魏杰

摘要：隨著傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，我國的中學(xué)語文教育模式改革勢在必行?，F(xiàn)代媒體技術(shù)在全社的普及推廣，給中學(xué)語文教育改革提供了很好的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文；教育技術(shù)

隨著我國教育理念逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，中學(xué)教育中各個學(xué)科教育的改革之聲不絕于耳。但是，中學(xué)語文教學(xué)的任何改革都必須先充分研究中學(xué)語文教學(xué)當前存在問題，也就是中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合各個地方的實際情況，在充分聽取教學(xué)一線教師的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才可能制定出具有可操作性的中學(xué)語文教學(xué)的改革目標和教學(xué)方法等，否則只能是紙上談兵。

當前，我國中學(xué)語文教學(xué)面臨的問題主要有兩項。第一，教學(xué)理念落后，教學(xué)目標單一。日程教學(xué)活動的設(shè)置均以中考為中心，使得教學(xué)的視野過于狹窄。教學(xué)的理念還停留在應(yīng)試教育的理念下。應(yīng)試教育的教育體制還根深蒂固的存在于中學(xué)的教學(xué)活動中。應(yīng)試教育的結(jié)果導(dǎo)致廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴重下降，教師的課堂教學(xué)僅僅將升學(xué)率設(shè)定為最重要的目標；教師在教學(xué)過程中喪失了應(yīng)有的自主性、靈活性，從而喪失了教學(xué)的個性，最終是教師教學(xué)素質(zhì)的下降。語文教學(xué)相對于其他學(xué)科的教學(xué)留給教師的自主發(fā)揮的空間是非常廣闊的，相對于其他課程的對學(xué)生積極性和興趣的調(diào)動也更加容易。但是現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)實踐中囿于應(yīng)試教育的束縛，過于追求升學(xué)率，課堂變得乏味無趣，缺乏應(yīng)有的生活氣息，當然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣就蕩然無存。而且，更加令人惋惜的是，中學(xué)語文教材中有很多語言優(yōu)美、貼近生活，藝術(shù)性與欣賞性俱佳的學(xué)生自讀課文，但是由于不在應(yīng)試教育的考核范圍之內(nèi)，也就被擋在了課堂教學(xué)的和學(xué)生自學(xué)的范圍之外。第二，中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)手段太過陳舊，而且方法單一，無法滿足信息時代的學(xué)生要求。長期的應(yīng)試教育理念，在我們的中學(xué)語文教育中形成了“教師講解——板書——學(xué)生記筆記——練習(xí)——考試”的教學(xué)模式。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的考核方面只有考試一種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是通過考試和面對面的提問以及紙質(zhì)作業(yè)的形式完成。這些都是我們國家在經(jīng)濟不發(fā)達，社會還處在紙質(zhì)媒體時代的可行之舉，但是，實行到現(xiàn)在已經(jīng)根本無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，更無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們的社會現(xiàn)在已經(jīng)進入數(shù)字媒體時代，學(xué)生在校外、家庭接觸知識的途徑和工具已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，智能手機、智能學(xué)習(xí)機器、電子書等數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用與普及已經(jīng)更新了學(xué)生的知識接受途徑，令他們耳目一新。所以，如果我們的中學(xué)語文教育再停留在紙質(zhì)媒體的傳統(tǒng)手段上，勢必會無法適應(yīng)時代的需要了。所以，本文主要從現(xiàn)代教育技術(shù)的運用角度去探討如何優(yōu)化我們的中學(xué)語文教學(xué)。

第一，現(xiàn)代教育媒體技術(shù)能夠極大地提高中學(xué)語文教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，增加了教學(xué)的信息空間、增強了語文教學(xué)的感染力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠語文教材、教師的教案以及板書和語言表達，可以說原來的教學(xué)模式很難突破教材的空間范圍，也很難擺脫語文教師個人的客觀條件的限制。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠給學(xué)生提供的信息量相對比較窄。相反，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很容易的在時間上突破課堂45分鐘的限制，在空間上突破教材的限制。不僅在語文教學(xué)中極大的擴充了信息量，而且給知識以形象化的表現(xiàn)力，提高了課堂教學(xué)的靈活性和感染力，更容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，增強了語文教學(xué)的生活感染力。在考核方面，不僅考核的形式更加多樣化，而且也極大的減輕了教師的工作量。

第二，中學(xué)語文教師在充分研究語文教材，對學(xué)生進行細致的學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，可以運用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)對相關(guān)的教學(xué)資源進行優(yōu)化整理，開發(fā)利用，并根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行過程反饋與評價，在此過程中語文教師可以將自己的以往的教學(xué)經(jīng)驗和理念充分融入進現(xiàn)代媒體教學(xué)過程的設(shè)計中，從而實現(xiàn)抽象問題的具體化，提高學(xué)生對于語文的語言感知能力的同時，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高了教學(xué)效果。在中學(xué)語文教學(xué)中正確運用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)可以起到將語文教學(xué)內(nèi)容圖像化、直觀化、交互式的圖文并茂的效果。各種教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、交互呈現(xiàn)給學(xué)生可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，課堂氣氛也更加的活躍，師生之間的交流不再僅僅局限于課堂提問、作業(yè)批改、練習(xí)等形式，可以即時交互式交流，從而極大改善師生關(guān)系。

當然，再好的教學(xué)手段也有其缺點?，F(xiàn)代教育媒體技術(shù)在實踐運用中也需要教師盡量揚長避短。第一，運用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)進行中學(xué)語文教學(xué)需要教師首先根據(jù)自己的實際教學(xué)思路和自己面對學(xué)生的實際情況設(shè)計開發(fā)多媒體課件，這也是因材施教的具體體現(xiàn)。但是，由于多媒體技術(shù)的可復(fù)制性和可重復(fù)利用性，如果教師在教學(xué)過程中簡單生搬硬套別人的教學(xué)課件，也就脫離了自己的教學(xué)實際，教學(xué)效果可能會更差。

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