辛珂

一、引言

新一輪高考改革已拉開序幕，今后考試招生錄取將更加重視對學(xué)生整個(gè)教育過程的評價(jià)以及綜合素質(zhì)的衡量，這會(huì)直接影響普通高等中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂。學(xué)生培養(yǎng)方案是在一定現(xiàn)代教育理念和教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，對學(xué)生實(shí)施教育的總體方案。本文著重從教育培養(yǎng)理念和目標(biāo)、班級(jí)設(shè)置、教學(xué)模式這三方面進(jìn)行探討。通過解析高考改革的背景和文理不分科、高中學(xué)業(yè)水平考試等一系列具體措施，創(chuàng)造性地提出樹立以人為本和個(gè)人全面綜合發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，確定發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，并以走班制的課程設(shè)置為依托，大膽地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以便為國家培養(yǎng)全面發(fā)展和具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才提供具有一定可行性的學(xué)生培養(yǎng)方案。

二、高考改革的最新舉措

1. 改革考試內(nèi)容和形式

（1）高中學(xué)業(yè)水平考試。這無疑是本次高考改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是改動(dòng)最大的一部分。高中學(xué)業(yè)水平考試共考14門科目，分為省統(tǒng)考9門和學(xué)校按照所在省份的統(tǒng)一要求組織的5門。省統(tǒng)考9門科目分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物。其中后6個(gè)科目中需任選3門成績計(jì)入高考總成績，而且同一門科目可以考兩次，這無疑體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的重要性。學(xué)校組織的考試科目為音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)、信息技術(shù)五項(xiàng)。

（2）注重綜合素質(zhì)評價(jià)，文理不再分科，英語考試社會(huì)化。關(guān)于文理不分科的討論也是由來已久，在進(jìn)入21世紀(jì)以來的高考改革中屢次被提起，在最新一輪的高考改革中專家由此給出明確答復(fù)：文科和理科同等重要。這就意味著，“文科生”和“理科生”的稱呼將成為歷史。根據(jù)最新規(guī)定，最終高考的總成績構(gòu)成分為兩大部分，即傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語成績加上高中學(xué)業(yè)水平考試中自選三門的成績，其中英語退出高考當(dāng)天的統(tǒng)考，英語考試將進(jìn)入社會(huì)化時(shí)代。

自2017年起，高考成績由語文、數(shù)學(xué)、英語3門統(tǒng)一高考成績和學(xué)生自主選擇的普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目成績構(gòu)成，作為高等學(xué)校錄取的基本依據(jù)。

2.改革招生人數(shù)的分配形式

提高教育水平相對落后的中西部地區(qū)以及人口數(shù)量較多的省份的高考錄取率，這是綜合考量生源地的教育水平與條件、畢業(yè)生規(guī)模以及實(shí)際參加工作的狀況等各種因素之后得出的最終結(jié)果。位于東部的高校將繼續(xù)實(shí)行支援中西部地區(qū)的招生計(jì)劃，會(huì)有專門針對中西部地區(qū)學(xué)生的錄取名額。

三、對普通高中學(xué)生培養(yǎng)方案的調(diào)整建議

學(xué)生培養(yǎng)方案是在一定現(xiàn)代教育理念和教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式對學(xué)生實(shí)施教育的方案。通過對概念的闡述我們不難看出，整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)方案是一個(gè)教育過程的總和，由各個(gè)緊密相連的部分構(gòu)成。方案可以簡單地概括為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教育最終目標(biāo)的確定，恰當(dāng)教育內(nèi)容、方法的實(shí)施，評估整個(gè)教育過程的評價(jià)機(jī)制和管理機(jī)制等。本文著重從教育培養(yǎng)理念和目標(biāo)、班級(jí)設(shè)置、教學(xué)設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行探討研究。

1.教育培養(yǎng)理念和目標(biāo)的調(diào)整

教育理念、課程的設(shè)置和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，所以教育理念是控制和影響整個(gè)教育過程的重要思想因素。只有思想上跟上時(shí)代的潮流，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念開展教學(xué)工作，才有可能滿足國家對人才的客觀要求。

（1）樹立以人為本和個(gè)人全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。以人為本是現(xiàn)代素質(zhì)教育的最主要和最根本的理念之一。它強(qiáng)調(diào)對人的尊重、理解和愛護(hù)，從人切實(shí)的需求出發(fā)，提升人的知識(shí)水平、精神品質(zhì)和思想道德素質(zhì)?？傊?，一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是為了滿足人的需求，任何活動(dòng)的開展都圍繞提升人的素養(yǎng)來進(jìn)行。這與應(yīng)試教育下的“唯分?jǐn)?shù)論”截然不同，只有以人為本，才能充分激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造性。

（2）確定發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新能力是國家選拔人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。國家需要的是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性觀念的新一代青年，這既是由整個(gè)國際大環(huán)境所決定，又是我國國情的客觀要求。我們要發(fā)展科技，就需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這需要在整個(gè)受教育的過程中，不斷有意地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地營造相對自由、寬松、民主、和諧的氛圍，這樣才有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)班級(jí)設(shè)置調(diào)整，采取走班制

新的高考制度將不再分文理科，學(xué)生可以從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治6門課中任選3門計(jì)入最終的高考總成績，根據(jù)數(shù)學(xué)的排列組合原理算出會(huì)有20種結(jié)果，師資和學(xué)生數(shù)決定了學(xué)校無法按此結(jié)果分班，所以走班制教學(xué)就成為必然。走班制就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的上課制度。

（1）采取走班制，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。高考改革最大的亮點(diǎn)就在于擴(kuò)大了學(xué)生的自主選擇權(quán)。文理不再分科，文科生只學(xué)史、地、政，理科生只學(xué)物、理、化的課程設(shè)置模式存在很多弊端，今后將退出歷史舞臺(tái)，因此每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)所有科目，最后再根據(jù)自己的長項(xiàng)進(jìn)行選擇。

（2）采取走班制的具體設(shè)想。整體設(shè)想如下：高中一年級(jí)是全新的高中生活的開端，所以基礎(chǔ)一定要打好，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)階段可以開展全面教學(xué)，使學(xué)生掌握各科最基礎(chǔ)的知識(shí)體系。在學(xué)期末會(huì)有一次高中學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生要參加一次等級(jí)考。根據(jù)這次考試結(jié)果，學(xué)生可以自行選擇、確定未來計(jì)入高考成績的三個(gè)科目，高二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)可以放在這些科目上。

高中二年級(jí)，這是一個(gè)承上啟下的時(shí)期，所以一定要把握好方向，學(xué)生找到自己的興趣所在，發(fā)掘最擅長的科目。這個(gè)階段的教學(xué)就需要靈活一點(diǎn)，可以進(jìn)行大膽的突破。即教師的課程固定不變，學(xué)生流動(dòng)起來，自己根據(jù)公布的課程安排進(jìn)行課程選擇。因?yàn)榻?jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家都會(huì)更了解自己，明白自己更喜歡哪一科，更擅長哪一科。而一個(gè)班的學(xué)生每個(gè)人的情況又都不同，不能進(jìn)行統(tǒng)一授課，所以我們可以參照大學(xué)教學(xué)中選修課的模式，改變原有的班級(jí)學(xué)習(xí)模式，各自去選擇課程上課，但是并不是所有科目都流動(dòng)起來，語、數(shù)、外三科的學(xué)習(xí)還按照原有的班級(jí)分配方式，大家一起共同學(xué)習(xí)。這樣其中有變動(dòng)，也有不變的，將兩者結(jié)合起來，將會(huì)更利于管理，避免出現(xiàn)混亂局面。

3.教學(xué)模式的調(diào)整，恰當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式

教學(xué)模式的恰當(dāng)運(yùn)用能起到事半功倍的作用。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式不僅可以最大限度地提高教師的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高考改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已行不通，而因勢而變，主動(dòng)地去探索新形勢下的最佳的教學(xué)模式是十分必要的。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式就展現(xiàn)出它強(qiáng)大的適用性功能。今后高考強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化以及創(chuàng)造性的塑造，而靈活的教學(xué)模式無疑會(huì)為這些能力的培養(yǎng)營造良好的氛圍。

（1）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行顛覆性改變。學(xué)生獲取知識(shí)不再單純依賴教師的課堂講授，教師的職責(zé)也更多地表現(xiàn)為去理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。這種教學(xué)模式最早起源于美國，因其顯著的教學(xué)效果，得到教育界的認(rèn)可和推崇。而我國正處于高考改革新的階段，那么高中教學(xué)中就應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育模式大膽進(jìn)行創(chuàng)新，積極地吸取國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的校情、學(xué)情來創(chuàng)造出符合實(shí)際的新的教學(xué)模式。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體設(shè)想。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分有必要。以高中學(xué)業(yè)水平考試為例，除去選擇計(jì)入高考成績的3門科目，還有其他3科，為了保險(xiǎn)起見，可以先從這3門科目的學(xué)習(xí)入手，靈活一些。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生們不必花費(fèi)相同的時(shí)間在所有科目的學(xué)習(xí)上，可以根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活配置學(xué)習(xí)時(shí)間。一方面學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以緩解，另一方面還鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這切實(shí)結(jié)合了中國的國情與實(shí)際的大膽創(chuàng)新。因?yàn)榫湍壳半A段而言，高中教育中不可能完全采用這種教學(xué)模式，但是高考改革又為這種模式的推廣提供了可能。

本文在對國家新一輪考試招生制度改革意見進(jìn)行綜述的前提下，針對具體的改革舉措和選拔要求，對普通高等學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)方案的調(diào)整提出一系列個(gè)人建議和想法。通過對高考改革的具體改革措施的列舉，從而得出制訂學(xué)生培養(yǎng)方案應(yīng)從教育理念和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和課程設(shè)置這兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。這一系列調(diào)整建議的提出，始終以遵循新的考試招生培養(yǎng)方案的要求為原則，力求能為今后普通高中的教育培養(yǎng)方案的制訂、調(diào)整提供一定的思路和想法。當(dāng)然，這些建議和想法仍多為理論方面的構(gòu)想，實(shí)際具體的建議還有待完善。但是，不管怎樣，想法總是需要在實(shí)踐中不斷地完善，再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，并最終形成科學(xué)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華.高考改革之于教育與社會(huì)的重要意義——讀劉海峰教授的《高考改革論》[J].教育研究，2014（10）：158-159.

[2]童 鋒，夏 泉，陳 夏.論高考文化現(xiàn)象規(guī)律對我國高考改革的啟示[J].中國教育學(xué)刊，2014（11）：28-33.

[3]陳鳳燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”：信息技術(shù)與教育的深度融合[J]. 教育評論， 2014（6）：127-129.

[4]張 旸，蒙澤察.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值、限度與共生[J]. 全球教育展望，2013（7）.

[5]趙 靜，任國榮.新高考背景下“走班制”走進(jìn)河北高中的可行性分析[J].教育教學(xué)論壇，2015（3）.

[6]張和生.高考公平問題的倫理審視與實(shí)證研究[D].長沙：中南大學(xué)，2013.