韓斌淑

【摘要】在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵中，“學(xué)習(xí)者互助”和“教學(xué)互動”的新型教學(xué)模式也成為未來課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新型的教學(xué)發(fā)展理念。知識體系與新型課堂模式融為一體。小組合作課堂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)者的思維模式與課堂教學(xué)的各個程序聯(lián)系起來。本文將從小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實際出發(fā)，探討小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，旨在提升課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建小學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高效教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0104-02

一、前言

在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念將知識作為課堂教學(xué)的重點，教師將課堂作為傳授知識的場所。課堂的量化就是以數(shù)學(xué)知識的量為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是，自從新課改以來，課堂教學(xué)的模式和理念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)的理念基礎(chǔ)來講，課堂已經(jīng)不能只以知識的數(shù)量來衡量，課堂教學(xué)更加注重數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)學(xué)科思維模式的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了非常明顯的轉(zhuǎn)變，合作教學(xué)的理念也運用到小學(xué)語文的教學(xué)實踐中。

二、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)手段

以往的教育教學(xué)模式?jīng)]有關(guān)注到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性，很多小學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式?jīng)]有形成系統(tǒng)，小組合作課堂教學(xué)的規(guī)模也非常小，小組學(xué)習(xí)模式也沒有嚴(yán)格的學(xué)科性。此外，在是傳統(tǒng)的教育觀念影響下，很多教師沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式緊緊圍繞這學(xué)科發(fā)展的模式，以學(xué)科知識作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的形式也基本定型，師生關(guān)系也比較穩(wěn)固。而在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是以自主合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的依托，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。在新的教育背景和現(xiàn)代教育發(fā)展的環(huán)境中，傳統(tǒng)的課堂模式也在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也為課堂教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，從教學(xué)理念和教學(xué)途徑來講，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也是新型的教學(xué)手段。

2.小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要途徑

語文新型教學(xué)模式要建立在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)的效率不是光靠教師一個人在臺上講就能實現(xiàn)的，而是要通過運用有效的課堂教學(xué)模式實現(xiàn)的。而小組合作學(xué)習(xí)正是一種有效的教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，小組合作將知識作為課堂學(xué)習(xí)的支點，是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式。然而，并不是說小組合作是以課堂教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)發(fā)展的基本點，而是說在小組合作教學(xué)模式中，課堂內(nèi)容應(yīng)該成為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的觸發(fā)點，在小組合作探究中將學(xué)生的合作思維作為教學(xué)發(fā)展的契機。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的模式下，課堂問題只是一個媒介，它能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生的聯(lián)結(jié)起來，學(xué)生在課堂教學(xué)中并不是被動的接受數(shù)學(xué)知識，而是在開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生以主體性的角色深入到學(xué)習(xí)的過程中，將自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)有機結(jié)合。而教師在教學(xué)模式中也并不是完全的權(quán)威者，而是一個引導(dǎo)者。教師有意識地將數(shù)學(xué)知識融入到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇具有更多的自主性。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的策略分析

1.開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂要引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識

小學(xué)語文的學(xué)生還處于自我發(fā)展的時期，他們對合作的認(rèn)識還不是很清楚，學(xué)生的合作能力還沒有完全形成，他們的合作學(xué)習(xí)的意識還不高。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合租學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)校教學(xué)活動中，教師要正對性地幫助學(xué)生排除困難，對于那些比較自閉的學(xué)生，教師可以通過開展開放性的課堂環(huán)境讓學(xué)生有更多的機會參與到課堂中。

比如，在散文閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在長期的課堂教學(xué)中，讓不同性格和不同思維能力的學(xué)生分在一個小組中，這樣就能形成高效互補的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，教師可以通過構(gòu)建一個閱讀主題，讓各個小組進(jìn)行合作探究。

2.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的自主合作能力

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師的角色一定要擺正位置。在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和學(xué)習(xí)探究活動中，教師要做好一個引導(dǎo)者的角色。教師既不能面面俱到，也不能袖手旁觀。在教學(xué)小組合作環(huán)節(jié)中，教師要觀察各個小組成員的表現(xiàn)，及時調(diào)控小組合作的節(jié)奏，對于一些學(xué)習(xí)難題，可能有些小組難以解決，這個時候教師就要及時幫助學(xué)生解決難題。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的自主合作能力。例如，在進(jìn)行口語交際活動時，教師要引導(dǎo)小組成員分工合作，讓每一個學(xué)生都能參與到自主合作學(xué)習(xí)中。教師要設(shè)置開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生以主體性的角色深入到學(xué)習(xí)的過程中，將自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)有機結(jié)合。

四、小結(jié)

在現(xiàn)代教育的背景下，新的教學(xué)理論和教學(xué)手段越來越多的運用到語文課堂教學(xué)中。隨著新課改的實施，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了非常顯著的變化?？傊?，在小學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要善于運用小組合作教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生合作探究的能力，也能提升學(xué)生的思維創(chuàng)造的能力，同時還能夠讓學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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