段富貴++林林

摘要：20世紀(jì)90年代以后，隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣大量引入多媒體技術(shù)。然而，多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在諸多問(wèn)題?；诖?，本文在闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用 優(yōu)勢(shì)及在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；中小學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用

中小學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的主體力量，隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，被逐漸應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為一種重要的課堂教學(xué)方法，甚至成為課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的一桿標(biāo)尺。然而，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段過(guò)程中，存在一系列亟需解決和完善的問(wèn)題。因此，通過(guò)研究和探析多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于健全中小學(xué)課堂教學(xué)機(jī)制、提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平來(lái)講，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特色十分突出，通過(guò)研究，筆者認(rèn)為主要應(yīng)用優(yōu)勢(shì)有以下四點(diǎn)：

第一，有利于學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)照本宣讀的方式，采取機(jī)械化講授方式，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取。多媒體技術(shù)的融入和應(yīng)用，改變傳統(tǒng)機(jī)械、死板、單一的教學(xué)方式，集文字、音頻、圖片、視頻等為一體，不僅能夠給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而且能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生思維開(kāi)拓以及創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。

第二，有利于學(xué)生獨(dú)立探究能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)、信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的有效結(jié)合，便于各類(lèi)教學(xué)信息數(shù)據(jù)資源的收集和整理，為多媒體課件的制作提供充足資源保障。與此同時(shí)，教師通過(guò)安排布置一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的課后習(xí)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體手段和方法進(jìn)行疑難問(wèn)題的解決，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新、探究意識(shí)的培養(yǎng)。

第三，有利于課堂教學(xué)效率和水平的提高。近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革步伐的進(jìn)一步加快，教材大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)組織架構(gòu)等發(fā)生了較大變化，對(duì)于廣大教師來(lái)講，無(wú)疑增加其工作量和工作難度[2]?；诖耍ㄟ^(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，為中小學(xué)課堂教學(xué)提供重要輔助手段。一方面，有利于課堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用效率和水平的提高，可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間，便于學(xué)生相互交流、溝通和自主學(xué)習(xí)；另一方面，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠解決空間、時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約問(wèn)題，通過(guò)融入圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，可以改變傳統(tǒng)文字單一化教學(xué)方式，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，有利于整個(gè)課堂教學(xué)效率和水平的提高。

第四，有利于課堂教學(xué)成效的提升。中小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)不可或缺，而實(shí)踐運(yùn)用成效的大小，直接關(guān)系到課堂教學(xué)成效的大小。因此，要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方法，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，加快信息傳輸速度，擴(kuò)大多媒體容量，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的便捷性、高效性特征，為師生創(chuàng)設(shè)良好的交流溝通環(huán)境，為學(xué)生提供解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的捷徑和方法。此外，教師通過(guò)多媒體手段，能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)成效的大幅提升。

二、多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）缺乏系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)

中小學(xué)課堂教學(xué)手段和方法必須跟隨市場(chǎng)環(huán)境的變化和時(shí)代的變遷適當(dāng)、及時(shí)做出科學(xué)調(diào)整。也就是說(shuō)，中小學(xué)課堂教學(xué)方式和手段并不是一成不變的，而是需要結(jié)合實(shí)際情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化。然而，目前，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，缺乏積極創(chuàng)新和探索意識(shí)，尤其是對(duì)科學(xué)技術(shù)時(shí)代背景下的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度有待加大，教學(xué)思維模式陳舊、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式和手段缺乏創(chuàng)新，依然沿用傳統(tǒng)時(shí)期的方式和手段，尚未意識(shí)到多媒體教學(xué)方法的重要性，這種缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性和科學(xué)性的課堂教學(xué)方式，最終難以在教學(xué)實(shí)效方面取得良好成績(jī)[3]。

（二）缺乏多媒體教學(xué)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)和技能

就我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，在多媒體、信息技術(shù)應(yīng)用方面，年輕教師基本上對(duì)相關(guān)音頻、圖像、視頻等制作、剪輯知識(shí)有所了解和掌握，并能夠熟練運(yùn)用辦公軟件、圖像處理軟件等，而年紀(jì)較大的教師和文科類(lèi)教師對(duì)多媒體、信息技術(shù)的了解并不多，計(jì)算機(jī)操作較為生疏，基本上無(wú)法單獨(dú)進(jìn)行多媒體課件的制作，從而嚴(yán)重影響到多媒體技術(shù)的廣泛普及和有效應(yīng)用。

（三）多媒體教學(xué)過(guò)于單一

新課程改革要求將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思維探索、技能創(chuàng)新和問(wèn)題解決能力提升等方面之上。然而，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡管部門(mén)教師能夠借助于計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行多媒體課件的制作，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新和探索。但是多媒體在課堂教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全脫節(jié)，教師僅僅充當(dāng)多媒體課件的宣讀者，學(xué)生被動(dòng)接受聽(tīng)講，這將無(wú)法讓學(xué)生了解答案的來(lái)龍去脈[4]。比如：在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等計(jì)算機(jī)題演示過(guò)程中，教師僅僅通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示問(wèn)題最終答案，并沒(méi)有詳細(xì)的解題過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一頭霧水，根本不清楚問(wèn)題的解題思路和具體解題辦法，嚴(yán)重影響到最終的學(xué)習(xí)效果。以演示多媒體課件為主的課堂教學(xué)方法顯得過(guò)于單一，不利于中小學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。

三、多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

廣大中小學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)到多媒體應(yīng)用的重要性。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)和操作實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試被動(dòng)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化新技術(shù)、新手段和多媒體技術(shù)，在確保課堂教學(xué)質(zhì)量和水平不變的情況下，加大教學(xué)手段和方法創(chuàng)新力度，將多媒體視為改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的重要手段。此外，傳統(tǒng)中小學(xué)課堂教學(xué)中，以教師、教材為主，學(xué)生處于極為被動(dòng)的地位，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)主體作用。隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)運(yùn)用范疇的進(jìn)一步擴(kuò)大，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，應(yīng)用多媒體技術(shù)切實(shí)提升教學(xué)成效[5]。

（二）提高教師專(zhuān)業(yè)化知識(shí)和技能水平

新課改背景下，中小學(xué)課堂教學(xué)中要系統(tǒng)、全面引入多媒體技術(shù)，而多媒體的科學(xué)、合理應(yīng)用，必須要求教師具備專(zhuān)業(yè)化知識(shí)、技能。同時(shí)，中小學(xué)要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與多媒體課件的制作，切實(shí)增強(qiáng)理論運(yùn)用和實(shí)踐操作水平，結(jié)合教材大綱、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行多媒體課件的科學(xué)制作。此外，中小學(xué)要為教師提供專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，制定符合實(shí)際的教育培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)化教育和培訓(xùn)來(lái)達(dá)到提高技能、水平的目的。

（三）創(chuàng)新多媒體應(yīng)用模式

多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，需要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體作為當(dāng)前中小學(xué)乃至高校一種重要的教學(xué)手段，必須受到國(guó)家各級(jí)教育主管部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)的高度重視。盡管多媒體在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用成效較為顯著，但是依然存在諸多亟需解決和完善的問(wèn)題，特別是多媒體教學(xué)手段和方法較為單一、陳舊，這就需要廣大中小學(xué)教師靈活、高效應(yīng)用多媒體技術(shù)，切實(shí)增強(qiáng)自身教學(xué)和實(shí)踐能力，制作出更為高效、成熟的多媒體課件[6]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能單純的以演示為主，將傳統(tǒng)教學(xué)方式有效融入其中，從細(xì)節(jié)層面入手，在多媒體課件演示的同時(shí)，借助于傳統(tǒng)黑板演示，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)解題過(guò)程有所了解。唯有此，學(xué)生才能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)、全面掌握，有利于課堂教學(xué)成效的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，與傳統(tǒng)中小學(xué)課堂教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特色十分明顯，不僅有利于書(shū)本知識(shí)的融會(huì)貫通，而且有利于科學(xué)化手段的合理運(yùn)用。通過(guò)本文的研究和探析，我們能夠清楚的看到，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用問(wèn)題較多，需要從教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面入手，增強(qiáng)教師多媒體教學(xué)理念，提高教師專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐操作技能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，為我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展提供重要保障和核心支撐。

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作者簡(jiǎn)介：段富貴（1977-），男，漢族，河南省蘭考縣人，研究生，焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校體育學(xué)院講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)；

林林（1980-），女，漢族，河南商丘柘城人，本科，焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校人事處經(jīng)濟(jì)師，研究方向：人力資源管理。