陳思迪

1.利用仿真的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師會通過黑板板書、多媒體課件等教學(xué)手段教授學(xué)生新知識。學(xué)生在這種模式中對新概念的了解、知識的掌握方面效率不高，并且在學(xué)習(xí)操作性技能的時候，大多數(shù)情況下需要學(xué)生在腦海中對實驗過程進(jìn)行預(yù)想，學(xué)習(xí)效果通常需要更長的學(xué)習(xí)時間才能體現(xiàn)。久而久之，學(xué)生就容易對這種枯燥的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以通過頭盔、感應(yīng)器等外部設(shè)備為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個仿真的空間，學(xué)習(xí)者的視聽感受和觸覺感受在這個空間中將顯得格外真實。比如，在學(xué)習(xí)生物學(xué)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的課程時，傳統(tǒng)的課堂是教師通過圖片或者視頻邊展示邊講解，學(xué)生通過各自的理解在頭腦中去構(gòu)想細(xì)胞結(jié)構(gòu)。如果此時有虛擬現(xiàn)實技術(shù)的介入，為學(xué)生創(chuàng)建一個“真實”的細(xì)胞內(nèi)部空間，他們就可以在這個亦真亦幻的世界中進(jìn)行探索。教師可以根據(jù)不同的課程需要，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建形態(tài)各異、變化萬千的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)習(xí)過程的趣味性與挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)者通過頭盔、感應(yīng)器在仿真情境中學(xué)習(xí)，可以減少外界因素的干擾，通過強(qiáng)化感官感受鞏固學(xué)習(xí)知識的過程。

2.通過虛擬的實驗環(huán)節(jié)強(qiáng)化操作技能

實驗作為一種操作技能是很多學(xué)科必不可少的環(huán)節(jié)。一些基礎(chǔ)實驗過程簡單、操作便捷、危害性小，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下即可完成。但在職業(yè)教育、高等教育的教學(xué)過程中涉及的不僅僅是基礎(chǔ)實驗，更多的是復(fù)雜實驗。復(fù)雜實驗過程繁瑣、操作細(xì)致，有的甚至可能威脅人身安全。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師為了規(guī)避事故風(fēng)險，就會選擇用放教學(xué)視頻、分組討論等方式取代做實驗的過程。學(xué)生沒有親身參與實驗，對實驗過程的多樣性、實驗結(jié)果的不確定性只能憑借臆想去推測，會影響學(xué)生對知識的掌握程度。

在一些化學(xué)實驗課中，教師會叮囑學(xué)生某種物品和某種物品混合加熱后容易爆炸，讓學(xué)生在操作的時候注意藥品使用規(guī)范。有的學(xué)生可能聽過就忘了，以后也不會引起重視。如果讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實實驗情境中完成該實驗，學(xué)生可以嘗試把相應(yīng)的藥品混合加熱，看看實驗的結(jié)果到底是什么樣的。此時，或許實驗進(jìn)行到某個環(huán)節(jié)會發(fā)生“爆炸”，但由于學(xué)生處于虛擬環(huán)境中，因此并不會對他們的身體造成任何的傷害。相反，學(xué)生會對實驗過程誤操作造成的后果產(chǎn)生感性認(rèn)識，能夠加深學(xué)生對實驗的理解，強(qiáng)化操作技能。虛擬現(xiàn)實技術(shù)為現(xiàn)代教育實踐教學(xué)提供了更為精良的操作環(huán)境，將推動傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的改革。

3.開發(fā)多樣的虛擬環(huán)境構(gòu)建數(shù)字校園

虛擬現(xiàn)實技術(shù)與現(xiàn)代教育融合讓原本固定、單一的教學(xué)模式變得豐富多彩。教育教學(xué)不再局限于冰冷的水泥墻之內(nèi)，學(xué)生和教師可以通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備進(jìn)入到變幻莫測的空間中，在這里可以體驗宇宙宏觀之壯美，也可觀賞分子微觀之細(xì)膩。學(xué)校不僅可以用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬實驗環(huán)境，還可以利用其高仿真度、高交互性的特征創(chuàng)建虛擬圖書館、虛擬教室等多樣的虛擬環(huán)境來構(gòu)建數(shù)字化校園。虛擬現(xiàn)實技術(shù)需要巨大的存儲空間、高速的網(wǎng)絡(luò)傳播等條件作為支撐，因此虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅可以推動校園數(shù)字化，還可以帶動校園信息化發(fā)展。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與現(xiàn)代教育融合對理論教學(xué)與實踐教學(xué)都產(chǎn)生了一定的推動作用。學(xué)校作為教書育人的主要場所，如果能把虛擬現(xiàn)實與校園的數(shù)字化建設(shè)聯(lián)系在一起，一定能夠碰撞出更為絢爛的火花。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅適合基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，同時能滿足眾多操作性學(xué)科的需要，可以說虛擬現(xiàn)實與現(xiàn)代教育融合產(chǎn)生的影響是積極的。作為一門新興技術(shù)，虛擬現(xiàn)實還有很多未知的潛能等待我們?nèi)ネ诰?。我們需要立足于教育現(xiàn)狀，從“教”與“學(xué)”的雙重視角深度思考虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶給教育的優(yōu)勢與劣勢，讓其發(fā)展成為推動二十一世紀(jì)教育改革的中堅力量。

參考文獻(xiàn)：

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