江蘇省連云港市東海縣房山初級(jí)中學(xué) 谷小玉

“英語交際教學(xué)法”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省連云港市東?？h房山初級(jí)中學(xué) 谷小玉

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益增強(qiáng)，英語已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的重要工具。因此，如何改進(jìn)英語教學(xué)已經(jīng)成為人們舉目關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課改英語教學(xué)大綱中明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸與使用英語，并在交際過程中學(xué)習(xí)英語。在這種背景下，“英語交際教學(xué)法”的應(yīng)用正好符合教學(xué)改革需求。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過模仿交際語句，發(fā)現(xiàn)語法知識(shí)和日常用語；創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理互動(dòng)與交流；豐富交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行語言創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力與交際能力的提升。

英語交際法；交際情景；交際能力；初中英語；課堂教學(xué)

英語作為一門國(guó)際交流語言在全球一體化環(huán)境中的作用日益突出。然而，在我國(guó)的大部分初中英語課堂中，仍以語言知識(shí)與詞匯講解為主，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”的局面。隨著初中英語新課程改革的推進(jìn)，在教學(xué)大綱中明確提出，要注重英語的交際功能，基于此，“英語交際教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，在遵循語言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語交際的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際的交流中掌握語言知識(shí)與交際技巧，從而促進(jìn)學(xué)生英語交際能力與綜合水平的提升。

1.模仿交際語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

在新課改背景下，教師的角色從知識(shí)傳授者與主導(dǎo)者逐漸地轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者與輔助者。在初中英語教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生熟記、背誦、模仿教材中的課文及對(duì)話，或是利用對(duì)話表演開展句型操練，讓學(xué)生通過模仿交際實(shí)例，自主地去發(fā)現(xiàn)交際中的語音語調(diào)、詞匯表達(dá)、語法規(guī)律及語句結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)分析交際語言，并且學(xué)會(huì)使用交際語言。

例如，在教學(xué)Let’s celebrate!一課時(shí)，對(duì)于文中的對(duì)話部分，讓學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話，并輪流扮作Eddie和Hobo。在學(xué)習(xí)“My favourite festival is….Because I like to….”例句時(shí)，讓學(xué)生仿照該句子介紹自己對(duì)節(jié)日的喜好情況，如：

A: What’s your favourite festival?

B: My favourite festival is Mid-Autumn Festival.Do you know why? Because I like to eat mooncake.

A: How do you celebrate it?

B: We usually visit friends and relatives at that time. What about you?

...

教師讓學(xué)生模仿教材中的例句進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生掌握中外一些重要的節(jié)假日及主要慶祝方式，發(fā)現(xiàn)一些日常的交際用語。這與教師灌輸式的講解方式相比，更能讓學(xué)生牢固記憶，而且能讓學(xué)生開口說英語，為學(xué)生英語交際能力的提高積累了大量的詞匯及語句。

2.創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，引導(dǎo)合理互動(dòng)

英語交際活動(dòng)離不開一定的語言環(huán)境，學(xué)生語言技能的訓(xùn)練、語言知識(shí)的學(xué)習(xí)及英語交際能力的提升都是在語言情境中實(shí)現(xiàn)的，只有在具體的情景中，學(xué)生才能產(chǎn)生運(yùn)用英語表達(dá)的動(dòng)機(jī)。為此，在初中英語課堂中采用“英語交際教學(xué)法”就需要教師充分借助多媒體、道具等多種輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際情景，將英語課堂的教學(xué)變成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的一個(gè)交際過程。

例如，在進(jìn)行Travelling一課的教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放一些世界名勝古跡的影像資料，讓學(xué)生用英語對(duì)這些景色進(jìn)行描述，并且圍繞“Have you ever been to any places on your holidays?Where did you go? Do you know any famous places of interest in China?”分組交流，分享自己的comic strip；同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，明白has been to和has gone to用法的差異性，并且掌握現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成及用法。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小組討論過程中由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的旅游經(jīng)歷，自然就會(huì)有自己的一些看法，這樣學(xué)生課堂的參與度也會(huì)有所提升，而且有些具有相同旅游經(jīng)歷的學(xué)生在討論過程中會(huì)變得更加感興趣且異常興奮，這樣有效地增強(qiáng)學(xué)生在交際中的自信心。

此外，在這種英語交際情境中，學(xué)生應(yīng)該更多地表現(xiàn)出語言的創(chuàng)造性及想象力，他們根據(jù)閱讀資料、故事劇本、對(duì)話情境、圖片、視頻等內(nèi)容編成對(duì)話，根據(jù)情景刺激，做出本能的反應(yīng)，并且積極地參與課堂互動(dòng)與交際，有效地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和英語表達(dá)能力，這樣才能為學(xué)生更主動(dòng)、更積極地用英語去交流、去溝通提供有利條件，促進(jìn)了學(xué)生英語交際能力的提升。

3.豐富交際活動(dòng)，鼓勵(lì)語言創(chuàng)造

英語交際教學(xué)法的應(yīng)用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。由于每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特思維及見解，只是在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，只能迎合教師的想法與思路，使得學(xué)生的思維能力受到嚴(yán)重的束縛。為此，教師應(yīng)該注重采用豐富的交際活動(dòng)形式，如英語戲劇表演、英語辯論比賽、口語活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的創(chuàng)造，有利于充分展示學(xué)生的英語水平和個(gè)人才能，并挖掘?qū)W生在英語交際中的潛能。

例如，在教學(xué)Fashion一課時(shí)，教師可以根據(jù)Task部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，由于Fashion主要討論的是時(shí)尚的話題，而初中生尤其熱愛追趕時(shí)髦，熱衷時(shí)尚打扮，為此，教師可以充分利用這一點(diǎn)舉辦一個(gè)“The fashion show”的口語活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)尚表演的海報(bào)，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來。在時(shí)尚表演的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)異常精彩，紛紛用語言及服飾來呈現(xiàn)自己對(duì)時(shí)尚的理解，如“Here comes Ann, she is a lovely girl. She is wearing a pink pleated skirt. It looks pretty on her.”“Look at me, I am wearing a skirt. The skirt was not long but a kind of skirt called kilt. A kilt was a colored skirt reaching down to the knees.”等等。在時(shí)尚表演結(jié)束后，在課堂上學(xué)生通過英語進(jìn)行互動(dòng)交流，表達(dá)自己對(duì)時(shí)尚表演的看法，或是針對(duì)某位同學(xué)的穿著打扮進(jìn)行評(píng)論。這樣鍛煉學(xué)生膽量的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生英語表達(dá)的自信心。

例如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語戲劇表演，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演的方法與技巧，有利于開掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性語言。戲劇語言是最為優(yōu)秀與精粹的一種語言，讓學(xué)生通過戲劇來學(xué)習(xí)英語，突破了傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中脫離實(shí)際的障礙，在具體的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生感受到英語特有的語調(diào)、發(fā)音，同時(shí)劇情的發(fā)展更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生多元感官的吸收，構(gòu)建輕松愉悅課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語交際能力和表演技能。

4.結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生獲取語言知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠在面臨不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象時(shí)，靈活地運(yùn)用，從而進(jìn)行得體、有效的交際。作為初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的英語詞匯、語法知識(shí)及運(yùn)用英語的程度，為學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)、更為完整的交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)到語言的運(yùn)用，并且輕松、愉悅地進(jìn)行交際，通過不斷的鍛煉與學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的交際對(duì)話能力，促使學(xué)生的英語能力能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語人才的需求。

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