劉紅偉

【摘要】小學(xué)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義。更是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑。國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。但在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于受諸多因素的制約，學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。鑒于此，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及隨機(jī)走訪，總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因予以了分析，同時(shí)依據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)查結(jié)果，對(duì)解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題提出了初步的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0048-02

一﹑當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的課外閱讀量不夠多，閱讀視野不夠?qū)?。尤其?duì)經(jīng)典名著閱讀嚴(yán)重不足，對(duì)科技讀物也非常不重視。

2.不會(huì)讀。調(diào)查中得知，大部分學(xué)生不知道自己該讀哪些課外書(shū)籍，即使教師布置假期閱讀作業(yè)，他們也只是泛讀而已，從不做讀書(shū)筆記，更不認(rèn)真寫(xiě)讀后感。

3.不想讀，也就是閱讀興趣不高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有課外閱讀習(xí)慣的小學(xué)生不足10%，有偶爾閱讀的小學(xué)生也只有30%左右，大部分的學(xué)生根本沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭的影響，學(xué)生的課外閱讀環(huán)境差，家長(zhǎng)也不會(huì)去指導(dǎo)孩子讀。家里的活動(dòng)除了看電視，就是去外面玩，所以學(xué)生也就不想讀書(shū)了。

二﹑存在問(wèn) 題的成因及分析

審視我們的教育教學(xué)，我們學(xué)校認(rèn)為，是如下原因造成了“農(nóng)村孩子課外閱讀”的不良現(xiàn)狀：

1.家庭原因

在農(nóng)村的家庭里，家長(zhǎng)對(duì)看課外書(shū)不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書(shū)，而且自己也沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。

2.學(xué)校原因

雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書(shū)的不多。并且在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開(kāi)展。

3.學(xué)生的原因

應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù)，無(wú)時(shí)間讀課外書(shū)已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟和電子游戲。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀效果的對(duì)策

我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的開(kāi)展進(jìn)行了實(shí)踐研究，通過(guò)不斷的嘗試，我們初步提出如下對(duì)策：

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能逐步形成閱讀習(xí)慣?？鬃釉f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，學(xué)校、班級(jí)要營(yíng)造學(xué)生好讀書(shū)的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（1）以講故事形式誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生最喜歡故事，教師要有目的地經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，如大作家老舍、葉圣陶、冰心等，以名人的讀書(shū)經(jīng)歷及成就來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（2）以活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)校要有計(jì)劃地開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。

（3）展示成果，激發(fā)學(xué)生閱讀的激情。教師要為學(xué)生搭建展示他們課外閱讀成果的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如利用課前五分鐘賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)，評(píng)選“背誦高手”；每月開(kāi)展講故事大賽，評(píng)選“故事大王”；同時(shí)要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀條件，讓學(xué)生有書(shū)讀。

（1）家長(zhǎng)配合，選擇讀物。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家訪給家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操以及提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店和圖書(shū)館幫助孩子選擇合適的圖書(shū)，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。

（2）互借互換，共享資源。引導(dǎo)學(xué)生互換互借課外讀物，或者提倡學(xué)生都把自己的課外讀物拿來(lái)，一并收集整理在班內(nèi)的圖書(shū)角，然后讓他們一起分享自己心愛(ài)的讀物，實(shí)行資源共享。

（3）課內(nèi)課外結(jié)合，推薦讀物。

1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣(mài)火柴的小女孩》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，如讀了課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，可推薦《我的動(dòng)物朋友》一書(shū)；學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍：推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單。如：中年級(jí)段的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《神奇校車(chē)系列》《窗邊的小豆豆》、《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小兵張嘎》等書(shū)籍。

3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。

3.加強(qiáng)有效閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生喜歡讀書(shū)。

課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。只要我們教師能引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生敲開(kāi)書(shū)海之門(mén)去盡情閱讀，讓閱讀能伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，讓他們的歲月也會(huì)因書(shū)的陪伴而書(shū)香縈繞并雅致溫馨！相信，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀定能開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué) 2011年版.

[2] 《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策淺論》/ 教育學(xué)院 胡丹瑩.

[3]《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)》華中師范大學(xué)出版 1989年版.

[4]《陶行知教育名篇》 教育科學(xué)出版社 2005年版.

本文系2016年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策研究》（課題編號(hào)GS[2016]GHB0741）研究成果。