■文/毛小冬

分層測試初探

■文/毛小冬

測試是檢查學(xué)生知識(shí)水平，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，是促進(jìn)學(xué)生深入思考的重要措施，同時(shí)也是教師檢查教學(xué)效果的一種主要手段。我設(shè)想改變傳統(tǒng)的命題方法，引入分層測試的策略，嘗試由“學(xué)生先命題——教師總結(jié)再命題”雙考查的方法。即在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在熟悉本單元重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照教師的要求出一份試題，并做好參考答案，然后用學(xué)生出的題考查學(xué)生。再針對(duì)學(xué)生存在的問題命題考查。這種方法體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)答各種題型的方法，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，從而使學(xué)生的洞察力和創(chuàng)造性得到了發(fā)展?，F(xiàn)簡單談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生命題時(shí)的具體做法：

一、引導(dǎo)小結(jié)

當(dāng)每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，在學(xué)生自己總結(jié)的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)歸納總結(jié)本單元的知識(shí)要點(diǎn)，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，并突出本單元的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，教師要予以明確的解答，使難點(diǎn)得以突破，力爭使每個(gè)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)要點(diǎn)都有一定程度的把握。同時(shí)教師對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的?？碱}型要?dú)w納總結(jié)，使學(xué)生熟悉?？键c(diǎn)和必考點(diǎn)，以及知識(shí)的考查角度和命題方式。

二、命題培訓(xùn)

首先，使學(xué)生明確命題的原則。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容命題，所命題目應(yīng)有利于加深化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握，有利于加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和訓(xùn)練敏捷性。其次，針對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容規(guī)定試題的分量，以及知識(shí)的覆蓋面。再次，指出題目的類型和各題的分值。并強(qiáng)調(diào)：題型要多樣化，盡可能避免老一套。要分清主次，即對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)從多角度出題，對(duì)一般知識(shí)少出題。

三、學(xué)生命題

當(dāng)學(xué)生明確具體要求后，讓每個(gè)學(xué)生出一份符合要求的試題，并做出參考答案。然后將試題和答案交教師審閱。對(duì)于試題中出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤和不足向?qū)W生指出，待更正后，再由學(xué)生按照試卷的要求謄寫工整，交給教師。在學(xué)生命題時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，但不能完全照搬，也提倡學(xué)生之間可以進(jìn)行交流探討，但要盡量防止雷同試卷的出現(xiàn)，即大題不能完全相同，小題可以部分相同。

四、組織考試

將學(xué)生所出的試題及參考答案統(tǒng)一編號(hào)，并根據(jù)題目的難易、題量的大小，分成不同的檔次?？荚嚂r(shí)根據(jù)學(xué)生程度的高低分發(fā)相應(yīng)檔次的試題。在具體組織考試時(shí)，一班學(xué)生考二班學(xué)生出的題，二班學(xué)生考一班學(xué)生出的題?？荚嚱Y(jié)束后，按照試題的標(biāo)號(hào)，誰命的題目由誰評(píng)卷打分。然后待試卷評(píng)完后，每一考生將自己的考卷索回并復(fù)查，對(duì)評(píng)卷中出現(xiàn)的差錯(cuò)交評(píng)卷人更正，對(duì)出現(xiàn)的爭議由二人討論解決，出現(xiàn)分歧的問題由教師處理裁決。

五、小結(jié)再考查

評(píng)卷結(jié)束后，教師將全部試卷收回，通過抽查審閱，成績分析，針對(duì)學(xué)生的命題及答卷情況，教師再重出一套對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步考查，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)的目的。具體做法是：分析掌握較好的知識(shí)和較差的知識(shí)，掌握較差的知識(shí)多出題，上次考試中大多數(shù)學(xué)生都出錯(cuò)的知識(shí)，這次考試重點(diǎn)查，對(duì)上次考試遺漏的知識(shí)點(diǎn)，這次考試要補(bǔ)充上，對(duì)某些學(xué)生覺得很難的題目出較容易的題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，對(duì)某些學(xué)生覺得差不多而流露自滿情緒的問題，出一些綜合性較強(qiáng)的題目，使他們覺得學(xué)得還不夠，不能驕傲自滿而要繼續(xù)努力。

以上這些，是我在指導(dǎo)學(xué)生命題時(shí)的幾點(diǎn)做法。通過幾次嘗試，我認(rèn)為這種分層測試“雙考查”的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，積極性提高了，學(xué)生的分析歸納能力、創(chuàng)造思維能力、分析解決問題能力也得到了逐漸的鍛煉和提升。實(shí)施分層測試，教師的主導(dǎo)作用及教學(xué)工作的針對(duì)性增強(qiáng)了，師生關(guān)系更加融洽了。通過分層測試的形式，改變了以往一刀切的做法，不論優(yōu)等生還是學(xué)困生都各有所獲，都能夠體驗(yàn)經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅。對(duì)于這種“雙考查”相結(jié)合的方法，只要教師能精心設(shè)計(jì)、周密安排、細(xì)心組織，能始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，就會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果起到積極的作用。

作者單位 陜西省柞水中學(xué)

編輯 姚思雅