高校圖書館應(yīng)對MOOC挑戰(zhàn)的策略探討

摘要：隨著教育教學(xué)的改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育發(fā)生了重大的改革，MOOC這種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程應(yīng)運而生。在這樣的情勢之下，高校圖書館面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?；诂F(xiàn)代社會的要求和高校圖書館的發(fā)展，突出MOOC的重要地位，加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教育，發(fā)揮MOOC在教學(xué)中的服務(wù)作用，實現(xiàn)MOOC的發(fā)展和建設(shè)，這是高校圖書館發(fā)展的重要一步。本文分析了高校圖書館在MOOC環(huán)境之下面臨的挑戰(zhàn)，提出了高校圖書館應(yīng)對MOOC的對策。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；MOOC；對策

MOOC這種大規(guī)模在線開放課程的起源是在美國，2012年在美國高校中被大力運用，從而在全球都掀起了不小的浪潮。其影響是非常重大的，使得傳統(tǒng)的高等教育模式受到人們的質(zhì)疑，引發(fā)人們對網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)時代背景下的高等教育模式等內(nèi)容的思考。在新時代的教學(xué)中，MOOC發(fā)揮著重要的作用，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)和創(chuàng)造開發(fā)的關(guān)鍵和核心。網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)的普及對于高校圖書館來說有著強(qiáng)大的影響力，為其帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、MOOC與高校圖書館之間的關(guān)系

在經(jīng)濟(jì)和科技日益發(fā)展的過程中，MOOC大肆開展，在這樣的情況之下，圖書館界也提出了自己的想法。2012年，一名弗吉尼亞理工大學(xué)的圖書館館員提出了相關(guān)的建議，他自己體驗了MOOC的課程，認(rèn)為圖書館館員也可以參與到MOOC的開展過程中，以此來提高高校圖書館的影響力。就MOOC和圖書館這一問題展開了全球化的討論和研究。

對MOOC和高校圖書館之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的明確是非常有必要的，這決定了圖書館的功能以及圖書館要怎樣面向MOOC開展嵌入式和服務(wù)支撐。MOOC這種新型的教學(xué)模式被越來越多的應(yīng)用，逐漸形成一種知識生態(tài)環(huán)境。相關(guān)的人士認(rèn)為，MOOC這種模式將訂制的平臺技術(shù)作為基礎(chǔ)，將嚴(yán)格的課程制度作為保障，以教師、學(xué)習(xí)者和平臺之間無處不在的交互為經(jīng)絡(luò)，將交互產(chǎn)生的各種課程材料作為內(nèi)核，從而形成完整的生態(tài)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的支撐之下，MOOC教學(xué)模式形成了獨特的知識傳播生態(tài)鏈。教師肩負(fù)著非常重要的職責(zé)，要充分發(fā)揮自己的能動性，不僅是知識的生產(chǎn)者，還要起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，對于教學(xué)模式提出了更高的要求，教學(xué)模式具備了開放性和透明性的特征，這就要求它推出最優(yōu)質(zhì)的課程資源，需要教師在教案的準(zhǔn)備過程中投入更多的精力，完善教案內(nèi)容，從廣泛的課程參考資料中挖掘典型案例，將知識點進(jìn)行相應(yīng)的串聯(lián)，整合信息資源，從而實現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。MOOC這種教學(xué)模式通過學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流和互動，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和內(nèi)容的制造者。從MOOC這種教學(xué)模式來說，內(nèi)容的生產(chǎn)者要到消費者最多的地方，消費者選擇的地方肯定是內(nèi)容最多的。在MOOC模式之下，教師和學(xué)生需要共同完成的最重要的任務(wù)就是內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)、整合和創(chuàng)造。

當(dāng)下，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展越來越快，在網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的各個領(lǐng)域的知識內(nèi)容和思想觀念，進(jìn)行呈現(xiàn)的方式包括視頻、文本等等，在這種形勢之下，教師和學(xué)生對于數(shù)字信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)分析技能的依賴性越來越強(qiáng)，但是，網(wǎng)絡(luò)中存在著很多的不良信息，教師和學(xué)生要掌握相關(guān)的信息工具，對不良的信息進(jìn)行有效的抵御，在信息交互作用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)新的知識增長點的產(chǎn)生。

高校圖書館是教學(xué)研究領(lǐng)域信息資源的聚集地，有著非常重要的功能，包括開發(fā)和提供信息資源、傳授信息素養(yǎng)技能、倡導(dǎo)資源開放獲取和合理使用等。同時，高校圖書館還是MOOC教學(xué)模式中不可替代的一部分，屬于其信息獲取、分析、傳播等的范疇。要實現(xiàn)MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用，可以將高校圖書館引入到教學(xué)當(dāng)中，幫助教師向MOOC教學(xué)模式進(jìn)行過渡，并且為其提供課程參考資料，解決一些涉及到版權(quán)的法律問題。

二、在MOOC背景下高校圖書館面臨的挑戰(zhàn)

（一）MOOC是一種新型的高等教學(xué)模式，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，但是對于高校圖書館來說是一種非常強(qiáng)大的沖擊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高校圖書館最重要的作用就是為高校教學(xué)和科研提供相應(yīng)的服務(wù)，占據(jù)著非常重要的地位，同時，學(xué)校的學(xué)生和教師通過圖書館來獲取信息資源，這是一條十分重要的信息資源獲取的通道。當(dāng)MOOC這種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)之后，弱化了高校圖書館的作用，廣大的師生不必通過圖書館來實現(xiàn)信息資源的獲取，高校圖書館的利用率越來越低。MOOC的功能是非常強(qiáng)大的，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主控制，因為它設(shè)置了防干預(yù)的功能，這是高校圖書館無法與之抗衡的，這種功能的強(qiáng)化使得高校圖書館功能的發(fā)揮受到了一定程度的限制。

（二）高校圖書館的服務(wù)方面存在著一定的不足和缺陷，其服務(wù)的方式和水平都有不小的發(fā)展空間。但是，動態(tài)組織教材是MOOC最鮮明的特點和優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)與課程管理的有效對接，在學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的過程中可以為學(xué)生提供相關(guān)的參考資料，同時，還可以對相互關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的知識體系。高校圖書館在這方面的作用是非常差的，所提供的參考資料實用性非常低。

（三）在MOOC背景下的高校圖書館在信息的獲取中是受到版權(quán)的制約的。實現(xiàn)多元化資源的全球共享是MOOC的核心觀念，能夠使全球的學(xué)生和教師自由地獲取豐富的信息資源，盡可能地減小限制。但是，其受到了版權(quán)的制約，一部分?jǐn)?shù)字資源需要通過購買之后才能獲取。

（四）近年來，MOOC這種大規(guī)模的在線網(wǎng)絡(luò)開放接課程是實現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展，很多的出版商希望占據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息化市場，從中獲取更多的利益，所以，他們通常會選擇與MOOC平臺進(jìn)行合作，這使得高校圖書館的功能大大弱化。

（五）在MOOC教學(xué)模式的改革方面，高校圖書館對其關(guān)注度非常欠缺，在我們國家更是如此。MOOC教學(xué)模式是隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)生態(tài)演變而發(fā)生變化的，對于大學(xué)和圖書館都有著非常重要的影響。MOOC模式的發(fā)展可能形成信息資源的市場化，那么，可能會使圖書館的功能弱化，也可能使圖書館成為MOOC團(tuán)隊中不可獲取的一部分，從而使圖書館的地位得到提升。不管從哪個方面來說，高校圖書館都要對MOOC的發(fā)展做到足夠的重視，明確當(dāng)前的發(fā)展趨勢，對自身的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，為教師和學(xué)生提供更加高質(zhì)量的服務(wù)。

三、高校圖書館應(yīng)對MOOC挑戰(zhàn)的策略

隨著MOOC教學(xué)模式的發(fā)展和應(yīng)用，高校圖書館先天的信息資源和服務(wù)優(yōu)勢得到了很好的展現(xiàn)，兩者的結(jié)合對于高校圖書館的地位和作用都有了進(jìn)一步的提高，教師和學(xué)生在這樣的發(fā)展過程中也得到了很好的服務(wù)，可以說，MOOC教學(xué)模式的出現(xiàn)為高校圖書館帶來了一定的機(jī)遇。但是，在這個過程中，也為高校圖書館帶來了不小的挑戰(zhàn)，目前，MOOC這種新型的教學(xué)模式還沒有成熟，高校圖書館也是剛開始與MOOC進(jìn)行接觸，所以，其中存在著很多的問題，那么，高校圖書館要如何應(yīng)對MOOC帶來的挑戰(zhàn)呢？

（一）對MOOC的發(fā)展實現(xiàn)進(jìn)一步的關(guān)注，強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育。當(dāng)下，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，產(chǎn)生了重大的影響。網(wǎng)絡(luò)背景之下，信息技術(shù)非常突出的一個特點就是數(shù)量龐大，那么，要怎么從龐大的信息資源中獲取我們需要的有用的信息呢？這是當(dāng)下務(wù)必要解決的一個問題。所以，要注重信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)篩選、分析信息的能力。對于MOOC所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的影響要客觀地進(jìn)行認(rèn)識和評價，突出MOOC的重要地位，實現(xiàn)其信息素養(yǎng)和時代發(fā)展和統(tǒng)一，滿足時代發(fā)展的需求?；谶@樣的一種狀況，要對教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校圖書館在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著非常重要的利用價值，具備非常豐富的信息資源，人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢都是非常突出的，要為學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建相應(yīng)的平臺，在一定的時間內(nèi)開展相應(yīng)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)的課程，進(jìn)一步提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）將高校圖書館和MOOC課程的建設(shè)相結(jié)合，并給予足夠的重視。隨著MOOC的發(fā)展和大范圍的應(yīng)用，使得高校圖書館遭受了不小的沖擊，其功能受到了很大程度的制約，在信息資源的應(yīng)用和獲取方面的作用也被進(jìn)一步的弱化。高校圖書館作為服務(wù)于教學(xué)科研的重要基地，必須要使大量的資源得到有效的利用，這是高校圖書館在目前唯一的出路。要實現(xiàn)這一目的，就要對大量的文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行相應(yīng)的加工和整理，實現(xiàn)資源的有序性，方便教師和學(xué)生的利用。

（三）隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新思維和能力是教學(xué)過程中非常重要的一項內(nèi)容。MOOC的發(fā)展越來越快，使用的范圍越來越廣，數(shù)字化教學(xué)是必然的趨勢，所以，要對傳統(tǒng)的教學(xué)資源的提供方式進(jìn)行改革和完善，運用創(chuàng)新思維和能力實現(xiàn)與MOOC課程的對接?；谶@種狀況，需要對各種形式的資源進(jìn)行整理加工，實現(xiàn)信息資源和MOOC平臺的有效互動。對知識整合技術(shù)和數(shù)字圖書館技術(shù)進(jìn)行大力的應(yīng)用，使高校圖書館信息資源得到充分的開發(fā)和應(yīng)用。

（四）將MOOC課程和高校圖書館電子閱覽室進(jìn)行有效的結(jié)合，將電子閱覽室作為MOOC課程集聚地，為學(xué)生進(jìn)行MOOC課程的學(xué)習(xí)提供空間、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，同時，這一方法與新課程目標(biāo)相一致，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)下，我們處于一個新的形式之下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)實現(xiàn)了全面的發(fā)展，MOOC這種模式雖然實現(xiàn)了相當(dāng)大的發(fā)展，但是還未完全成熟，高校圖書館與MOOC進(jìn)行了相應(yīng)的結(jié)合，其中還存在著一定的問題，所以，在MOOC背景之下高校圖書館面臨著非常大的挑戰(zhàn)，那么，高校圖書館要與時代發(fā)展的步伐相一致，通過多種策略來實現(xiàn)信息資源的優(yōu)化和應(yīng)用，從而獲得高校圖書館和MOOC的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）典型項目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（04）：67-68.

[2]項君.高校思想政治理論課MOOC教學(xué)模式初探[J].貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（05）：125-126.

[3]龐慧，李萌.CAT技術(shù)及MOOC在醫(yī)學(xué)教育中的聯(lián)合應(yīng)用模式探討[J].福建電腦，2013（09）：41-42.

作者簡介：史明明（1984.5-），男，安徽宿州人，碩士研究生，南京財經(jīng)大學(xué)，助理館員。研究方向：圖書館管理。