音樂欣賞的內(nèi)容除了要包含西方音樂、流行音樂外，還應(yīng)包含民族音樂，將中西音樂比教學(xué)引入其中，對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地整合。因地域、文化和思維方式的不同，不同國家的音樂語言及表現(xiàn)形式存在不同的差異，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重對中西音樂差異背景的講解，并通過對不同音樂作品的視聽與視奏，使學(xué)生對不同音階帶來的不一樣的音樂感受有更深體會。[4]實(shí)踐表明，按照音樂歷史發(fā)展脈絡(luò)或音樂體裁單一講授方式，在音樂教學(xué)尤其欣賞教學(xué)中具有一定的局限性。這是因?yàn)橐魳敷w裁的發(fā)展和音樂風(fēng)格的演變，密切關(guān)系著社會發(fā)展，所以高校音樂教學(xué)改革中整合教學(xué)內(nèi)容是其中重要內(nèi)容。在對西方古典音樂的介紹中，可采用音樂歷史的發(fā)展脈絡(luò)，在音樂風(fēng)格產(chǎn)生的年代、背景及體裁方面可采用大線條介紹。在作曲家音樂作品的遴選上，應(yīng)選擇不同時(shí)期最具代表性的作品，通過視聽分析帶領(lǐng)學(xué)生解讀音樂體裁結(jié)構(gòu)框架。在音樂作品解析中對中西音樂的差異穿插介紹，使學(xué)生對音樂的理解更加深入，培養(yǎng)學(xué)生品鑒音樂的能力。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用

普通高校音樂教學(xué)因課時(shí)所限，傳統(tǒng)教學(xué)方式較難兼顧課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。高校音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用。其中，對音樂課程網(wǎng)站進(jìn)行建立，便是一種重要手段。網(wǎng)站中除課程安排，每一章節(jié)重要詳細(xì)的史料內(nèi)容及視聽音樂作品要求也應(yīng)包含其中，學(xué)生可通過課前預(yù)習(xí)，對音樂歷史概況進(jìn)行瀏覽，對重要的音樂片段及時(shí)視聽，提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中師生的針對性。面對教師在課堂上的彈奏、分析，已經(jīng)做好了充分準(zhǔn)備的學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更輕松，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。關(guān)于整個(gè)課程所涉及音樂作品的聲頻與視頻，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好篩選工作。在音樂作品上可分為兩部分，即必聽和泛聽，必聽是為了能幫助學(xué)生對不同時(shí)期音樂發(fā)展脈絡(luò)和音樂風(fēng)格的骨架有更多了解，而泛聽則主要為了促進(jìn)學(xué)生知識面的擴(kuò)大。[5]如果條件允許，同一作品不同時(shí)期的不同演奏版本教師都可以集合剪輯放到音樂教學(xué)網(wǎng)站上，為有興趣和能力的學(xué)生進(jìn)行音樂比較分析研究提供更豐富的選擇，通過比較培養(yǎng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效提高。

2.3 采用多樣化教學(xué)方法，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合提升學(xué)生鑒賞能力

針對教學(xué)方法單一的問題，高校音樂教學(xué)可在“講授法”的基礎(chǔ)上，采取互動法、比較法等多樣化教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐盡可能地結(jié)合起來。在音樂語言訓(xùn)練中，互動教學(xué)模式是最好形式之一?；咏虒W(xué)模式主要是利用節(jié)奏、節(jié)拍的教學(xué)與合唱指揮的手勢語言訓(xùn)練的結(jié)合，來引導(dǎo)學(xué)生對音樂基本要素有更深的了解與掌握。[6]通過指揮的手勢語言對學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行訓(xùn)練，是一種以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)模式，可改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，通過鮮活而生動的音樂語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，可幫助學(xué)會如何欣賞音樂，通過手勢語言理解指揮家詮釋音樂的方法。在學(xué)習(xí)音樂要素的過程中，教師也可對類比教學(xué)法加以采用，借鑒美術(shù)直觀的色彩對音樂語言抽象的概念進(jìn)行解析。音樂中每種調(diào)性都有其不同的色彩氛圍，調(diào)性的色彩基調(diào)在音樂流動的過程中是不變的，有所改變的是色彩的濃度。通過同構(gòu)聯(lián)覺與直覺類比教學(xué)，可使學(xué)生在傾聽典型音樂作品過程中對音樂的色彩氛圍進(jìn)行感受，在教學(xué)過程中教師也可引導(dǎo)學(xué)生演唱具體的音樂作品，對調(diào)式、調(diào)性的色彩變換加以體會。音樂教學(xué)中，還可對分析、聽辨、創(chuàng)寫的教學(xué)形式加以采用，促進(jìn)大學(xué)生對音樂領(lǐng)悟力的提高。在當(dāng)前音樂教學(xué)中，亟需加強(qiáng)改革音樂基本語言解析教學(xué)。[7]旋律是音樂作品的靈魂，各種旋律音程之間的微妙變化都需要旋律音程解析才能更好地辨別，課堂上教師加入分析、聽辨、創(chuàng)寫旋律音程的教學(xué)，可使學(xué)生對音樂的奧妙與趣味性真正體味，通過深入到音樂內(nèi)部，對音樂的魅力親身感受。

2.4 加強(qiáng)改革教學(xué)管理與考核制度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高校大學(xué)生音樂欣賞水平近年來不斷提高，在音樂興趣方面越來越多元化，當(dāng)前比較受學(xué)生喜愛的主要是電影、動漫等音樂，高?？赏ㄟ^交流平臺為學(xué)生設(shè)立不同類型音樂的專屬交流版塊，讓學(xué)生可輕松找到興趣聚集點(diǎn)，方便對學(xué)生的管理。[8]在教育教學(xué)中，考核也是其中重要環(huán)節(jié)，根據(jù)社會發(fā)展變化和學(xué)生時(shí)代需求適當(dāng)改革高校音樂教育考核評價(jià)制度，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。高校音樂課堂考核方式應(yīng)改變傳統(tǒng)閉卷、開卷或論文等被動式的考核方式，從課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，實(shí)施開放式考核。如可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)以及其他各種資源制作PPT短片，在課堂上對自己感興趣的音樂內(nèi)容分組演講，將學(xué)習(xí)體會分享給大家。這種考核方式不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，對學(xué)生綜合歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且有利于教師直接掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地改善教育教學(xué)。[9]

3.結(jié)語

隨著知識更新進(jìn)程的不斷加快，高職院校教育教學(xué)模式也開始了改革探索歷程。認(rèn)清當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新高職院校音樂教育模式，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，是對音樂學(xué)科教學(xué)的有益探索，也是新時(shí)期社會環(huán)境變化與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必然要求，不僅有利于音樂學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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G640

A

2095-7327（2017）-08-0044-02

課題項(xiàng)目：課題名稱為高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)模式的探索與改革，課題編號為GHYB160264。

張曉丹(1979.11—)，女，遼寧朝陽人，漢族，碩士，遼寧朝陽師范高等?？茖W(xué)校音樂系講師，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。