■文/張義軍

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

■文/張義軍

由于以往的應(yīng)試教育的觀念，語(yǔ)文課堂教學(xué)的“滿堂灌”“一言堂”；開(kāi)放性問(wèn)題的“教師個(gè)人表現(xiàn)”；教學(xué)雙邊活動(dòng)中，師生地位上教師是“主角”，學(xué)生中部分作為“配角”，大多數(shù)學(xué)生作為“觀眾”，處于觀望階段等。教師的“苦苦追尋”換來(lái)是學(xué)生的高分低能，知識(shí)面窄，學(xué)生靈光一閃的學(xué)習(xí)沖動(dòng)被壓抑，被抹殺了，學(xué)生毫無(wú)寬松的思考環(huán)境。這種課堂教學(xué)與新世紀(jì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是相悖的，阻礙了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革新理念的貫徹落實(shí)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代要求是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本保證

要優(yōu)化課堂教學(xué)，就是保證教師要更新教育理念，明確當(dāng)前的教改方向，為21世紀(jì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。語(yǔ)文教學(xué)必須要由過(guò)去只是面向較好的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向每一個(gè)學(xué)生，全面育人，因材施教，教好每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)新能力，使學(xué)生的聰明才智和才能得到最大限度的發(fā)揮。新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，帶給教師最大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中自始至終都要扮演合作者、引導(dǎo)者、組織者的角色，起主導(dǎo)作用，并在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，全心全意為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)教學(xué)研討，樹(shù)立整體育人的觀念是優(yōu)化課堂教學(xué)的源泉

要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須發(fā)揮語(yǔ)文教研組整體育人和整體探討的功能，認(rèn)真貫徹落實(shí)和加強(qiáng)教研活動(dòng)的開(kāi)展。因?yàn)橄冗M(jìn)合理的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)源于集體智慧的結(jié)晶，所以每次教學(xué)研討活動(dòng)，務(wù)必做到之前準(zhǔn)備好，即充分利用教師教學(xué)用書，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材以及現(xiàn)行資料中的相關(guān)知識(shí)，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。在集體備課時(shí)，堅(jiān)持做到綱目并舉（課程標(biāo)準(zhǔn)）、胸有成竹（教材）、心中有人（學(xué)生）、心中有序（過(guò)程）、心中有法（教學(xué)手段和方法）、力求創(chuàng)新（能力）、備目標(biāo)、備思路、備教具學(xué)具（有條件的備課件）、備提問(wèn)、備板書、備練習(xí)、備教材、備學(xué)生。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。以訓(xùn)練為主線，思維為主體，能力為目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，穩(wěn)抓關(guān)鍵，充分尋找“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行引導(dǎo)。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要前提

興趣是指人積極探索某種事件的認(rèn)識(shí)傾向，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在“驅(qū)動(dòng)器”，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂的重要前提。

1.運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教材內(nèi)容，巧妙導(dǎo)入新課。

從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，利用他們活躍的思維，順勢(shì)導(dǎo)入新課，同時(shí)結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既有利于降低學(xué)習(xí)的難度，又有利于新知識(shí)在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情。

課堂提問(wèn)是教學(xué)中不能少的環(huán)節(jié)和策略，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的階梯，也是觸發(fā)靈感的導(dǎo)火線和領(lǐng)悟的橋梁。因此，很多有經(jīng)驗(yàn)的教育者都很重視課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)雖然因講授的內(nèi)容和學(xué)生年齡特征、心理因素以及知識(shí)掌握程度的實(shí)際而不斷變化，因而初中語(yǔ)文應(yīng)巧妙設(shè)問(wèn)，根據(jù)內(nèi)容逐步深入，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步弄清問(wèn)題的求知欲。在提問(wèn)中要注意內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，盡量避免少用或不用“對(duì)不對(duì)，錯(cuò)不錯(cuò)，是不是”之類的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生沒(méi)有思考的余地，注意提出的問(wèn)題不要高深莫測(cè)，故弄玄虛，提倡使用開(kāi)放性問(wèn)題，即問(wèn)題答案不唯一，回答方式靈活多變，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

3.個(gè)別提問(wèn)，兼顧整體，讓學(xué)生沉浸在問(wèn)題中。

教師在提問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先把問(wèn)題提出，讓學(xué)生整體思考，再針對(duì)具體情況，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答，這樣學(xué)生都思考了問(wèn)題，同時(shí)也有針對(duì)性地檢查了個(gè)別學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的掌握。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)不斷更新的課題，需要廣大教師不懈地探究和實(shí)踐，總結(jié)出同時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的先進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為新世紀(jì)課堂教學(xué)增添色彩。

作者單位 陜西省府谷縣教育局教學(xué)研究室

責(zé)任編輯 薛小琴