胡雪蓮

(浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 杭州 310018)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目中的問題與對(duì)策研究

胡雪蓮

(浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 杭州 310018)

隨著高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)的普遍化，根據(jù)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》文件精神，鼓勵(lì)行業(yè)參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用。產(chǎn)教融合這一教學(xué)改革方式，符合高職教育的發(fā)展方向。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在產(chǎn)教融合上突出全真性項(xiàng)目化教學(xué)，與企業(yè)一起設(shè)計(jì)既能服務(wù)企業(yè),又能培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐能力的項(xiàng)目；既完成課堂理論教學(xué),又豐富了學(xué)生專業(yè)技能。但在教學(xué)和實(shí)踐過程中“教師”的傳授和“學(xué)生”的掌握之間存在若干問題，需進(jìn)行對(duì)策研究。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；產(chǎn)教融合；項(xiàng)目

高等職業(yè)院校只有與企業(yè)合作辦學(xué)、辦專業(yè)，建立更緊密、更深度的聯(lián)系，才能促進(jìn)高等職業(yè)院校的科學(xué)、健康發(fā)展。通過校企合作這座橋梁，將產(chǎn)教融合作為高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的途徑，才能有特色、有目標(biāo)地加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。產(chǎn)教融合的深入有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐崗位上的業(yè)務(wù)能力，有利于提高教師實(shí)踐技能水平和自身綜合素質(zhì)，有利于提升校企聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大學(xué)院知名度。高職教育是面向職業(yè)的教育，涵蓋了兩層意義：一是做人。教育需全面發(fā)展，培養(yǎng)有素質(zhì)、有知識(shí)和有能力的人。二是做事。培訓(xùn)適應(yīng)工學(xué)崗位的工作者，有熟練的操作、專門的知識(shí)和特定的技能。高職院校可通過產(chǎn)教融合這一教學(xué)改革方式，使院校和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)更具特色、更有活力，更能共享教學(xué)資源，培養(yǎng)出既會(huì)做人又會(huì)做事的職業(yè)人。產(chǎn)教融合教學(xué)方式通過一個(gè)個(gè)具體的工作內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，我們將“一個(gè)個(gè)工作內(nèi)容”稱為“項(xiàng)目”。通過對(duì)項(xiàng)目的研究和教學(xué)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的專業(yè)、技能和實(shí)踐的培養(yǎng)。

一、制定切實(shí)可行的項(xiàng)目及實(shí)施內(nèi)容

結(jié)合浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“職業(yè)人”培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)特色和多年校企合作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)院人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和大綱、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)組織形式等按企業(yè)要求和市場(chǎng)需求進(jìn)行改革，與合作企業(yè)一起制訂了各工作環(huán)節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施內(nèi)容。

(一)項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃的制訂原則

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號(hào))[1]，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以核心專業(yè)能力為主線，創(chuàng)建適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系和實(shí)踐體系。制訂原則重點(diǎn)應(yīng)遵循：(1)通過有效的途徑挖掘?qū)W生對(duì)項(xiàng)目的興趣，有興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力；(2)項(xiàng)目開展過程中，與行業(yè)專家共同商定學(xué)生完成項(xiàng)目若干單元的績(jī)效考核辦法；(3)項(xiàng)目完成，檢驗(yàn)最終效果時(shí)，擬議課程成績(jī)和從業(yè)資格轉(zhuǎn)換機(jī)制。

(二)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容

以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“國貿(mào)專業(yè)”)為例，現(xiàn)該專業(yè)與杭州興都紡織品有限公司、杭州羽翼國際貿(mào)易有限公司兩個(gè)緊密型合作企業(yè)開發(fā)了產(chǎn)教融合項(xiàng)目。項(xiàng)目分別是國貿(mào)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地“興都”產(chǎn)教融合項(xiàng)目和跨境電商速賣通實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1.國貿(mào)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地“興都”產(chǎn)教融合項(xiàng)目

項(xiàng)目由專任教師帶隊(duì)與該基地聯(lián)絡(luò)，做到專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)。興都公司指定相應(yīng)的人員與教師對(duì)接，共同研究專業(yè)建設(shè)和企業(yè)活動(dòng)的參與指導(dǎo)問題，并在校內(nèi)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員指導(dǎo)下，帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生小隊(duì)，依托專業(yè)建設(shè)方案，開展參觀考察、商品學(xué)實(shí)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，利用企業(yè)資源，開拓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外實(shí)踐，參與公司指定的真實(shí)業(yè)務(wù)的某個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生了解紡織服裝行業(yè)的基本工作和崗位技能，在雙方自愿選擇的情況下爭(zhēng)取讓學(xué)生進(jìn)入公司提供的崗位頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)接受公司的文化、制度、崗位技能等培訓(xùn)；在學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)雙向選擇，進(jìn)入公司成為正式員工。

2.跨境電商速賣通實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

與企業(yè)合作，融入企業(yè)文化，成立項(xiàng)目小組，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了在課堂學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)外貿(mào)的相關(guān)知識(shí)和技能外，還應(yīng)更好地了解跨境電商的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)內(nèi)容，了解與之相關(guān)聯(lián)的物流配送、電子支付、電子認(rèn)證、IT服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。通過在跨境電商速賣通項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)及實(shí)務(wù)操作，預(yù)期將達(dá)到的目標(biāo)：從商品展示到買家下單、付款，賣家發(fā)貨物流，借助電子郵件和即時(shí)聊天工具與海外買家交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與海外買家進(jìn)行小額貿(mào)易。一方面，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)買賣交易相互轉(zhuǎn)換與結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組成員由國貿(mào)專業(yè)大二和大一學(xué)生共5人組成，在工作中多人一起工作、學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)。另一方面，從開網(wǎng)店到經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的綜合發(fā)展，為畢業(yè)后進(jìn)入外貿(mào)公司打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題

高職教育校企合作中開展產(chǎn)教融合的方式是必然的。高職的產(chǎn)教融合主體是學(xué)校和企業(yè)雙主體、教師和學(xué)生雙輔體，二元互動(dòng)式，一個(gè)新方式的推廣必然會(huì)出現(xiàn)新的問題。目前，政府在政策上對(duì)高職教育的產(chǎn)教融合方式給予大力支持。[2]隨著理論和實(shí)踐教學(xué)以及產(chǎn)教融合項(xiàng)目的推進(jìn)，在實(shí)踐過程中，事前所想和實(shí)際所做兩者之間往往會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)問題，問題不解決，勢(shì)必影響產(chǎn)教融合進(jìn)程。在探索產(chǎn)教融合的方式基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，通過總結(jié)專業(yè)教師承擔(dān)與真實(shí)企業(yè)合作項(xiàng)目的案例，分析項(xiàng)目中存在的若干問題。

(一)“教學(xué)過程+工作過程”管理體制的落后。正常的教學(xué)管理不適應(yīng)學(xué)生的工作過程，管理手段單一，不能全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及程度。企業(yè)一線人員缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師和企業(yè)師傅教學(xué)配合度不夠，未能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

(二)學(xué)生“新鮮感”過后，學(xué)習(xí)后勁不足。主要因素：一是在于學(xué)生，隨著項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展，有些學(xué)生在掌握一定技能后出現(xiàn)自我滿足現(xiàn)象，甚至于個(gè)別學(xué)生的負(fù)面情緒會(huì)影響組內(nèi)其他同學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)組的工作進(jìn)程停滯。二是在于合作企業(yè)，合作流于表面形式，或是對(duì)具體工作中涉及到一些商業(yè)機(jī)密和隱晦操作時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保留，使學(xué)生產(chǎn)生被隔離感，從而失去對(duì)項(xiàng)目的興趣。

(三)項(xiàng)目的延續(xù)性問題。隨著前期出現(xiàn)的相關(guān)性問題，會(huì)發(fā)生項(xiàng)目組學(xué)生退出現(xiàn)象，企業(yè)預(yù)期投入沒有產(chǎn)出，或是產(chǎn)出較小，影響企業(yè)的參與性、積極性，使合作進(jìn)入“疲勞期”，阻礙了后續(xù)項(xiàng)目的延續(xù)和拓展。

三、項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)策措施

項(xiàng)目化教學(xué)旨在促使國貿(mào)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既為其他專業(yè)提供產(chǎn)教融合項(xiàng)目起到借鑒作用，又促進(jìn)國貿(mào)專業(yè)產(chǎn)教融合的開展和深入，取得積極效果。但在項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)生一系列問題，直接影響到項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量及項(xiàng)目的成敗。結(jié)合后期的項(xiàng)目跟進(jìn)和管理，分析問題，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

(一)項(xiàng)目進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)和管理

項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在強(qiáng)化國貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)理論的同時(shí)，融入外貿(mào)企業(yè)所需的復(fù)合型人才培養(yǎng)，精泛合一，融教、學(xué)、產(chǎn)、研基本技能于一體。積極開展實(shí)用性教學(xué)，充分利用外貿(mào)企業(yè)資源，增強(qiáng)授課效果，縮短理論教學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)實(shí)操時(shí)間。請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線員工作為實(shí)踐教師，可以把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣既擺脫了書本的刻板，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)具有實(shí)用性。如在項(xiàng)目組中分組設(shè)立小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成校內(nèi)和企業(yè)接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)的考勤記錄，實(shí)行小組長(zhǎng)輪換制。在實(shí)際工作中做好工作內(nèi)容記錄，并填寫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。每天工作或培訓(xùn)前融入企業(yè)文化，召開工作例會(huì)，記錄一天工作安排及重點(diǎn)事務(wù)。下班后匯總一天工作總結(jié)，提交專任教師工作小結(jié)。每周一次師生經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)共性的問題進(jìn)行深入研討，給出解決方案，以便下周工作中得到運(yùn)用，察看效果。每周一次專任教師與企業(yè)師傅的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，幫助企業(yè)師傅提高教學(xué)水平，有利于學(xué)生更快更好地接受業(yè)務(wù)實(shí)操。

(二)豐富教學(xué)方法和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)方法上，建議企業(yè)師傅推行討論式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓參加項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生與企業(yè)協(xié)商，定任務(wù)、指標(biāo)、質(zhì)量、考核和報(bào)酬。根據(jù)企業(yè)所提供崗位和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)分組集中、團(tuán)隊(duì)合作，在子項(xiàng)目下操作。項(xiàng)目化教學(xué)將分為4個(gè)階段：(1)國貿(mào)專業(yè)基本功訓(xùn)練。(2)外貿(mào)類企業(yè)培訓(xùn)，融入企業(yè)文化與績(jī)效考核。(3)全真性項(xiàng)目操作，豐富項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生參與交易磋商、處理各類單證、結(jié)匯等與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的項(xiàng)目，不斷引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。(4)實(shí)時(shí)解決項(xiàng)目操作過程中出現(xiàn)的問題。常與企業(yè)溝通，讓企業(yè)真正開放，讓學(xué)生得到積極鍛煉，學(xué)生有成績(jī)，才能更好合作。

(三)項(xiàng)目的可持續(xù)性發(fā)展

一是在平時(shí)的項(xiàng)目開展中，需對(duì)項(xiàng)目出現(xiàn)的常見問題和特殊問題進(jìn)行梳理，給予有效處理對(duì)策，以保證項(xiàng)目的正常開展。二是解決學(xué)生對(duì)課程考核的后顧之憂，在檢驗(yàn)項(xiàng)目最終效果時(shí)，擬議課程成績(jī)和從業(yè)資格轉(zhuǎn)換機(jī)制。在專業(yè)課中設(shè)立1～2門為“課證”融合形式的考試，理論考試與資格證書獲取結(jié)合，折算課程考試成績(jī)。或在實(shí)踐課程設(shè)立1～2門業(yè)務(wù)量與實(shí)操相結(jié)合，折算課程考試成績(jī)。這些轉(zhuǎn)換方法有利于體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，提高學(xué)生參與度和認(rèn)同感，為項(xiàng)目的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)建良好的軟件環(huán)境。三是在項(xiàng)目后續(xù)進(jìn)程中，特別注重項(xiàng)目教學(xué)與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、文化建設(shè)、保障機(jī)制和企業(yè)收益等方面都有收獲。

結(jié)語

產(chǎn)教融合式的項(xiàng)目創(chuàng)建，既提高教學(xué)質(zhì)量，又優(yōu)化教學(xué)成果，促成接受項(xiàng)目化教學(xué)的國貿(mào)學(xué)生更快速更順利就業(yè)。為專業(yè)教師提供了再學(xué)習(xí)、融入行業(yè)的機(jī)會(huì)。[3]本課題選取國貿(mào)專業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，就實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究、總結(jié)，從教學(xué)、合作、文化等不同角度對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行深入研討。國貿(mào)專業(yè)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能夠適應(yīng)國貿(mào)實(shí)踐的綜合素質(zhì)的教育，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有層次性，突出共性和個(gè)性相結(jié)合的特點(diǎn)。瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，在實(shí)踐中大膽改革和創(chuàng)新，構(gòu)建“理論與實(shí)踐并重、教學(xué)與科研并重、通用與特色并重”的完整課程體系。課程設(shè)置上，在加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)選修課和公共選修課，專業(yè)選修課突出外貿(mào)、國際和國家文化等特色，公共選修課著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)后續(xù)產(chǎn)教融合項(xiàng)目中存在的若干問題，可遵循在職業(yè)教育的大前提下，從職業(yè)、專業(yè)和行業(yè)多元化角度出發(fā)，嘗試開展“私人訂制”方面的小型化教育。

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].(2014-05-02)[2015-10-02].http://jycg.nvq.net.cn/htm/8541/191224.html.

[2]沈雕.我國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程及趨勢(shì)展望[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(5).

[3]秦祖澤，劉迎春等.創(chuàng)新企業(yè)辦學(xué)人才培養(yǎng)新模式 促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(1).

(責(zé)任編輯：李愛民)

Research on Problems and Countermeasures of Integration of Production and Education in International Economic-Trade Major

HU Xuelian

(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology, Hangzhou, Zhejiang 310018, China)

With popularization of cooperation between colleges and companies, industry is largely encouraged to be involved in vocational education so as to play its adequate role. The educational reform of integration of production and education conforms to the tendency of vocational education. This article mainly covers the development of real training programs by both colleges and companies, which can not only benefit the companies, but also help students improve their expertise and practical capability. Some problems concerning the teachers' transmission of knowledge and the students' mastery of knowledge emerged during the research, and some countermeasures have been found.

international economic and trade; integration of production and education; project

2016-11-15

2015年浙江省教育廳科研一般項(xiàng)目:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目中的問題與對(duì)策研究(Y201534158)

胡雪蓮(1981- )，女，浙江杭州人，講師，碩士，主要從事教育教學(xué)管理研究。

G712.4

A

1671-4385(2017)01-0030-03